《绝句》：一幅优美壮阔的图画

（苏教版三年级下册）

诗词呈现

绝句

唐·杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

文本细读

杜甫诗作沉郁顿挫久为人所称颂，而其创作艺术手法的多样对诗歌意境的开拓等方面更是为后者所重，学杜甫诗的难计其数，“诗圣”的影响至今不息。杜甫的诗作，除真写关切人世社会的遭遇、变动外，还有不少是通过写景以达情景相生，以抒发自己情怀的，现在要赏析的这首《绝句》正属此例。

诗歌以一幅富有生机的自然美景画切入，仿佛给人营造出一个清新轻松的情调氛围。此两句，诗人以不同的角度对这幅美景进行了细微的刻画。翠是新绿，是初春时节万物复苏，萌发生机时的颜色。以“鸣”发，黄鹂的啼叫，仿佛给人一种清脆、悦耳之感。早春时节嫩芽初发的柳枝上，成双成对的黄鹂在欢唱，好一片具有喜庆气味的生机！而黄鹂居柳上而鸣，这是在静中寓动的生机，下句则以更明显的动势写大自然的生气：晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发，此着一“上”字之妙。此两句，以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春的生机初发的气息。首句还写到黄鹂的啼鸣，对这幅生机盎然、绚丽多彩的早春图像就分别从视觉和听觉两个角度进行刻画，而这种有声有色的手法增加了生机之盎然。再者，首句写黄鹂居柳上而鸣，与上句写白鹭的飞翔上天，前面的空间开阔了不少，由下而上，由近而远，使诗人所能看到的能感受到的生机充盈着整个环境，这样就再从另一角度显出早春生机之盛。

第三句“窗含西岭千秋雪”，一说凭窗远眺，因早春空气清澄，晴天丽日故可睹西山雪岭。我却以为此说不甚如意。可否这般理解更好一点：上两句已点明，当时节全是早春之际，冬季的秋雪大概正是欲融未融，这给人就有一处湿润的感受，此句“窗”与“雪”间着一“含”字，使人生出雪初融之际湿气润泽了冬冻过的窗棂，仿佛润含了感受，这不更能写出对那种带着湿气的早春生机的感受吗？而“西岭”则不妨理解为诗人看到带窗前初融的冰雪而想起草堂近旁的西岭，想到西岭山上的长久积雪继而以那西岭上千秋的雪代在窗上所见之雪。但诗人为何以这“千秋雪”代窗上这去年的残雪呢？诗人用失落多年雪的运用，使所表达的意境更广远。上文我已简单阐述了杜甫写作此诗的处境，当年，杜甫已久离朝廷漂泊多年，而忽又有效力之机。

这是诗人观物寄情时物物相融之手法，另外“致君尧舜上，再使风俗淳”的少年志向历数十年的重重阻扼后终有重展的机会，多年战乱得以平定，这与诗人看到窗前的融雪而想到西岭，并以岭上千年雪代窗上残雪进而给人顽雪消融之感正好相连。但同时，以生此顽雪可融之感，以另一角度来说也表明一种艰难，冰封三尺非一日之功，何况要融此千年秋之雪？于是，在那淡淡的希望之中却有着更深的忧虑。故我以为，这句就不仅仅是对窗前雪的描写了，它有着更深的寓意，而这种对景物的体察，其实早在一二句中就暗含其中了。“两个”、“一行”，数目历历分明，观察仔细，不是因为内心的轻松愉快，而是要排遣心内那久受的投闲置散的愁闷意绪和百无聊赖的心情。这与《水槛遣心》中“细雨鱼儿出，微风燕子斜”和《曲江》中“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”对景物的体察有异曲同工之妙，同以清新自由之景象写心中百无聊赖的心情。

末句更进一步写出了杜甫当时的复杂心情。一说船来自“东吴”，此句表战乱平定，交通恢复，诗人睹物生情，想念故乡。此解也似不够妥帖。着一“泊”字，实有深意。泊有“停留不开”义，杜甫用的应正是此义。杜甫多年漂泊无着。虽然他心中始终还有那么一点希冀，但那毕竟已大大消去了。他对自己有一展抱负的信心，他应该知道自己“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想在当时实难实现，而且在严武向朝廷推荐他之前，他刚因成都少尹徐的叛乱而在梓州、阆州一带历经了一番流亡生活而归，连偏于一隅的草堂也不能安居，杜甫当时心情可知，怀着这样强烈迷惘不定的心绪，又有着这样无着无依和对朝廷虽有所望却又极感希望渺茫的人生体验，严武对杜甫的推荐是否成功，而即使成功后自己是否真可一展抱负，“泊”，正好写出此种处于希望与失望之间的复杂心情。而“万里”则暗示了目的达到的远难，这与三句中千秋并举，一从时间上，一从空间上，同写出那种达到目的之难，以示希望之不大。此其一。其二，这只停泊门前的东吴船并非自东吴来，而是到东吴去的。东吴，正是杜甫心中那点希冀的象征。不直言长安而云东吴，原因何在？一则如上述，以成都、东吴间相距之远，路径之难暗示诗人抱负得展之不易；二则，三国孙权善任贤能，西联蜀汉，北抗曹魏，三分局面，自古为不少士人誉之为明主，借东吴代孙仲谋，一则暗示杜甫对当朝帝皇的希望，同时也更应是他那“致君尧舜上”志向的寄寓之所。而以“泊”、“万里”、“东吴船”合而为一句，正是写出那“难”字。而以这种情绪作结，则又可引人再去细品寓于轻快春景之内的余味。

