第三章　美国的基础教育

初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。　——柏拉图

既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫作教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。　——培根

美国是世界上开创国民义务教育之先河的国家，是真正做到国民免费义务教育的国家。他们重视教育不是体现在各级学校教育上，而是做到了人的终身，从娘肚子内的胎儿就开始使用教育功能了。

第一节　美国的学前教育

美国人很重视人的终身教育，胎儿还在娘肚子内就开始了科学教育。胎教和幼前教育，这是美国终身教育的开始教育，这一步教育是各地公共图书馆免费进行的。

一、胎教和幼前教育——公共图书馆的一项社会责任

美国法律规定，所有儿童享有均等机会接受学前教育，所有家长享有均等机会接受必要培训，成为儿童生活中的第一位教师，培养儿童的学习习惯。六项全国统一教育目标，《美国2000年》又进一步强调这一点。

美国各地的公共图书馆，在为公众知识服务的同时，每周一到周五的上午，为怀孕几月的准妈妈进行不同怀孕期胎儿的科学教育和准妈妈的辅导，出生7天后婴儿到上幼儿园前孩子的教育。按年龄大小不同组织各种班进行智能开发教育。准妈妈主要是进行胎教和在怀孕期间如何做准妈妈等知识讲座，放映相关影片等。

三岁以下幼儿的教育是在母亲的带领下在图书馆专用教室内学说话、看图、辨色、识字、拍手、跳跃、游戏、唱歌、大一点的小孩就可玩一会电脑等。母亲们也利用这个机会相互交流教育孩子的经验。有些小孩即或上了幼儿园，也不放过这种学习机会，来这里欢乐一个上午。

我与老伴常常随女儿和一岁半的外孙到公共图书馆参加这种免费的学前教育课，课的形式多种多样，气氛活跃，场面生动有趣，轻音乐优雅动听，室内灯光柔和，洁白的墙体，三面的落地玻璃墙被漂亮的窗帘半掩着，富有神奇的色彩，这种柔和的带色空间环境特招小孩们喜欢，大人也感到奇妙新鲜。室里没有座椅，红色的地毯就是随处可坐的“沙发”，里面有中央空调，冬天不冷，夏天不热，是一个非常舒服适合幼儿活动的环境。脱鞋进到室内，大人们放下背包，脱下外衣，放下小孩，盘腿而坐。这些吃奶的小孩，见到这么多生面孔，小玩伴，既惊讶，又好奇，一下就胆大起来了，跑来跑去，拿这摸那，拉的拉，扯的扯，戳的戳，好像这就是他们真正的天堂，稚气十足，高兴极了。也有胆小的孩子嘴内吮吸着手指围在母亲身边不动，等待更加和谐气氛的到来，再去交朋结友。

经过专门训练的年轻漂亮的女教师，用音乐和拍手集中大人小孩的注意力，上课开始了，大人小孩听她说，看她做，跟她学，随她跳，跟着和。她时而拿出卡片辨别颜色，时而又示出彩色动物图片，时而拿出英语字母教读，还有山河、森林、花卉、餐具、车辆、桥梁、飞机等等，内容非常丰富，很适合孩子们智力发展需要和特点。大人小孩都很开心，在欢快的气氛中不知不觉2小时时间就过去了，母亲们只好抱着孩子，带着余味未尽的恋意渐渐地散去。有的小孩哭着抓住妈咪的衣角不肯走，还要继续玩，很有意思！

公共图书馆的幼儿教育一角

公共图书馆在美国文化中一直占有特殊和重要地位，他不仅是借书还书、看书读书、藏书的地方，更是社区中免费的公共空间，除提供免费阅读服务外，还经常举办各种文化讲座，文化聚会以及社交活动，是社区连接居民的纽带。公共图书馆都已经连通互联网，如果图书馆里没有你要看的书，只要你在公共图书馆 的电脑上查到你要的书，图书馆的工作人员就可以从千里之外的其他图书馆为你把书调来。公共图书馆非常重视培养儿童的阅读兴趣，大部分图书馆有专为儿童读书和玩电脑的区域。为吸引小学生和幼龄儿童，服务特别热情周到，为儿童提供的活动很多：从读书、写作、集邮、讲故事，到学习主持宴会、即席演讲、胎教幼教、怎样做父母，等等，可以说应有尽有，深受家长和孩子们的欢迎。为大众服务是美国公共图书馆的座右铭，经过200多年的发展和完善，公共图书馆已经完全融入美国人的生活了。

二、幼儿教育——人生最早的收费教育

美国的幼儿园一个教师只带几个幼儿，有严格的限制，不可突破。出生后7天的婴儿就可入园，一个婴儿一个教师；6个月到1岁幼儿，一个教师带3个；1 到2岁，一个教师带4个幼儿；2到3岁带8个；3岁以上按每班15人分班入园。其费用按年龄不同而不同：分班幼儿每月最低800美元，多则1400到1600美元；半岁以下的要多得多。幼儿园班额严格控制，不得超过名额。满了要提前预约，等大班出园或有缺额时再补空位。

美国各级学校是不能扩招，突破班额的。有人说美国人办事很“死板”，不会变通，一点都不灵活，不过从另一方面来看，这也是好事。他们法制健全，人人遵纪守法，按规矩办事，个人不随心所欲，或以权代法，改变大家通过了的规则。这种“死板”久而久之成为美国人的习惯。这不是很好地防止了有法不依，滥用职权，开后门，破坏公正，公平原则和滋生腐败现象吗？

美国义务教育不要钱，除此之外，其他都是以钱作交换物的一种交易。所以，大学教育，幼儿园教育要交钱，而且还很昂贵。

美国是小孩的天堂，12岁以下的孩子一定要有监护人，父母是法定监护人。孩子上学，放学要接送，父母离开家不能把孩子一个人放在家里，要托人看管，每小时还得给人5-7美元的看护费，这是再常规不过的事了。所以，孩子上小学以前，许多母亲都辞去了工作，在家看小孩，以免在这个重视人权，关心后代的国家触犯儿童保护法。华人在异国他乡生活艰难，夫妻双方不找工作不行，大多从遥远的大洋彼岸的祖国接来父母作隔代保姆和廉价的监护人。每年形成10多万人“跨海老年保姆大军”赴美的特殊人流潮。

第二节　国民义务教育的特点

一、纳税人出钱，教育经费充裕

美国在建国前的殖民地时期就实行从纳税人交税中支付中小学教育经费的政策，现在美国实行12年免费国民义务教育。美国公民有接受12年完全免费义务教育和其他社会福利，上大学费用只要外国学生的10%，可申请奖学金，助学贷款利率在1%以下，并且容易进入知名大学。大学毕业后可无条件留在高收入的部门工作（包括美国政府，国家单位及大型企业等），有投票权和被选举权，绿卡只是永久居留证，并不享有上述权益。

国民义务教育经费是由联邦、州和学区三级财政负责。1979年以后，州政府对学区基础教育的财政支持开始超过学区征收的财产税，成为农村义务教育的最大财源。义务教育经费比较充裕，据统计，1987-1988年财政年度用于教育的经费（扣除通货膨胀因素）为3090亿美元，其中1850亿美元用于中小学教育，占国民生产总值的4.1%。1989年，美国总统布什决定追加4.41亿美元用于加强中小学教育。

表3　美国义务教育中三级财政支出的比例（%）

美国是一个私有制的商业社会国家，有公立学校，还有私立学校。国民义务教育主要是公立学校担大梁，它的教育经费由国家税收支持。不管纳税人是否有子女在公立学校读书，税都是要征收。政府拨款用于校车接送学生，低收入家庭学生的早、中餐补助，正常办公等。校舍建设国家另有拨款。学校只管教学，努力培养学生，不必担心办学经费，也不向学生收取任何费用。根据国家学校午餐补助条件，2010-2011学年度有48%学生符合免费或补助午餐资格（2009-2010学年度为47%），其中各州比例也有不同，从最低的新罕布什尔州的25%，到最高的华盛顿特区为79%，在都会地区的学生有60%符合免费或补助午餐资格。美国中小学的教育经费75%由各级政府拨款（大学为45%），州和地方政府拨款占政府拨款的90%，其他由市郡拨给。

美国公共教育经费占国民生产总值（GDP）的比重在1985年为5.0%，1987年为5.1%，1988年为5.2%，1989年为5.3%，到1992年增加为5.5%。1990年美国教育开支超过了军费开支，达到创纪录的3530亿美元。1992年，全国的教育总经费约占国内生产总值（GDP）的7%，超过了4000亿美元，无论在总的教育投入还是人均公共教育支出在世界上都处于领先地位。1994年，美国人均公共教育支出为2304.3美元。

美国用于公立中小学的支出是每年人均10615美元。中国则只有45美元。

另外，还有民间捐款，公司、社团、基金会、宗教组织等机构和校友捐赠（特别是大学）。每年民间提供的职业教育培养费达1000多亿美元。

中小学生实行“供给制”，学校这台教育机器在金钱这种润滑剂作用下，毫无阻力地灵活运转。美国对耗资巨大的中小学教育分文不收，还有校车接送学生，困难家庭的学生还供应早、中餐。表现了美国对教育的独特认识和重视，对人才培养的决心。这也正是美国教育、科技、人民素质、经济和综合国力领先世界的根源之一。教育是美国强大之本！

二、学区管理、就近入学

美国教育由州主管，国民义务教育州政府授权学区委员会按学区进行独立管理，即管理学区内的学校教育。学区是各州内为管理、监督、检查学校教育工作的特别专设区，学区相当城市的市或农村的乡镇。无论在城市还是在农村，为义务教育而划分的被称为学区的独立管理区域，实行城乡一体化的管理体制。负责农村义务教育的主要管理责任。学区拥有独立征税权，财产税，这是学区义务教育经费的主要来源（纳税人税收）。教育支出占家庭消费支出的比例也较大。1979年以后，政府对学区基础教育的财政支持开始超过学区征收的财产税，成为农村义务教育的最大财源。

地方学区是美国地方教育行政的基本单位。地方学区可分为基础学区和中间学区。基础学区直接管理各学校，由各州设置，与一般行政区一样，是教育行政管理单位，中小学分片管理，在本学区就近上学。因为美国法律规定孩子在12岁前要有监护人保护，学生年纪小，独立生活能力差，就近入学，既方便快捷，又比较安全，也可节约家长的时间，好处很多。学校都是建在环境好，交通方便的地方，一般都是平房。学校教育层次的叫法是：初级学校（小学）1-6（5）年级；初级中学（初中）7（6）-8年级；高级中学（高中）9-12年级。一般初中和高中是分开的，也有初中高中在一起的综合中学。

2010-2011学年度全美共有98817所公立中小学校，有88929所是实施一般课程的教学的中小学，有2206所是提供特殊教育需求服务的学校，1485所为职业学校，6197为其他类教育学校。2010-2011学年度有超过29219所学校位在农村（占25%），22522所学校位在都会地区（29%），24476所学校位在近郊区（34%），11856所学校位在城镇地区（12%）。

由于美国人收入差别很大，加上美国中小学教育质量差别也较大，家长为使孩子到质量比较好的学校读书，受到好的、免费的教育，家长经常换房搬家。小孩在这个社区进小学，在那个社区小学毕业，读初中又换一个地方，读高中再换一个社区，甚至搬到另一个州。每次孩子升学前，家长到处打听哪里学校更好，事先把家搬到那个社区去。“望子成龙，望女成凤”让孩子受到好的教育是每个国家和民族的父母的共同愿望。我女儿原来社区学校很好，后在一个交通方便离她大学不远的新社区买了新房，可是新社区的高中不太好。外孙女初中毕业后，为能继续在原社区就读高中，他们虽已经搬到新社区，仍以原社区通讯地址申报高中，孩子上学大人开车送到原社区校车停靠点，放学后又从此地接孩子回家。这样父母辛苦点，多花点汽油钱，孩子能在好的高中学习，家长是心满意足的，也值得。

私立学校相对来说教学质量比较好，不少有钱家长放弃享受国民义务教育的实惠和享受免费教育权利，愿意拿钱出高价选择好的私立学校，享受更好的教育资源，使子女接受到更好的教育。私立中小学校是交钱上学（是买卖的商业行为），所以不管你住在哪里，都可以把孩子送去，可以说是随便“择校”读书，不受公立中小学在社区就近入学的地域限制，一般说来，私立学校包括学费在内各种费用加起来每年近一万美元，还不包括比如学音乐、画画等额外艺术课的辅导费用。

三、校车有特权，接送学生好处多

美国虽然家家有车，再穷的人，家里也有几辆车，以车代步，无车寸步难行。美国人称自己是个车轮上的国家。虽然出行方便，但学生上学，放学回家大多由校车接送（个别家长开车接送）。这么做一方面学生还不到开车年龄，不能自己开车；另一方面若都由家长接送，路上和学校车子拥挤，阻塞交通，事故会多，对家庭和社会都不安全；好处之三是为家长节约时间，减少能源消耗，保证上课时间，学生不必担心家长因事不按时送他到校；四方面，是特别重要的，能有利保障学生安全，校车外形特殊，车身大，是个大个子，安全性能好，万一在路上和别的车相碰，它会比小车与之相碰要轻一些，校车至多是皮肉之伤，毁点容，碰坏外壳，不会伤筋动骨，有利学生安全。碰撞时小车会受更大损坏，校车内的学生不会有多大的不安全。再来校车司机是经过严格挑选的，驾驶水平和责任心强，加上交通管理部门对校车的特权，校车接送学生是很安全的！

美国校车

美国校车全国统一，车型和颜色特别，是苞谷色（土黄色），外形像我国老式解放牌客车，头部小而低矮一些。外形虽然不怎么样，与公路上奔驰的豪华车相比实在是太俗气了，可车内空高，设备好，学生背着书包在车内行走和坐下不感拥挤，车内绝对不准超载，一人一位，人多时会另加一车；更值得一提的是它的特权，简直是“车王”或说“车霸”。在路上开行时，其他一切车辆都要看它的眼色行事：它的外形和颜色已经与其他车辆不同了，醒目得很。另外，车的前后，左右两侧有比别的车多的车灯，前灯，尾灯，侧灯，顶灯，闪烁灯也是黄色……这几乎告诉别的车，“我是校车，我来了，前后左右都得注意，千万不要违章呀！否则要罚款的，我只是往前开，该停则停，该动则动，四周管照不到，各路‘车仙们’自己注意，看我行为开车吧！”校车的确有这样的权威，连翁鸣奔驰的警车也要让它三分。

每当校车减速，准备停下，让学生上下车时，其他车辆依样画葫芦，立即停车。它虽只占最右（和中国一样是靠右行）一车道，左边其他车道（如有4车道）上的所有车辆都要乖乖地停下来，老老实实泊着，并离校车在15米以上，往往一停就是数百辆，非常壮观。校车开动后，这些车才能开动，一起跑。

我在美国也经常到社区边校车停靠点接送外孙女。她乘的校车是355号，喷在车的左右两侧，很醒目。车在停靠点200米外，前后顶灯就不断闪烁，告诉大家校车要停了，各路车辆也要准备泊下，家长准备接小孩了。但同一社区的小孩不一定在同一所学校读书，乘同一辆校车，因此你要看清车号，不然会出洋相。

一天，我粗心了点，看到200米外校车灯光闪动（只对时间，没有看车号）认为这是外孙女回来了，我没等车停好就向车边走去，准备为她提书包，想让外孙女高兴高兴。没想到校车喇叭叫个不停，司机也大声喊着什么，车门也不开。站在旁边的其他家长也喊，我不知出了什么事，在这紧张而茫然间我猛地意识到什么，是否我的行为引起了大家和司机的紧张？片刻后从车内下来3个黑人学生，没有我的外孙女，再看校车原来是390号，我才恍然大悟，很不好意思，出了一个洋相，很内疚。原来是司机见我走近车边，以为我要拦车，或车四周出了什么问题，怕出交通事故，他才大叫大喊，鸣笛警告，我把司机吓到了。以后接送外孙女我首先看准车号，等校车停稳后再到车边为她提书包。

355号校车可坐20多人。司机是一位白人妇女，听她说有50多岁了，也是做了奶奶的人，但看上去比实际年龄要年轻得多，很精神和健谈，对学生和家长都很谦和、友好，是一个标准的美国妇女和校车司机。每次停车后，她都面向车外和我们打招呼，挥手致意。我们准备回国时，要外孙女做翻译与她作最后的告别，她还难分难舍地说：“大家才搞熟啊，多住些日子嘛，怎么就要回中国了，你们太好了，很慈善，我们是好朋友！”听她这番话后还真有些舍不得呢！

美国国民义务教育中，不同年级学生上学和放学时间不同，所以在公路上和社区从早晨5点多钟到下午6点多的一天时间里，除中午2个小时外，随时可以见到黄皮校车来来往往，接送不同年级的学生上学和回家，这也是美国车文化中的又一独特风景线。

四、法规双向指导，家长参与学校管理

家长们和社会普遍认为，只有社会和家长参与学校管理，才能对小孩健康成长有利，才能培养孩子的美国精神。社会参与在美国中小学校中已经蔚然成风。他们无偿地到学校做志愿者妈妈老师或伯叔辅导员，帮助任科老师管理班级，或帮助图书馆指导孩子读书，或帮助改作业，或与学生一起组织课外活动，学校的每一个角落，几乎都活跃着这些妈妈、伯叔老师的身影。资料介绍，每个班这样的妈妈老师都有四五个。家长有60-72%直接参加学校管理。

家长参与教育在美国历来被赋予重要的地位，公众参与教育的积极性很高。这种高参与度一方面是美国教育民主化与社会化的产物，另一方面也反映了家长、学校和社区合作共同关心儿童健康成长和学生特长发展。

美国国会立法中有法律对家长参与教育的权利和义务作了明确规定，这是家长参与教育的重要保障和支持。并且国家制定了相关政策和制度更好地规范和指导家长参与。从联邦政府到地方各级政府都有专门引导家长参与的组织或机构，为学校和家庭提供双向指导。成立于1897年，总部设在华盛顿的全国性“家长-教师协会”，就是全美国规模最大、最具影响力的家长参与组织。指导家长参与学校教育管理工作。各个州也设有地方家长-教师协会，指导家长参与工作，以促进学校办出特色和学生全面发展，发挥特长，健康成长。

根据美国的《家长法案》，家长参与教育有6个方面内容：即与社区合作，促进幼儿园教育，参与中小学方案和家庭教育活动的实施，交流、教养、学生学习，志愿者活动，学校决策的制定和支持与社区合作项目。

在美国社会参与在中小学校中已经蔚然成风。中小学校与家长结合很好，家长对学校教育很关心。教师和家长组成了“家长-老师联合会”。他们一起讨论学校的各种事务（不是我们的家长会，而是经常性的商讨、联系、研究学校教育）。家长抽时间帮助教务和课外指导，帮助学生课外实践制作，创造，发展技能和才能，组织自然、人文、社会、音乐、艺术等各种“学会”，协助组织体育和艺术活动等，开发智力，促进学生创造性的学习和全面发展。家长参与学校教育活动的同时，也得到相应服务，帮助家长扫盲，指导家长辅导儿童技能，有效地促进家庭和学校的合作关系，有助于丰富家长的职业生活和家庭生活的内容。

五、做义工成风尚，培养学生社会责任心和感恩惜福

美国教育特别重视学生接触和参与社会活动，培养学生的社会责任心。他们主张学校必须与所在的社区联系，参与社区的社会实践，并从中获得知识和培养能力。学校应成为社会改革的杠杆，使社会“更有价值，更可爱，更和谐”。教育就是生活本身，学校应成为社会生活的雏形，活跃各种职业，反映社会生活，每所学校本身就是一个小社会。儿童应成为其中一员参与这雏形社会的活动，从而了解他们今后迈入大社会需要的东西，有利于培养他们的团队精神和对社会的责任心。学校还将这种教育纳入了教学计划，成为制度化的，扎扎实实的。这种不计报酬的参与社会存在的活动称为“义工”（又叫志愿者服务）。

每个学生都会主动到社会上找事做，做好义工，这是美国真正的“学雷锋活动”，学生非常自觉，主动。不像我国向雷锋同志学习，做好人好事那样被动，突击，短暂行为。我国每年三月五日前后，上级有什么检查，或评比、领导人来访等情况下，在老师带领下，分班分组，成群结队，打着红旗，提着水桶，拿着抹布，拖着扫把，嘴内嚼着糖果，熙熙攘攘，走上街头，公园，车站等公共场所，拾纸屑，捡果皮，清垃圾，撕牛皮癣之类的广告，刷洗栏杆、公共汽车亭等。经过一番蹦蹦跳跳，窜来窜去，热热闹闹地抹、刮、刷、擦，个个满头大汗，带着嘶哑的声音，唱着歌儿高兴地回到学校。当然他们的作为换来了城市一时的干净，也算是他们参与了社会活动，献了爱心，做了好事！

美国义工教育是德育的一部分，很真实，有记录，是学生升学必备资料。他们乐于利用业余时间，热心帮助他人，关心社会工作，这是对学生全面品德和社会责任心的检验。所以学校和学生都把“义工”作为教学内容的一部分，自觉而认真地去做。

在美国独特的教育体系中，学校和社会各尽其责：智育和体育是学校的专长和主要的责任；而德育则更多的是靠全社会培养。美国社会的校外儿童组织，宗教团体和许多非营利机构等的主要功能就是对青少年儿童甚至成人进行德育教育。学校和这些单位通过指导孩子参与社会活动和社区服务，从小培养他们的义工精神和社会责任心。学生升大学时不仅要看学业成绩，还注重社会服务记录。因为这能体现出学生的领导能力、活动能力、责任心与奉献精神，反映出学生的道德水准。

义工活动学校和社会并不组织，完全由学生个人或几个人找事做：如去医院、老人院、孤寡老人家、商场、图书馆等地对他人和社会做有益的事情。如照顾病人，给老人打扫卫生，铺床，梳头，喂药喂饭，抹口水，聊天，读书报，讲故事；到图书馆协助整理图书，打卡片，打字，接电话；帮助困难家庭剪草修枝，清理垃圾，暂时看管小孩，教他们识字，绘画，跳舞等；高年级学生利用自己的知识举办一些讲座，向低年级学生介绍如何写作，如何阅读，介绍自然科学知识，举办文艺，体育方面的训练和沙龙等。他们做义工的思路很广阔，别出心裁，社会工作有多少，义工的内容就有多少。义工活动形成了制度，形成了风尚！