这首绝句一句一景，但又融为一体，其中起联结作用的正是诗人内心的心绪。在表面看来是一切生机，欢快明亮的景象内，却寄托着诗人对时光流逝，孤独而无聊的失落之意，更写出了诗人在重有一线希望之时的复杂心绪，在那希望之外，更多的是诗人对失望的感伤，对希望可否成真的无着、彷徨。以清新轻快之景寄托自己内心这般复杂的心情，正是诗人此诗的立意之所在。

作者链接

杜甫（712年—770年），字子美，别号少陵，今河南巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。诗作铺陈始终、排比声韵，沉郁顿挫、深刻悲壮。他的诗被后代称作“诗史”，对后世影响深远。

教学策略

一、营造意境，导入新课

（若有若无的古筝曲在教室回荡）

1.杜甫自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。

2.齐读课题。

3.绝句是我国格律诗体裁之一，每首四句。每句五个字的，称五言绝句；每句七个字的称七言绝句。这一首诗是几言绝句？（七言绝句）

二、初读古诗，随文识字

1.学生按要求自读古诗。

（1）坐姿端正，注意保护眼睛。

（2）想办法读准每个字的读音。

2.检查反馈，相机识字。

（1）指名读，生评价。(www.daowen.com)

（2）再指名读。随机纠正字音，学习生字。

三、巧用媒体，明意悟境

1.指名读。

2.师生合作读。

3.齐读。

4.我们已经反反复复将这首诗读了好几遍，不知大家读懂了些什么？

5.生自由汇报，师随机指导读好每一句。

预设指导过程：

（1）美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）让我们一起用欢快的语调，读一读第一句诗。

（2）洁白的鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！让我们齐读第二句诗，读出画面的美来。（师随机再作指导）

（3）诗人作诗用语凝练明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了。你找到了诗中描写色彩的字了吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。

（4）黄鹂、白鹭、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的画面啊！谁来读读这两句？再齐读。读着读着，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融。诗人杜甫被眼前的美景拨动了心弦，不禁在心中吟诵，斟酌诗句时，他一抬头，被远处的什么吸引住了？当他低下头来时，又看到了什么？

6.小朋友，对这首诗你还有什么不懂的地方吗？（学生质疑，借助多媒体图画突破难点）

预设指导过程：

（1）千秋雪：（展示图片）大家看，这就是西岭（岷山），你们觉得它与别的山有什么不一样呢？对，这座山海拔高，气温低，因此山上的积雪终年不化，杜甫称它为——千秋雪。

（2）窗含：请小朋友看课文插图，诗人这时候是在哪里看皑皑白雪呢？是啊，诗人这时候坐在窗前，远望西岭上那千年不化的积雪，那远处的美景就像是嵌在画框中一样啊！请大家读——窗含西岭千秋雪。

（3）东吴：东吴是一个地方，它离诗人现在住的地方可远了，你看，（指图）好像有一万里，所以说是万里船。

（4）齐读——门泊东吴万里船。同学们，船只沿岷江穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）

（5）再读：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

7.诗句的意思理解了，相信你们一定会把古诗读得更棒！齐读。

8.通过画面理解意境。

（1）师配乐朗诵。小朋友，请大家闭上眼睛，听老师读诗句，边听边想象，你眼前仿佛出现了什么？

（2）学生自由汇报。

（3）从诗中你可以看出这是哪个季节的景色？

（4）看到这样的画面，你的心情怎样？

（5）师：（配乐）是的，诗人杜甫出生在战乱时期，生活漂泊不定，直到48%岁来到草堂，生活才比较安定，心情也格外舒畅。阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他寻声望去，看到了树枝上嬉戏的黄鹂，翠绿的柳树，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只。这是一幅多么和谐优美的图画呀！诗人杜甫被眼前的美景打动，不禁吟诵出……（课件出示全诗，学生齐读）

（6）让我们再一次与杜甫大诗人的心情融合到一起，拿起书来大声地读读这首诗吧。

四、拓展延伸

诗人杜甫一生忧国忧民，写下了许许多多传世的诗篇。希望大家课后去找一找、读一读、背一背。