不同年龄（年级）的学生做义工的要求和标准不同。小学没有统一要求，学生根据自己的情况决定，有的在家长的带领下做一点小事。上初中后每周有1 -2小时的记录。高中升大学要求学生有200-300小时的义工资料。什么时候，在什么地方义工，用多少时间，被享受的人或部门会签字，非常具体、详细。美国重视学生全面发展，强调综合素质，义工就是综合素质教育的重要内容。美国高中生申报大学，“综合素质”考评中主要看他们的“课外活动、社会活动、个人特征”活动中的表现，成绩实行5级制。达到1/1、1/2、2/1或2/2级，综合素质高等级，这样的学生名牌大学很喜欢，能够被录取。而那些以1/5或者2/5等级的考生，说明他们成绩优秀，但别的活动则不参加，毫无特色可言。他们至多被一般的大学录取，名牌大学不收。哈佛大学每年都要拒收2/3的高考成绩满分的“状元”。1996年拒之于门外的“高考状元”就达165人之多。美国社会崇尚个人主义，但又对个人为社区做出的无私贡献十分重视。那些参加了多种活动、努力为社区服务的高中生，还可以得到许多组织或基金会提供的申请大学的奖学金。

我的外孙女上初中后，关心起义工来，和一位同年级的美国女学生利用星期天，节假日做义工，每周至少一个上午。升入高中后做义工是在公共图书馆协助幼前教育班工作。

做义工不仅培养了学生的同情心和乐于助人的品德，而且也利于学生接触和了解到平时在学校不可能接触到的人和事，社会生活。提醒学生不要仅仅局限在学校这个小圈子内，也要从小开始融进社会中，培养自己的独立生活和工作的能力。

乐于做义工不仅是学生德育教育的内容，也是成人义不容辞的本分之一，成为美国人为人处事的技巧和礼节之一，成为一种风尚，成为最值得提倡的美国精神之一。没有去过美国或没有深刻了解过美国的人，认为美国是世界上最重事实的国家，重视培养自我意识，鼓吹个人第一的国家，美国人极端个人主义者等看法非常普遍。但是，当你在美国住上几年，深入社会生活的方方面面，就会知道，美国人并非自私自利的民族。恰恰相反，他们颇有社会奉献精神，慷慨捐赠，义务服务，助人为乐，乐当义工形成风尚。

不仅是老美国人这样，新移居美国的各国移民也融入奉献社会、乐当义工、助人为乐的优良社会公德之中，成为和谐社会资源的一部分。美国男女老少通过义务服务帮助了别人，也从而认识到自己的价值；又有机会接触更广阔的社会而丰富了自己的阅历，利人利己，义工高尚的情操和贡献，备受社会各界尊崇，同时也充实了自己的精神生活，使自己有成就感。还可以结交社会关系，积累工作经验，学习知识技能，接触资源渠道，增多工作机会，改善社会环境等。所以，人们乐于义工服务！

六、教学内容多样，教材循环使用

因为美国中小学没有统一的教材，教学内容范围基本差不多。有自然、社会和人文三大类，六大科目：内容涵盖非常广泛，从天文、地理、物理、化学、生物，到世界政治、历史、民族、战争、移民、法律，从经济、科学技术，教育、军事，到宗教、信仰、习俗等把世界都包括其中。

1.艺术。包括舞蹈、音乐（声乐和器乐）、戏剧和视觉艺术。不是“光说不练”。学生在学期结束时都要上台表演或展示才艺和作品，邀请家长观看。

2.健康和体育。如：人体、生命和卫生，包括精神健康和情绪健康等。每个学校都有室外和室内体育场，有教练指导，他们可能曾获得某项目冠军。

3.语言艺术。包括母语阅读、写作。比如，老师让学生读一本小说，然后写读后感，参加讨论。美国中小学没有必修外语的规定，有条件的学校可开些外语课，让有兴趣的学生选修。学生最感兴趣的外语主要是西班牙语、法语、德语。现在，中文课受到空前的欢迎。

4.数学。包括计量、代数、几何、数据分析和概率。比中国的数学浅一些。

5.科学。包括物理、化学、地球和航天科学、工程学、生命科学和生态系统与环境保护等。基本上都能反映当今科技前沿，并注重与民众生活紧密相关的内容。

6.社会学习。包括世界历史、美国历史、地理、经济，以及公民知识等。

教材知识内容深浅适合小学生特点，由浅入深，形成了几个循环，配有知识结构图，图文并茂。通过知识讲述和阅读，指导学生观察、实验、制作、测量、分类、推理、假设、预测等，培养学生探索科学知识的过程和方法。

美国公办中小学教材不是每学期都印制更新，而是几届学生循环使用，用过书的学生毕业之后，要把自己读过的课本还回给学校，下一届学生再借出来继续用，一本（套）教材要用多年。因为公立学校实行免费教育，学校经费全部来自于财政拨款，学生们不需要交学费和课本费，所以学校的教科书都是一年传一年，循环使用多年，每一年都要回收，每本书都记载着所有使用过它的学生姓名、还书时间及还书时书的质量等资料。学校要求学生爱惜课本，不准乱涂乱画，使用者必须保持教科书的干净整齐，完好，不允许在书上圈画或作任何阅读笔记。老师也会教育学生们“要像爱护自己的宠物一样爱惜教科书”。如果书在你手中坏了，还要自己修理，否则要以原价赔偿。所以，这些课本虽然经过多次循环，用了多年都干净整齐，像新书一样，依然完好如初。美国教科书都是彩色印刷，考虑到循环使用的问题，都是硬质封面的精装版，类似杂志摸起来十分光滑，也写不了字。教科书每本100美元左右，有的还贵，如物理教科书要200美元。整本书沉甸甸的，重的甚至可以达到几公斤。美国这个办法也可效仿，我国共有小学、初中、普通高中在校学生近1.8亿多，假如每个学生每年节省100元教科书费，一年就能省下18亿元，可办许多大事。

美国图文并茂的中小学教材

小学毕业读初中，在本社区学校报名就可，初中升高中也很简单，没有升学考试，按划分的区域，学生选满意的学校申报就是了。这时招生学校会派出“形象大使”到下级毕业生学校游说，宣讲。形象大使多是由高年级学生中选出的形象好，成绩好，表达能力强的三，五个学生。他们使尽解数介绍自己的学校情况，特点，优势，师资队伍，所获荣誉，学校环境，设备和学生活动等，吸引新生申请来本校学习。与此同时，家长带着小孩到各校参观，考查，了解学校环境，教学质量，校风校纪，交通条件，选自己满意，交通方便的学校。当然，校风好，教学质量高，荣誉多的学校是首选！

中学教育又分初级中学和高级中学。小学和初中很单一，就近升学，比较简单，但高中类型很多，特别是在大城市里。如纽约市的高中就分7大类：有普通高中，明星高中，学生毕业后升大学；有特殊高中或专业主科学校（职业高中），它们强化技术，财务，商业和艺术等学科。学校与文化组织，公司企业有合作协议，为学生理论联系实践的实习和就业提供机会和帮助。即或如此，太专业化，学生毕业后还是难找工作；还有小型高中，国际高中等。所以，初中生升高中时要认真考虑自己高中毕业以后的选择。

七、重视综合素质培养和良好行为养成

美国很重视培养学生适应未来社会生活和工作的基本素质和能力。把人在未来社会需要的品质、作风、生活习惯等文明行为和优良作风从小学开始进行教育和训练，纠正学生的不良行为。北卡罗来纳州欧罗拉镇史诺登小学教师隆·克拉克老师就是无数重视从小孩抓起在教学中严格要求学生，热情关怀学生，全面培养学生的典型代表。

他的家庭经济条件不太好，是美国不交学费，与学校签约，享受“教师养成奖学金”的家庭困难的学生，按规定他大学毕业后至少要从事教育工作4年，大学毕业后，他回到了家乡在史诺登小学任教。多年来，他认真教学，摸索经验，提出了自己成功的教育理念，他的结论是“优秀是教出来的”。随便什么学生，不管他（她）从前学习成绩和操行如何，他都能把他们培养成优秀学生——使他们成绩突飞猛进，气质变得彬彬有礼，而且使每个学生都有不同的人生。他认为，只有自爱又爱别人；自重也懂得尊重别人；守规矩，爱读书还不够，还要为自己的行为负责，为别人着想，才是真正的优秀学生。他在教学中摸索出55条行之有效的班规（又叫“超基本55条”），深受家长、中小学学生和教育工作者的欢迎与肯定。大学教育学院、系争相邀请他讲座，做报告。他的书在美国畅销100多万册，非常火爆。他成为美国唯一被总统接见过三次的小学教师，是美国最佳教师奖得主。他的办学思想和做法也代表美国中小学教育的现状和特点。

（一）待人接物的行为教育

克拉克教师的教育理念完全是适应社会的需要，社会各行各业的人员在文明法制社会中所需要的素质和能力，他都会在教育中对学生进行训练，培养，并形成班规，对学生严苛管教，从小事做起，相当具体。如55条班规中第一条就是要求学生遇到大人要主动称呼“某某老师”，或“某某伯伯”，或“某某叔叔”，“某某阿姨”……这是学生尊重人起码应做到的。大人问话一定要回答清楚“是或不是”，“好或不好”，“有或没有”，“能或不能”。不能用摇头，点头表示，或哦、嗯表达。在学校要尊重门卫，厨工，秘书，助理。去餐厅用餐要排队，不要讲话，取菜时应望着员工的眼睛说：“麻烦你给我来一点这个”。

再如，要求学生与人对话时保持眼神接触，不要看着远方、地板或斜视。用这些姿态对别人谈话，意味着不诚实。保持眼神接触既是展现信心的一种方式，又是表示对人的尊重。他们为了培养适合各种场合大小会议以及家庭聚会，让人畅所欲言的气氛和尊重别人意见，利用课堂讨论，培养尊重别人的意见和看法，而不伤人，或突出自己都用下面的说法：

“我同意××的说法，而且我还觉得……”或“我不同意××的看法，她的观点很好，可是我认为……”或“我认为××的意见很好，他的话使我想起……”我们应该要欣赏别人的发言，而不要以为自己高人一等。别人讲话不要插嘴，打断人家说话，要听别人把话讲完。自己讲话要谦虚诚恳，自己得意或取得好的成绩时不可以炫耀；失利或不满意之事，不可显露生气、不满或酸溜溜的模样，更不能说不服气的话，如“我这次没有尽全力……”别人失利时，决不能说“要是我一定会……”不管是小技还是大本领，都不要吹嘘自己，做到既自信又谦虚。

同学在比赛中获胜或有什么出色表现，大家应恭喜他，鼓掌不得少于3秒钟，要响亮。对人有礼貌还表现在回答别人问题时，也应回问同样的问题。例如别人问你“这周末愉快吗？”你不只是回答“愉快或不愉快”，而应该说：“很愉快，我和家人一起去海边玩，玩得很开心，你这个周末愉快吗？”让别人知道，你就跟他关心你一样地关心他，这是基本的礼貌。

任何时候都要先为别人着想，为大家着想。在公共场所，不要帮要好的同学占位子，如果有人想坐，要让他坐，不要拒绝任何人。大家一家人，彼此之间要亲切，要尊重。不要和自己要好的人形成排挤他人的小圈子。一定要学会接纳别人参与活动，这样会使自己更有安全感和归属感。

如果你进一扇门，后面还有人，你应为他扶住门。如果门是拉的，你就先拉开门，礼让他人先进，然后自己再进去；如果门是推开的，你自己先进去，再帮助后面的人扶着门，千万不要争先恐后挤进门。如果有人碰到你，即使不是你的错，也要说“对不起”。

搭乘电梯时，要靠右边站，让赶时间的人从左边通行。乘升降电梯或地铁进入口，要让里面的人先出来，然后再进。排队时不要插队，别人在你前面插队，不要说什么，可能引起麻烦，不值得。

别人给你东西时，不要嫌弃礼物太轻或无用，不要暗示你不领情，这是侮辱送礼人，应该面带微笑散发光彩，表示感谢。

要求学生快速记住老师的姓名，便于打招呼，常用“××教师早”，“××老师今天穿得真漂亮”，“××老师好，你很精神”。学会在新环境中建立人际和谐关系，养成与邻居、同事亲切相处的习惯。学校越小就越给人亲切感，使人有宾至如归的家庭温暖。学生认识学校的人越多越有利促进团结气氛和有安全感，当碰到问题或需要协助时，可以救助你的人也就越多。

总之，中小学校教育对学生行为，纪律的要求是很严格的。否则要受到告诫或“处分”，不管是美国学生还是外国学生，也不管是白人还是黑人概莫能外。2005年12月，17岁的中国学生林欣然来到俄亥俄南点高中读书，大概不太满意，2006年3月3日带着护照，离开寄住家庭去了纽约。在纽约待了几周，24日才回到寄住家。她原以为在纽约可以找到读高中的地方，哪知道她没有合法签证不仅高中不行，读大学也不可能。警方和移民局在她“失踪”后，为她的安全十分担心，在报上登出她失踪消息。于是，国际学生交流项目单位和移民局把她的学生签证作废，注销了。她回到俄亥俄州后没有身份，被强行遣送回了中国，按美国法律她2年内不能回美国。

（二）卫生、习惯训练

美国人很讲卫生，也注意个人行为不影响别人。咳嗽、打喷嚏都用手掌掩嘴，也不要打得太响，要偏开别人，并且还要说“对不起”。

如美国厕所到处都干净、卫生、明亮，其内设备齐全，便纸、纸巾、洗手液、香水、烘干吹风等陈列整齐，使用方便。很多都是智能的，便后洗手都是感应水龙头和烘干机，很节约。厕所像豪华大厅或超市商场一样干净。在文明国家，为了文雅或督促人们讲卫生，便后一定要洗手，吃饭前一定要洗手，再进入其他干净卫生的地方或餐厅，人们给厕所一个现代的，文明的美名“洗手间”，十分恰当。

美国中小学很重视爱护公物和公共卫生教育，特别是爱护公共厕所卫生，讲清尿液等排泄物会发生细菌，会使别人和自己生病。学生这么多，有形形色色的各种病源，为了生存，为了健康，当然要在病源滋生前就要想办法杜绝和消灭。教育每个学生必须处理好自己的事，不要麻烦人家，也不要因自己的行为影响别人。

他们告诉学生，工友的工作很辛苦，我们只是举手之劳，就能帮助他们的，这些都形成了班规和制度。现在不仅自己能做到，当别人没做好时，学生们也会劝说或帮助冲洗。美国上千人的学校，从校园广场，到教室，从走道到洗手间到处都干净卫生，没有乱丢之物。每个公民都是长大了的小学生，每个小学生都是未来的公民，都应是爱卫生的模范。所以，美国到处（包括公厕）的公共设施都保护得好，美观完整，洁净卫生，人人自觉，个人行为不影响他人。美国社会公益和文明的品德，与小学的文明，公德行为教育是密不可分的！

（三）用餐礼仪

美国人文明礼貌表现在各个方面，讲话轻言细语，温和文雅，开车让人，用餐安静专心，吃东西时不讲话，不边走边吃，也不乱丢残渣，在外用食后不留废弃物，自己收拾得干干净净，放入垃圾桶。他们在饮食行为方面训练学生有26条，非常详细具体。

他们教育学生在随便拿东西吃时：不论是吃自选餐，还是别人请客吃饭，绝对不要贪多拼命地拿，这不只是吃不完会浪费，也因为如果没有留下足够别人吃的分量，是很失礼的行为。规定自助餐取食物，不能覆盖盘子超过四分之三的面积，而且不能重叠堆放，不要挑选大块的，挑大块不仅失礼，也很损害自己的形象。

在学校用中餐，人人都这么做，他们还经常带着孩子去大餐厅体验。美国人从小就养成文明用餐习惯，他们不论是在学校还是在餐馆用餐，用餐结束后都自行清理，把桌子抹得干干净净，残食、杂物、纸屑全部放入垃圾箱。不论在何处，人人都为自己制造的垃圾负责，随时带走，不给他人和周围环境造成脏感。

他们对学生不断进行回报社会、奉献精神和感恩教育，让学生知道个人离不了他人，离不了社会。在西方社会，给小费代表自己受到服务，懂得惜福感恩。教育学生受到服务后只留下口袋内的零钱作小费，这不好，应该按规定给。永远也不要把接受别人的服务当作理所当然的权利。有的人觉得，在旅馆留下小费，等于把钱留给某个永远不会见面或有任何接触的人，对方永远不会向你道谢，所以没有必要这么做。他们却认为要懂得“种了因，就有果，种什么种子，结什么果”，你善待每个为你服务的人，就是懂得感恩惜福，最后对你有益无害，社会也就更和谐，你的心更踏实，即使是为社会做了一点小小的奉献。

（四）心理素质的培养与要求

美国整个教育过程中都重视学生大量阅读，博采各书之长，重视学生各种能力的培养和好奇心，探求精神的教育。教学中发扬民主，尊重学生兴趣和自由选择，除家庭作业少一点外，其他方面要求都很严格，特别是高中学生。另一个特点是注意学生心理素质的培养。教育学生如果自己认为正确，方向没有错，就要为捍卫自己的信念坚持到底，不要因别人的否定而畏缩。为自己的理念而战斗，以积极的态度创造人生，享受人生。人生总有不顺利的时候，不值得烦恼，什么困难一定可以解决。帮助学生接受自己的弱点，鼓励学生把弱点当作是一种还没有得到提高的能力，建议学生将缺点当作是成长的机会而非障碍。告诉他们：认识到缺点本身就是一种力量，是一种肯定的自尊的开始。看问题要分清大小、轻重、先后，要专注生命中美好的那一面，光明的那一面。对生活要抱着“别让将来有遗憾”的态度，绝对不要让恐惧、疑虑或其他什么阻挡自己。

如果你想追求什么，就全心全意地去追求，是你想做的就要努力去做，没有真正做到绝不放弃。如果你有什么梦想，你就要竭尽全力去实现，直到梦想成真。每个学生都要懂得：人生必须好好善待。虽然人生会有迷茫，会有寂寞，有挫折和悲伤，会犯各种错误，但在这个铁的事实面前要打起精神。关键是一定要承认错误，要诚实，这是一门比什么都重要的功课。从错误中学习，既要坚忍不拔，又要有毅力和耐心，珍惜时光，把握今天。今天是不会重来的，所以不能浪费它。时间就是生命、是金钱、是资源，是一切收获的过程。

（五）诚实守信教育

美国教育部发布中小学生守则和中小学生日常行为规范，加强学生诚实守信教育，培养学生诚实待人、讲信誉守信用、树立责任心等，有着极大的益处。美国非常重视对中小学生进行诚信教育。

美国规定5月2日为“诚实节”（像中国雷锋日），又叫“不说谎纪念日”。节日出自一个感人的事实。威斯康星州政府为纪念该州蒙特罗市年仅8岁的男孩不说谎、不骗人、为做诚实人，坚持真理而英勇地献出自己年幼生命的埃默纽·坦南，通过立法而规定每年的5月2日为“诚实节”。现在成为美国的共同节日，各个学校都要举行形式多样的活动，对学生进行诚实教育。

诚实是人的基本品质，为人的立身之本。它要求人们的言行必须和内心思想一致，不论说话还是做事都实事求是，讲究信用。总之，诚实是守信的思想基础，守信则是诚实的外在表现。

诚信是人类具有普遍意义的美德，讲究诚信，反映了人们对自我完善的不断追求。诚和信是一个事物的两个方面，两者互为依靠，密不可分。诚为信之坚实基础，信是诚之表现形式。可以这样说，诚实的人在行动上必然守信，守信的人在社会上必定能得到别人的信任。不论在哪个年代，也不论哪一个国家，诚信都是最受重视和最值得珍视的品德。

在对中小学生诚信教育贯彻教学过程中，基础教材中会引用文明古国的典故和故事，这方面的内容非常突出，寓意非常深刻，教育作用大：告诉学生“一个人可以失去财富，失去工作，但万万不可失去信誉。”教师在教学中与学生约法三章：学生必须自己独立完成作业，不得欺骗剽窃。为慎重起见，该协议还由家长签字认可。老师们认为：“教育学生成为一名诚实的公民，要比某一课程重要得多，因为最大程度的诚实是最好的处世之道。”

（六）培养团队精神极为重要

美国教育从小就为儿童从家庭走入社会群体，培养团队精神作准备，学校重视对学生团队精神养成，在综合素质教育中要学生把集体团队规则和个性需要区分清楚。使学生懂得在集体生活和工作中什么能干，什么不能干，绝对不可混淆。既然是生活在一个集体中，遵守集体纪律，那就不仅仅是一种要求，还有一种尊重，诚信的人，首先必须是一个会尊重别人的人。在集体生活中还要注意幽默分寸，不要将那些可能被别人认为有侮辱含义的话语开玩笑。学生要认识到人类产生情绪、情感的天性，是非常自然的事情，但不要情绪化，特别是第一次经历某种情感时，提高自己控制情绪的能力。同时，多做一些极其敏感、极其老练，对团队建设有的项目，分享集体生活中人与人之间的感情。在学校里对老师的尊重，对员工的尊重，对同学的尊重，就是对自己和团队集体尊重。在课堂上如果老师发现学生多次警告之后仍然不听，还在吃零食或者讲闲话，那就可以根据学校建设和谐团队的规定，严格管教，要学生用诚信人的要求检讨自己，甚至打电话通知孩子的父母，把他们领回去。

在班级里倡导学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种激励，更是一种期待。如果教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，希望挖掘出最大潜力的学生是最有可能取得成功的。教室“禁止吃食物，禁止喝饮料”，在课桌椅上不涂、不写、不画、不用刀刻痕。洗手间的卫生保持得很好，墙壁上没有乱七八糟的话语或图画，正是通过这些看起来的一件件小事，在潜移默化中培养了学生为他人着想的团队精神。从而有助于他们克服消极因素，自觉抵制不良言行的诱惑，成为一个诚实守信的人。学生上课很少有吵吵闹闹，随意散漫，课后打打闹闹。的确，只有通过这种以人为本的人性化的教育，才能够在影响学生内心世界的同时，不挫伤他们心中最敏感的“角落”——自尊心。他们的创造力、表达力、独立思维才可以得到充分的发挥，具有诚实守信、个性鲜明、大智大勇的“综合素质”。

个人是集体中的一员，集体是个人成长进步的沃土，唤起学生的平等意识，鼓励他们客观对待不公平事件，帮助他们找出解决不平等问题的切实可行的方法，防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的、公平的态度发展，才能使集体和谐，成为个人成才的平台。

八、教育以学生为主，因材施教学生多个性

学校认为教育是一种启发，创新，是探索，尝试和体验，使学生从获得知识中得到喜悦，从失败的体验和尝试中学会本领，得到真谛。人们从探索和尝试中学得的东西，体会最深，记得最牢。创新和尝试是伟大的，永恒的，进步的。教育就是要让学生创新，探索和尝试，并在这过程中培养他顽强的意志，积极的心态，去面对人生的种种挫折和失败，进行独立思考，并有百倍的勇气和毅力去争取成功。

所以，美国反对注入式和应试教育，主张放弃死记硬背、机械的、书呆子式的做大量习题。强调全面发展，大量阅读，批判式的阅读，学以致用，动脑想，动手制作，培养学生分析能力，判断能力，思辨能力，综合总结能力，口头表达能力和书面表达能力，自己设计制作能力，从而能敏捷地对事物做出正确的反应和处理，并能创新和获取新的知识等。强调教育要适应学生的兴趣和心理，使他感到学习不是压力，不是任务，而是一种乐事。养成学生专注、观察、分析和解决问题的能力，进行课堂讨论，鼓励学生独立思考，大胆质疑，提出问题，发表自己的独立见解，哪怕是很荒谬的想法。爱护学生兴趣和爱好，尊重学生的自尊心和自信心，肯定学生成功和创新。对学生来说最可怕的不是几次考试成绩不好，而是失去自信心，缺乏学习的主动性。美国教育中教师总是鼓励学生发挥主动性，独立思考，启发创造力和想象力，总是表扬学生！

美国人很文明，尊重人，讲公开，平等，师生关系和谐。教师与学生之间完全是平等的，师生之间经常直呼其名，乍听起来很不顺耳，但更令人耳目一新和惊讶的师生关系也表现在课堂上。在教师看来，讲课就是要让学生听懂，要了解学生在想什么，怎么进行思考，什么地方不懂，为什么不懂，不是只顾自己讲完，敷衍完成所谓教学任务，而是课堂上教师尽量少讲，留下更多的时间给学生发问和讨论。教学过程是师生互动的过程，教师讲课时学生可随时提问，教师讲课进行中的发问都是正常的教学过程，即使教师讲得最起劲，最得意时，也会把讲解停下来，请发问学生提问或发表意见。只顾讲解的灌入不是正常的教学过程，学生不懂，没有理解，或学生提不出问题，讲一些不需要的东西，都不是好的教学过程。如果学生举手，教师没有及时发现而停下来，还会向学生道歉；如果讲了一段时间的课，没有学生发问，教师会主动地停下来，征求学生对讲课的意见，询问是否听懂了，还有什么问题，教师从不厌烦学生反复提问；学生问题提得不当或错误，也绝不会反语相讥，从不讥笑、指责和挖苦学生，“这么浅的问题都不懂？”对学生错误的提问，老师会从学生思考线索出发，进行引导，使学生获得与课堂内容无关的新知识。他们对学生的问题总是细心倾听，认真讲解，引导学生分析，直到弄懂。教师这么做既是重视教学质量和效果，也是尊重受教育者和尊重学生人权的表现。学生把学习当成一种乐趣，个性化的学习，创造性的学习，不同年级各有特色，各校又自放异彩。

学生有理想，也有行动，出奇才怪才。有一个要当总统的小学生很生动地说明了这一点。大家知道，美国很重视学生爱国精神教育：爱国家体制，爱母语、爱国旗、爱国徽、爱领导人、爱警察等。并在教育中诱导学生奇思妙想，设计人生的未来，报效国家。他们要上天探索宇宙、下海寻求奥秘，当科学家、文学家、艺术家、发明家、金融家、医师、工程师，想干别人不想干的和不敢干的事，要出类拔萃……他们什么都想，什么都试着做，不仅勤奋努力，善于创新探求，能力比较强，而且有远大志向和必胜的信心和决心。2006年5月华星报刊登了《一个要当总统的孩子》的文章，也令人吃惊。这个小学生名叫Noah Mecullough，被认为是总统奇才。他今年（2006年）11岁，上五年级，他计划在2032年竞选美国总统。2005年夏天，当其他同龄孩子们参加夏令营，快乐度暑假时，他却在10个州进行社会保险改革的游说。他支持布什总统的社安改革，他也不断写信给国会，告诉议员们今天的社安改革对服务这一代将多么有利。他在“今天（TODAY）”，“今晚（TONIGHT）”，FOX NEW，MS NBC，OPRAH WINFERY等著名电视节目上接受采访，侃侃而谈，评古论今，颇有领袖气质和风度。他寄言同龄孩子培养对历史、政治、美国政府和制度的兴趣。他对美国总统的思考始于2000年的总统选举，那时他才5岁。

Noah目前是美国《进展》（Progress for America）的发言人。他不但善于演讲，还是一位天才的作者。他的新书《The Essenttal Book OF Presidential》Trivia在总统纪念日出版上市，并尽快着手第二本书的创作。Noah在2032年能否当总统，大家可以期待。不过美国历史上有这样的先例，由于从小确立了志向，靠自己的勤奋，努力，终于实现理想。肯尼迪和克林顿就是这样的人。

要当总统的小学生Noah Mecullough

华人们普遍对孩子要求严，要求高。认为孩子的智力和性格从出生到3岁已经完成60%，3岁具有超长的接受能力，6岁身体的细胞组织完成80%，孩子时代是开发智力最佳时期之一，过了这个时期教育难度就变大，效果也较差。让孩子在学校玩，浪费时间，错过了开发智力的最好机会，不太习惯和喜欢这样的做法，怕孩子将来成不了才，总是想弥补学校教育之不足。因此孩子回到家里，额外布置作业，看书等学习任务，加强基础知识学习，在方法上实行“中美合作”，也很有中国特色。有的家长甚至给小孩请家教补课，特别是补数学和中文。补课的效果的确显著，华人孩子的成绩普遍比美国孩子要好！

大部分华人都给小孩在家辅导补课，把中国的教育传统带到美国，但美国老师对此不满，他们知道后，家访时就会对家长说，不相信我们的学校，我们错在 哪里？办得不好可以提意见，为什么要请家庭教师？孩子的学业由学校负责，回家了要让他们尽情地玩，弹琴，跳舞，娱乐，不要用功课干扰他（她），剥夺他（她）的业余生活和爱好。不要强迫小学生读书，做过多的习题。无止境地增加他吸收新知识，会不求甚解，死记硬背，这是落后的办法，过时了，会窒息学生的创造性思维，使学生产生厌倦情绪，甚至扭曲学生的个性。

第三节　独具匠心的课堂教学

一、中小学教育纵横观

美国中小学生通常全年上课的时间大约是180天，相当于36个星期，另外有16个星期，即将近4个月的假期（中国学校一年大约有40个星期的上课时间，比美国学生在校时间多。）美国国民义务教育共12年，小学低年级周一到周五上学。一二年级上午11点左右上学，下午2点半左右放学。在学校学习剪剪画画，唱唱跳跳，讲故事，做游戏，学中玩，玩中学，做中学。学一些识字，算数，辨识生物、物品和制作一些简单拼图等。例如学习“树”（Tree）的有关单词时，分别教学叶子（leaf），根（root），枝（branch）茎（stem）和花（flower）时，老师让孩子把叶子、根、茎、枝、花的图拼到一张白纸上，构成一幅完整的“树”的图形，然后涂上颜色，最后把单词贴到相应的部位上。孩子在剪剪粘粘涂涂中，不知不觉，就学会了单词的意思和认识了单词。

到三年级开始学常识、阅读、历史、地理知识和简单的数学运算，没有什么作业，很轻松。在师生平等交谈，互动中动手，动脑，动嘴。老师幽默，风趣，和蔼可亲，学生灵活好动，手脚不停。课堂上尽是老师的表扬，鼓励学生学习的关怀声，从来听不到斥骂，体罚学生的责怪声，课堂气氛十分活跃，师生关系极为密切。对学生来说，学习是快乐，而不是压力和包袱。课外不做大量练习，所以学生负担不重，学生爱学习。因材施教，鼓励个性发展，学生可以单科跳级，就像我的外孙女数学成绩好，读三年级时，数学就在五年级上课。

为了提高义务教育阶段教学质量，美国2009年颁布首部《州共同核心课程标准》，统一全国课程标准，对数学改变过去存在的“宽而浅”的弊端。课程标准强调学生对每一个概念的掌握，理解和应用。不同年级要求是渐进增难：幼儿园学生掌握数字的概念，例如数与量的关系，还有简单的加法与减法。从幼儿园到小学5年级，标准要求学生在整数、加法、减法、乘法、除法、分数、小数、负数等学习方面打下坚实基础。六年级之后，学生需要进一步学习几何、代数、概率与统计。高中数学“为上大学和就业做好准备”，标准强调数学建模，使用数学与统计对实验情景进行分析、优化理解、改进决策。同时要求把课堂中的数学和统计跟现实生活、工作及决策联系起来。尤其重视培养将数学运用在真实情境中，解决实际的问题，这些问题可以来自各种领域，例如经济，公共政策，社会或日常生活等，因为帮助学生发展应用数学于新情景的理解力和能力，而这正是大学生与雇员通常要做的。

我的外孙女读初中时，学校只有270个学生，每个班20人上课，最多的课也只有25人。没有固定教室和班级，依个人各科成绩编班上课。有的学生要在几个年级上课，课表每人一张都不相同。

美国教学形式和大多数国家的老师在讲台上讲，黑板（白板）上写，学生在座位上听记的知识传授不一样，他们是分成小组，几人围坐一桌，按老师布置进行的议论课；有自己动手的制作课和练习课；也有同学之间创造思维，相互启发的研究和讨论课；还有学生课外阅读心得汇报体会课……美国中小学考试不完全一样，一般考试很少，有的课期末也不进行考试。老师认为，占学生很多时间应付考试是教师平时教学不扎实，没有引导学生学懂造成的后果。教学不仅是传授知识，更重要的是培养能力，让学生自己具备接受知识、扩大知识、创造知识的能力。与其要学生用很多时间准备考试，不如让学生利用这些时间多读课外读物和参考书，让学生联想、消化知识和扩大视野。但期末不考试不等于平时不考试，检查学生和督促学生学习的小考是经常有的。

美国小学课堂教学

美国从初等教育开始就很重视学生的艺术教育。四五年级后每周二或周五下午集体辅导练习。学生可自由选择美术、音乐、体育等体艺知识学习，每类中有许多小项，学生可按自己的爱好选择。如音乐中有唱歌、跳舞，乐器有钢琴、大号、小号、黑管、萨克斯、架子鼓等。体育中有网球、橄榄球、棒球、篮球、滑冰、游泳等。每个学生每学期选一项，第二学期可续选，也可以选学新项目。每期期末组织表演，一方面检查学习效果，另一方面向家长和亲友汇报。学校在表演前一周就向家长发出邀请信，要求家长带着亲朋好友到时参加观看学生的表演或作品展览。

我们参加了多次这类活动，演出都很精彩。如参加他们的器乐演出晚会，学校会堂（演出厅）灯火辉煌而柔和，地面是红地毯，干净整洁，可容纳数百人，坐满了蓝眼睛、黑皮肤、黄脸色的多种族的家长和学生。学生妆容精致，手里都拿着乐器，自信而活泼，跃跃欲试地看着舞台，想早点上台大显身手。

学生的表演都很到位，家长都兴奋不已，他们看到自己孩子的进步，充满无限地喜悦；老师们看到学生的多才多艺，感到心血没有白费，为未来公民的成才有自己的一份贡献而自豪；学生们也为自己掌握了一门艺术而高兴。

二、科学的教室布置创造温馨和谐的教学环境

教室是师生教学互动，学生学习知识的重要场所，是学校育人的主要阵地，是校园文化的主要窗口，体现班级精神、教学理念、学校特色以及教学模式等。因此，教室里桌椅的摆放方法，室内有限空间的布置和设计，对于营造一个温馨和谐的教室教学环境，能起到“润物细无声”的效果。教室环境，是校园文化建设的一个重要方面，美国中小学都布置得各有特色。

近30年来中国教育发展很快，各地最好的建筑就算中小学了：宏伟气派的教学楼，设备齐全的教师专用办公室，一栋栋漂亮明亮的学生宿舍，气派的校门以及塑胶跑道等条件为学生提供了好的学习环境。可是，美国很多中小学校园没有这么美，从外表上看和我国一些乡村小学差不多，就是一间一间的平房，普通朴素。这大概与美国个人小车多求方便和安全有关吧。但是在外表简单朴素下，他们的教室蕴含着丰富的内涵。这也体现出美国只重建筑造型，不太重视建筑物外表，却非常讲究室内设计装饰美学观。

首先是教室整个空间设计布置。各中小学教室里，特别是小学和初中教室布置得色彩斑斓，各有特色，充满情趣，内容丰富极了，给人丰富的视觉盛宴的感觉。每间教室的装饰风格和内容体现了不同年龄段学生身心发展的特点和需求，体现了不同老师（特别是班主任）的风格，也体现出不同学科内容。不像我国中小学的教室里：名言警句、班规，公布栏，什么东西贴哪儿都有统一要求，固定的位置，几乎每间教室都是一样的。美国的学生教室墙壁都贴满了内容丰富多彩、五颜六色的图片，琳琅满目，特别是低年级教室，充分体现出学生年龄特征，有充满了童趣的挂件、饰物和绘画，进入教室仿佛进到童话世界或融入大自然……让人身心愉悦。他们把自然环境有机地融入到了教室里。学生从小在这样的环境中学习，能不对大自然充满好奇？

另外，每间教室里围绕墙壁放置着形状千姿百态书架，上面是新买的，或家长捐献的，或热心人士送的各种书籍和杂志。学生们下课后可随意地在教室的地毯上席地而坐或卧，不拘小节地手持一本书有滋有味地阅读。美国学校里处处都可以阅读，学习条件好。

高年级教室则布置得素雅大方，更具知识性，启发性，墙上挂着学生的作品、卡通形象作品，教师示范物件。有的老师在教室里放了一个沙滩椅，一把太阳伞，把教室装饰成海滩的样子，太阳伞下的地毯上放着很多毛绒玩具，创造自由、休闲，舒适的环境。墙壁和天花板上一般贴的都是和这个科目有关的资料和图片。例如，历史或地理教室，贴的都是地图或历史事件、研究专题、最新发现等。生物教室里布满了动植物、花草、盆景，像个小型动植物园，有的教室里有大小的鱼缸，各种色彩斑斓的小鱼悠闲地游来游去；有小鸟的笼子，有小兔子，还有蛇，丰富极了。有的教室正中间的天花板下，吊着用彩色纸（薄膜）做成的大鲸鱼、大象、猴子，微微一动，和真的一样……将大自然巧妙地融入到教室里，学生与大自然亲密接触。

美国的中小学教室布置方案风格多样，有简洁明了的现代时尚风格，也有充满文化底蕴的婉约风格，更有粗犷傲气的豪放风格。大约可分：

温馨型的教室。这是非常受年轻人推崇的一种方案，或采用纯净的色彩，浅浅的粉，素净的白，淡雅的紫，清透的蓝，给人一种温馨浪漫的感觉，仿若置身在爱家之中，感受那份温馨与美好。

学习型的教室。采用较为传统的色调，或者黑白配，或者比较老成的色调，装饰物选择方面也较为符合传统的物品，略显单调，但却突出一种紧凑的气氛，让人感受到一份肃穆，一份信仰。

简约型的教室。它的风格始终如一，色彩多样，极为常见，采用较为简洁的用具，简单的配饰，单一的线条，最终塑造出方便实用的教室。

华丽型的教室。如采用精美的水晶灯，墙壁采用欧式的墙纸作为点缀等等，总之给人一种金碧辉煌的感觉，这非常少见。

教室内的桌椅摆放（座位安排）形式大约有五种形式：

第一种圆形（中心式）。这是最普遍的形式。如果有16个学生，每个桌子坐4个学生，4个桌子像花儿的4个花瓣一样，绽放在教室里，孩子们可以面对面随时进行交流，小组也可随时打散重新组；

第二种井字（成排式）形，即学生的课桌布置成矩形，中间是空的，最前面就是老师的讲台，跟学生课桌差不多高。有时，老师让学生都进入到里面去，大家席地而坐，那情形像是在听妈妈讲那过去的故事。

第三种扇形（半环式）的桌子，老师坐在里面，四五个学生面对面坐在老师面前，老师眼睛稍稍一扫，便能看到所有学生，每个学生感到老师和自己都是等距离的平等交流。

第四种剧院（群组式）形，像一个小剧场一样。如4个弧形的桌子，第一排坐4个同学，第二排坐6个，第三排8个，第四排10个，这种带有某种聚焦形式的课堂，让人觉得老师是一个在舞台上表演的艺术家，感觉好极了。(www.daowen.com)

第五种成对形，小班学生相对排列而坐，教师在中间或坐着讲，或走动说，或动手做，为学生示范。

美国教室布设形式充分体现了美国自由、开放、灵活多样的教育特点和重视能力培养，不断创新的理念。

美国的课堂不会让学生整节课在座位上不动，而是经常有小组讨论和小组活动，课堂气氛自由、活跃。这些座位安排给每个小组之间留有足够的空间，便于学生来回走动，面对面的交流，有利于培养学生的小组合作和探究学习能力。也便于师生之间很好的交流，老师也方便与学生面对面的交流，每一个学生也都很清楚地看到老师的活动。教室里没有高高在上的讲台，老师可以坐在椅子上与学生进行平等的交流，授课。教室空间的利用体现了美国注重学生动手能力、阅读能力和发挥学生主观能动性的特点。

教室的四个角分别会用来作为卫生区、阅读区、游戏区和班主任办公区。美国老师没有像国内教师那样有专门的办公室，办公活动都在教室，便于老师和学生的及时沟通，全面了解学生。每个教室有一个摆满了各种图书的书架，供下课后学生阅读。

美国中小学教室里的设备先进，每个教室里都配教师专用电脑，投影仪等。电脑直接连着学校的打印机，教师随时接收学校的信息，免费打印、复印所需要的文件和资料。老师需要什么资料，立即可以调出来，印刷成资料发给学生。

从教室布置看出中美两国在文化背景、社会价值观上存在的差异，这决定了两国教育在教育理念、授课方法、授课过程上的不同。

三、“两个转变”突出指导性教学和创造性学习

美国在教学活动中教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者，采用开发式、启发式的教学，并由过去单纯地依靠教材的传统分科教学方法，转为加强不同学科之间联系的富有创意的各科联系，全面培养学生能力的主题谋划教学，指导学生学习。学生由过去被动接受知识向个性化学习、探求性学习、研讨式的学习转变。教学中鼓励学生独立思考、大胆质疑，敢于批判、张扬个性，培养学生动手实践，把思考、设计和方案变成作品，制成成品等。这已经是美国中小学近年来大家认同的教学改革新成果，被广泛接受。

与传统的分科教学相比，这一教学的最大特色是学生学习内容多学科联系密切，有关哲学、数学、科学、艺术、写作等学科知识，能结合的尽量结合，多科同时得到训练、学习和提高。跨学科教学带给学生们一种全新的理念：学习并非单纯的机械性的记忆活动，而是一种吸引人、无止境的发现过程，知识不是一种单一的元素，而是一种复合的多元素有机联系的化合物。由于相关内容前后一致、相互联系、因此学生对某一概念或者事物学起来容易理解，学习内容变得更加富有意义，学生会兴趣盎然，热情很高。

“三棵栎树学校”最先采用这一教学方法，在美国历史教学中，“美国起源”是这样授课的。教师首先提出3个问题：1.哥伦布为什么想航海去印度（着重谈一谈他用于航行的3艘帆船）？

2.这位探险家在何地登陆？为什么误把“新陆地”称作“Indies”，将土著美国人叫着“印第安人”？

3.哥伦布提出“地球是圆形的”，这与传统的“地球是平面的”观点针锋相对，人们刚开始时是怎样怀疑他的看法的，反应如何？

然后进行综合教育：

按照一定的比例加以缩小，用纸模仿制作帆船和探险家哥伦布。　（数学）

学习球的形状，认识世界是一个圆形的地图，指出一些特殊地方。

（地理）

因为当时没有冰箱，哥伦布和海员们在漫长的大海航行中储存的是什么样的食品？　（科学）

发给学生黄棕色的烤面包、乳酪和纸，用这些材料做出船、帆和海员戴的帽子。　（艺术）

学唱《克里斯托夫·哥伦布》、《节日之歌》等歌曲。　（音乐）

以自己是哥伦布的身份写一篇作文，谈一谈你会做些什么。　（写作）

教学“季节和天气”时，首先要学生阅读有关天气和季节的文章。

（教师发给的）

学生自己创作关于天气的作品；运用书中所学的知识来说明天气的类型。

（语言）

比较温度的高低；通过日历认识季节；了解升温和降温；星期一，晴，本周其他时间为多云，问多云的天气有多少天？　（数学）

在埃及的尼罗河流域，洪水季节是怎样影响旅途中的早期移民的。他们如何进行耕作方面的尝试，里面涉及温度和湿度、降雨量、虹、雷、闪电、云的类型、水循环等知识。　（美国及世界文明）

天气对建筑有何影响；古典器乐曲：维瓦迪创作的《四季》、贝多芬《田园》中的“暴雨”一节；有关天气和季节的歌曲；反映天气和季节的绘画作品。

（视觉艺术）

七大洲的天气和季节；风向；辨认地图的技能；运用美国今日的天气地图。

（地理）

这样多方面知识交替出现，让学生互动联想，思维更广阔，产生兴趣浓，有利学生潜能开发和多能力培养。

美国从幼儿教育开始就对孩子进行动手动脑创造精神的培养，到小学三年级开始学科技课，提出许多课外实践作业要学生选做，鼓励学生用脑多想，动手多做。2003年我外孙女进入初中后，学校除正常上课学习作业外，每周还要求看3 -5本课外读物，还布置一些创造性的课外作业，如自然知识老师布置学生“在山河间建桥”，“在大山上修路，凿隧洞”，“如何改造沙漠”，“在不适合人类生存的环境中创造人为环境”，“怎样节约能源，利用太阳能”，“走向大自然”，“水循环利用的设计”，“在迷路时，怎样辨别方向找出路”、“如果你陷在某个孤岛上，如何才能坚持下去”、“面对危难之中的伙伴，想什么办法相互支援奋力抢救”，“改造自己家里的家具”，等等，让学生自己设计，制作模型，并写出制作过程，原理，心得体会，还存在的问题等，再向师生讲解。

外孙女与一位白人女学生选做了一个在不适合人类生活的火星上创造适合地球人生活环境的“课题”。一天我在她书桌上看到有用英语打得密密麻麻的2页资料，之前不以为然，没理它。后来仔细一看，原来是有关火星的详细数据资料，我看了后问她这些资料哪里来的，做什么用？她的回答使我大吃一惊。

原来她与同学一起完成一项“巨大工程”，在火星上通过设计并制造一个适合人类生活的小环境，为未来人类进入太空居住做前期准备。所以，首先要了解火星的情况，这些资料是从网上找来的（这也是一种学习）。她说，人类要在火星上生活，根据地球上的生存环境条件要解决以下几大问题：

1.温度，要使小环境内的温度接近地球上平均温度15℃；

2.要有水，制造和保住水；

3.氧气，制造并保存住O2；

4.提高气压，使之为1个大气压等问题。

她们是怎么解决这些问题的呢？她们用30美元买了一些器材做了一个与外界完全隔绝的人造空间（实际上是个大棚），里面分了化工区，植物生态种植区，氧气和水分制作区，能源动力区，生活生产区等几大功能区。

利用火星上丰富的C O2做原料，用一条管子把棚外的C O2引到棚内进行分解，制造出氧气。氧有了之后，就可制出水来。水由氢和氧组成，火星上没有氢气（H2），要制造出水（H2O）来，所需要的氢气，在从地球到火星上去安营扎寨时就要考虑到，从地球上出发时除带植物种子，生活用品外，还要带一部分氢气。启动制水过程：

CO2和H2可以生成H2O和O2。（当然她们还不会写化学反应式）供植物借助阳光进行光合作用，又能放出O2，供人呼吸，植物为移民提供食物，植物本身就是碳水化合物，含有H2，腐烂后还可作肥料。至于提高室内温度，一方面利用CO2的温室效应；二方面利用太阳的微热，光电元件转换成电能提供能源……她们用了一个月的业余时间完成后在学校进行了展览，向师生汇报，获得了一等奖。

这里只是简单介绍，实际过程要复杂一些。制作出来并没有完成任务，她们还要把整个构思，设计原理，制作过程，特点，实用性，感想，还存在什么问题等写成材料，打印出来发给老师和同学，并向老师、同学和家长宣讲。在这一过程中，学生得到从科学原理和制作、写作水平、语言表达能力、创造力的全面的锻炼和提高。在我国许多青少年宫科技小组的同学在老师指导下当然也可以做出类似的东西，但这是美国刚进初中的学生的课外作业，一切由学生自己做，培养他们的想象力、创造力和动手能力的作品，可见美国教育的独特之处！

有的教生物课的老师要学生做一个关于动物的研究报告，什么动物，自己选，要对这一动物提出20个问题（如外形、毛色、活动、食物等）或研究。自己去图书馆找书籍或在网上找答案，自己学会做笔记并把这些答案（结论）串起来写成一个研究报告，还要写明参考资料来源，注重培养孩子的创造性，写作能力，科学研究能力等。

四、将社会需要纳入教学，培养未来公民

美国中小学课堂教学形式多样、方法灵活，效果显著。尼克·帕卡德·费尔·雷斯作了专门研究，对美国中小学教学形式、方法、技巧和特点总结在他的著作《美国中小学教学技巧2000则》内。

美国中小学教师别出心裁，不拘一格，课堂教学形式多样，内容极为丰富。他们什么形式都尝试。大多数学校要求都是严格的，为了在教学中使学生专心，有条理，有效率，注重学生课堂礼仪和必须遵守的规矩：如未经许可，不得离开座位。要举手发问，不要随便插言。有的学校老师每天发给每个学生10颗星星作为奖品，如果学生犯一次校规，就摘掉一颗星。如果错误太严重，还要隔离不能玩。学生年龄不同，不准玩的隔离时间不一样。一年级大约3分钟，二年级5分钟，三年级是7分钟。学生如果犯的错误还大，就送到校长办公室，或者打电话给家长，但老师从不恶言骂孩子，或者体罚孩子。这与有的人说的美国学生可随便打断老师讲课相矛盾。许多学校之所以这么做也是考虑到今天的小学生就是明天的社会公民。他们认为社会上许多会议，常常有人滔滔不绝，闹哄哄，一团糟，其原因就是缺乏领导，没有人控制会议流程，毫无章法，浪费时间，效率低。在学校就应该培养学生团队中的自我克制和自我参与能力，有应付得体的行为，这必须从小学课堂严格要求开始。另外，好的课堂纪律能更好地保证学生接受和理解知识，使课堂充满乐趣和学习气氛。又能使充满活力、精力充沛的学生活跃不致失控，而是井井有条。

把社会上的一些问题引入课堂，训练学生克服大人开会时心不在焉，不注意会议内容，甚至发呆睡觉，令人讨厌的坏习惯。他们要求学生在课堂上一起朗读，眼睛一定要盯着课文的一字一句。如果叫某个学生接着读下去，应立即一字不差的接着读。用这个办法也是帮助害怕阅读，有阅读障碍的学生热爱阅读。老师在读课文时，用语言，动作，表情，声音化为书中人物，使书中人物活起来，课文变得生动有趣，使学生领略到阅读的迷人之处，专心，热爱阅读。阅读中还要求学生一边读一边在脑海中呈现图像和场景。还要求学生随时准备发问或回答问题，使学生是一个积极地参与者。

社会上常要面对完成各种任务最后期限的压力，在学校就用学生都要完成一定的作业进行训练，这既是巩固和应用知识的需要，是课堂教学的延续，又是适应日常生活中，要准时完成各种工作任务的培养教育。做功课完成作业是学生天经地义的工作。通过课后作业从小培养学生按时完成工作任务的品德。有的学校老师在做对了的作业上画个笑脸（像中国画一个五角星一样）以鼓励，错的老师给予改正。

若没有按时交家庭作业者，在隔两天放学后留校1小时，做额外的功课。

在社会工作中有时人们必须做自己不想做的事，可那又是自己的责任，应该必须去做，再埋怨、叨唠也没有用。有时在抗拒工作时耗用精力和时间，比完成这项任务花的气力和时间还多。为此，老师们在教学中培养学生的积极态度，学生不能在布置作业时有抱怨，露出不满情绪。如果抱怨作业多，还要加重作业分量一两次。学生作业不懂可在电话中问老师。

美国中小学的课内外作业很激发学生兴趣，教师既认真批改，又十分懂得学生心理，珍爱学生学习积极性。师生配合相当默契，学生都能很好完成，并且很有兴趣。对学生作业批改就是这样。例如，要求学生在作业时在两侧或题尾留出空白，以便教师做评论、打分、打叉和打钩。

学生的作业内容不一定是教材中的，而是多种多样。根据教材的要求、学生的兴趣或爱好、潮流所向等，来确定作业，有的内容丰富有趣，有的难度较大，有的形式别出心裁，不局限于当天或近期所学的东西。只有学会动脑动手才能完成，想得高分就必须有创意。

这样一来，学生不仅不对作业厌烦，反而乐意去完成。他们有自己的思维，不人云亦云，而能发表自己独特的见解。

五、重视母语教育和口头表达与文字表达能力培养

母语是一个人最初学会的一种民族语言，是民族的标志和象征，一个民族的语言是一个民族的灵魂。是人们生存和思维的基本工具，如果一个民族连自己的母语都厌弃，那么这个民族就如失去灵魂的躯体，母语的魅力和生命力都是巨大的。只有深刻理解，熟练地运用母语，才能更好地与社会交流，与社会共同成长，弘扬民族文化。一个学生母语不好，说不清楚话，结结巴巴，写不明白字，错别字连天，文理不通，就会失去别人的尊重。美国非常重视母语教育，在学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力上从小抓起，到了大学重视全面发展，孩子是家长的希望，教育是人类的希望，母语是民族的传承。

美国在教育中特别强调数学和英文（母语）两个学科，因为这两门科目所培养的技能是学习其他科目的基础。根据该课程标准，英文方面包含了读、写、听、说、语言使用和理解能力、媒体与技术应用等，这既是学生为上大学和就业做好准备的关键，又是作为一个有文化修养的人必须具备的能力。语言学习强调学生的理解运用，让学生达到如下要求：

（1）表现出独立能力； （2）构建扎实的知识；

（3）根据不同的听众、任务、目标、学科的要求做出反应；

（4）既能够理解，也能够批判；　（5）能够理解他人的观点和文化；

（6）能够有策略地使用信息技术和电子媒体；

（7）重视证据。

具体地说，阅读方面强调要通过经典诗歌、戏剧、小说和散文等提高分析理解能力。在写作方面，知道如何运用逻辑推演，并以具体的例证来支持自己的论点，从而写出具有说服力的文章，多撰写读书心得和研究报告。在听说方面，重视个人演讲的能力，参与小组讨论的能力，增加词汇量，能使用准确的字词和正确语法来表达自己的意思。

老师们在教育中非常重视学生口头和笔头作答能力的培养，做到语句完整，意思准确清楚，达到精确而优美的书面表达能力，清晰而有说服力的口头表达能力要求。他们认为用好母语是爱国主义教育的重要内容之一，绝不可马虎和无所谓。如问“中国的首都在哪里？”应该回答“中国的首都在北京”。不能只说“北京”。如有人问“你好吗？”学生不能只说“很好”，而应该说“我很好，谢谢，你呢？”这么要求是为了帮助学生练习完整思考及整理的能力训练和母语应用。为了培养这两种能力，老师经常布置学生写日记和小论文写作。有的数学和自然科学的老师也要求学生写与数学（自然）有关的日记，把写作和学科知识学习完美结合在一起。在解题，回答问题时要求学生用文字说明自己解题方法，要求在答案的开头先用完整的句子把题目写下来。例如：

1.A、B两位演员，你认为哪位最好？

应该回答：A、B两位演员，我认为A最好。

2.你为什么这样认为，说出一个理由。

正确回答是：我认为A最好是因为他的声音圆熟、好听。

3.把理由再加强一些。

发挥回答：他的声音圆熟，表明他平常对基本功的训练更刻苦，才能冷静，尽情地发挥。

4.重述问题，并作结论。

他的声音……因此，我认为A是比B更优秀的演员。

由于人人这样训练，长期这样教学，学生不论碰到什么问题，都能写出条理分明，思虑周到，表达流畅的答案。掌握这些要领和技巧后（重述问题，写出答案，加强答案，重述答案，做出结论），学生们能利用这些要领写出更丰富，有创意，更详细的答案。这样，连阅读和写作能力不佳的学生也认为，这些要领很好，运用起来可以得心应手，能提高学习兴趣，学习和掌握新的知识。

六、动手动脑，提问质疑，重视创新能力培养

美国是一个不守旧，敢于创新的国家，学校总是教育学生不要受传统观念束缚，遇事独立思考，要敢于奇谈怪论、奇思妙想，标新立异，任何问题都提出自己的看法。他们教育不因循守旧，很开放，重视学生创造能力、动手能力培养，很有特色和成果。方法之一是向社会中学习。例如只有600学生的史诺登乡村小学的学生们，不满足自己农村的和学校小圈圈的生活，他们不受书本知识约束，要走出小镇，了解外部的大世界。

他们原来不知道“广告”是如何发挥作用的，想自己试试，认识广告的作用。于是每个学生交5分钱，在报纸上做广告，了解整个广告的运作流程，也了解这一社会现象。给什么东西做广告呢？同学们议论了汽车、房屋等做广告内容，反复研究后，认为这方面广告太多，没有新意。最后选定一道谜题：

“世界上最大的岛是哪一个？”

如果你知道请回信到本班，广告在北卡罗来纳州报纸上登出，并附上地址。结果收到数十封信，使他们高兴不已。于是决定把活动坚持下去，在报纸上继续登谜题，学生们在超市发谜题传单，拿着谜题在路上走。几天后就收到各行各业的人寄来的数十封信。此后学生们不再了解分类广告，而是和寄信人交朋友，认识和了解社会上的许多人，向他们学习，向外界学习，向社会学习，这样视野扩大了，思路开拓了，知识学的也多了。

后来，学生们决定在全世界影响很大的《今日美国报》（U SAT o da y）上刊登谜题。在4×5英寸版面登一天要价1.2万美元。虽然昂贵得不可思议，但他们没有被吓倒，同学们卖蛋糕，卖糖果，给人洗车等凑钱。他们的行动感动了一些公司，家长，基金会，甚至《今日美国报》知道后也愿捐赠登广告的费用。于是他们刊登了自创的广告。

“克林顿总统和全世界的人请注意：

什么东西每年夺走的人命比艾滋病、酗酒、车祸、谋杀、自杀、禁药（毒品）和火灾加起来夺走的人命还要多？”

广告登出的当天，就收到100多封传真，第一封是加拿大总统的。其他的来自印度、新加坡等世界各地形形色色的人士。接着美国好多地方电视台来采访他们。几天他们就收到来自世界各地7000多封信和包裹。师生们都给予了回信和正确的答案：抽烟！

这样，学生们就成了小镇上的名人，全国性的新闻节目和北卡州报纸头版专题报道这个班。这道作业实在很刺激，让学生们的学习劲头越来越足。更大的惊喜是他们还接到白宫的电话，受邀参观白宫，与总统和夫人聊天……

师生们认为，从分类广告引申出来的这个计划，学到的知识远远超出了原来的初衷，给学生制造了终生难忘的惊喜！也成为改变学生一生的大事。后来他们将整个计划的实施和收的信件、资料汇编成《透过别人的文字环游世界》一书。

在美国类似这样的教学计划还有很多。老师认为，让学生展开智慧的翅膀，创造思维，把教学与社会结合，想办法带给学生惊喜，捕捉兴奋感，使学生留下终生难忘，甚至改变人生的计划是教师的职责。克拉克老师说：“教书就是制造惊喜，就是为孩子制造一生难忘的时刻。如果每个人都这么想，都这么做，这个世界将会更有趣！”

这只是美国开放式，创造性教育一个实例，既典型又一般，美国学生那种好奇、挑战、质疑、冒险、竞争、创新思想和精神是从小养成的。

人们过去认为，美国实行国民义务教育，学生学习中作业少，没有压力，学生不刻苦努力，特别爱玩，毫无纪律等，而老师只对学生说奉承话，尽是表扬，所以成绩较差。然而事实恰恰相反，其实美国中学生同样很勤奋，很努力，爱学习，而且还很自觉。他们的老师对学生的管教引导既严格又人性化，他们尊重学生的自尊心，自信心，不体罚学生，尊重学生的人权，不给学生压力，让学生知道将来适应社会需要自己给自己一点压力。的确，学生思想开放，创造探索心较强，自己为了学好，会自己给自己压力的。

七、课外实践教育服务公众、报效社会有声有色

美国重视实践课教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，并紧密联系社会实际，培养学生服务公众、报效社会的情操也很成功。亚特兰大市东北2600多人的罗伊斯顿小镇，曾经是美国繁华的棉花种植中心之一，昔日优美有生气，如今建筑物却破烂不堪，到处是枯枝败叶，杂草丛生，墙壁上油漆剥落，污迹斑斑，到处堆放着丢弃的破烂汽车，很萧条。一天下午，罗伊斯顿小学6年级的学生在教师带领下到校外上实践课，观察和认识自己居住的小镇。老师因势利导地启发说：“我们居住的小镇是如此现状，你们有什么感想，有没有办法挽救它，使它变得干净、卫生、繁荣？”同学们认真思考，议论纷纷，然后争先恐后地发言，发表自己的看法，气氛十分热烈，最后推选出5个同学成立一个小组给镇政府提方案和建议，经过调查和多次劝说，终于得到镇政府和居民的同意和支持。破旧房屋和危险建筑物陆续得到整修，清理了垃圾，搬走了破旧汽车，路面变得宽敞整洁了，环境卫生变好了，市容整洁，商店里货物品种齐全，行人和顾客就多了。经过一年的整顿，罗伊斯顿镇终于旧貌换新颜，镇政府和居民们衷心地感谢同学们的辛苦和努力，为了表彰老师和同学们“救活”一座城镇的优异成绩，美国政府把他们请到首都华盛顿，举行了庆功大会，授予“内务部公共服务奖”。

学生们在教学改革和创新教育中还通过创办公司或企业等方式涉足经济，学做生意，以便日后谋生所用。

5年前，佛罗里达州迈阿密市费尔蔡尔德小学学生为了学理财，他们在校园内试办“小银行”。他们拿出零用钱，又向家长、教师、当地银行的职员及顾客出售了面值50美元的股票，筹集20000多美元，在当地银行热情扶持和帮助下，开始营业。每周上班两天，每天1小时，接受储户存款，学生们可以把自己的零用钱存进去，需要时能及时提取。也向用户（学生）发放贷款。小银行的钱存放在当地国家银行特别的账户内、所有的工作人员全部是小学生，最大的仅12岁，该小银行在孩子们中间培养了23名骨干。学生们熟悉了业务：学会了从数钞票、记账到保护银行安全等全部有关的业务，而且懂得了怎样去尽心尽责，热情接待顾客，对自己所做的事负责到底。银行的负责人也很满意，并表示凡是在“小银行”做过事的孩子，长大后可以优先在他们的银行找到兼职工作。学生毕业之前，还训练低年级同学，以便小银行“后继有人”。

因为想要了解少年犯罪情况，学生们还在课外实践教学活动中成立“青少年自助法院”，审理开车违章、小偷小摸、未成年人酗酒等轻度犯罪行为，被告在16岁以下要由父母陪审。“青少年自助法院”在审理犯罪案时，由于法官、检察官、律师都是学生，他们和被告的年龄相仿，其言谈举止相互熟悉，因此感染力和说服力都较强，能够使他们在融洽的气氛中讲出实话，道出真情，达到较好的感化和教育的目的。“青少年自助法院”不以处罚为主要的制裁手段，而是致力于法律宣讲和教育劝导，使被告认识到守法的重要性，从小养成维护社会秩序的良好习惯。“青少年自助法院”对被告的处罚要比普通法院判得更轻，而且对被告不做任何前科的记录。正因为如此，不少青少年出了问题，成为被告时，要求由“青少年自助法院”来审理自己的案件。一位5年级的女生，因违章开车受到3次罚款。可她置之不理，拒绝去交罚款，结果遭到起诉。如果由普通法院来判决，至少要罚500美元。女孩选择了“青少年自助法院”，最后以38美元的罚款结案，而且还受到了一次深刻的法制教育，表示今后一定要严格遵守交通规则。“青少年自助法院”与众不同的审理手段和结案方式，收到了较理想的社会效果。

八、中国教授爸爸感受美国的创新教育

2003年12月美国雅虎“文学城”登载了一篇《在美国读书的中学生难倒了中国的教授爸爸》的文章，同样看出美国中小学“创造性教育”特点和美国中小学生的勤奋刻苦的求学精神。

这位教授的女儿斯蒂芬10岁时在澳大利亚生活过一年半，后来又在国内读中学，出国前读完高三上学期的课程，老师说她“数理化不行，缺乏数学头脑”。这时有一个去美国读书的机会，虽然高考在即，她还是作了去美国的冒险决定。后来进入了波士顿一所最好的公立中学——沙龙高中。根据她的学习成绩，指导老师对她的课做了如下的安排：

英语、化学在12年级，数学和美国历史在11年级，法语在9年级上课。她不知道自己是哪个年级的学生，整天在同学之间“游荡”，在不同教室中穿行。老爸原以为女儿的美国历史最容易学，因为美国历史很短，其他课程比较难学。结果，情况恰恰相反，美国创造性教育给出的历史作业，（研究写作）使女儿一筹莫展，只好求助老爸。老爸接到邮件一看，都傻了，这是中学生的作业吗？

“公民权利”的作业题，要求学生至少用3种资料来源（网上、书籍等）对以下4个人关于黑色美国的观点进行说明。论文中将他们生命中的故事贴切地写进去，他们的观点至少要有5句原文引入，或细列材料来源。

这4个人是布克·华盛顿、杜伯依斯、马丁·路德·金、马尔科姆.X。

关于南北战争的作业是：

1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它声明解放所有的奴隶，解释。

2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉自己是为自由而战？

3.自由对于黑人意味着什么？

4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应该粗鲁的对待。

5.为什么这是一个聪明的政策？解释。

6.在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作，你能对于内战造成的社会、经济和政治冲突问题做出怎样的概括？构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。

大量这样的作业并没有使他的女儿在美国读书比中国轻松，不仅没有“减负”，甚至经常一天只睡三四个小时，有时还只睡1个小时。她说，老师上课从来不讲书上的东西，书上的东西都是自己回家看。他上课只是给学生放录像，讲教科书上没有的东西，作业就是给学生好多材料去读，然后找重点，回答问题。

创造性的教育和培养学生创造性的作业使父女不断在网上交换“求援”和“指导”邮件，忙坏了老爸，他也第一次领教了美国中学生在创造性教育中的苦与乐。同时也使他看到，所有的作业，不必要学生有“背功”，题目也没有“标准答案”。你获得什么等级评分，全看你阅读和搜集材料的功夫和有没有独特的观点。

美国学生的作业都是这样，尽量培养学生自己获取知识，能综合各类知识的能力，鼓励创新和独特见解。如英文教学中要学生研究美国黑人文学。要求学生读许多美国黑人作品，然后进行兴趣写作。

这是多么有趣味性和挑战性的作业呀，这些作业使老教授才真正领教到什么是创造性教育！

三个多月的学习，斯蒂芬经历了“大量的单词听不懂，所有的计算、作图都用计算机，我都不会……”的过程，到逐渐适应，在她的刻苦努力下，法语还得了满分，各科优秀，托福考试得了600多分，最后申报大学，4位教授写推荐信，都给予高度评价。

同一个学生在国内老师评价很低，而到了美国却获得学校教师高度肯定，为什么呢？因为国内教育还比较传统，学生全面素质训练少，偏重培养学生对知识和权威的尊重，只强调学生分数，课程结构单一，太注重知识的灌输，却忽略了学生个性化发展及学生主观能动性的发展；重视对知识的灌输、接受和积累，从而造成学生对事物偏重静态的接受，缺乏动态创新思维。这样虽然可以使学生打下扎实的基础，但不能真正做到举一反三和创造性思维，反而禁锢了学生的灵性和主观能动性，扼杀了人的创造力，创新能力培养上处于较大的劣势。

第四节　公立学校好还是私立学校好

美国国家教育统计中心公布全国中小学数量资料：2010-2011学年度全美共有98817所公立中小学校，其中有88929所是实施一般课程与教学的普通中小学，有2206校是提供特殊教育需求服务的学校，1485校为职业导向学校，6197为另类教育。

家长对孩子的教育都非常关心，希望孩子受到好的教育，选校、搬家不惜金钱。本来实行国民义务教育，家长不用出分文，这是国家送给家长和学生的一个大礼包。可是，偏偏有些家长不去享受自己纳税后应得的好处，而愿花高价把孩子送到私立学校或教会学校去读书。他们认为私立学校教学质量高，花钱值得。

真是这样吗？到底私立学校好，还是公立学校好？在美国一直争论不休。经调查，50%的家长认为私立学校能提供更好的教育，环境比较好，能培养出更好的学生。20%的家长认为公立学校教学质量高于私立学校，公立学校就近入学，方便、实惠，老师工资有保障，班级规模、教学设备等方面都比私立学校更好。农业部每年还提供公立学校数十亿美元实施儿童营养计划。但私立学校资源利用的效率高，即投入的产出率高。私立学校每人平均费用只有公立学校的50%-70%。但标准化考试中成绩优于公立学校。而在联邦测试成绩中公立学校却高于私立学校。

教育专家们认为，所谓私立学校成绩好，不是它的教学水平高，教学质量高，而是由于私立学校里的学生来自高收入，受过良好教育的家庭，家庭背景中都受过文化教育，多数以中产阶级以上为主，学生的平均水准整齐，学校教学进度会更快一些。

另外，私立学校校舍比较小，体育运动、校队、课外活动等学习之外的活动并不多。学校更重视学生某一方面特长的发展——比如强调学习能力、音乐修养或绘画专长等。公立学校里的学生素质参差不齐，但学校课外活动比较丰富多彩，例如演讲、合唱、校队、小律师团等，知识面比较宽，能力比较强，全面发展。实际上，全美9万多所公立中小学，在国民普及教育中占了学校总数的70%以上，承担了90%中小学教学任务。

公立学校生源素质差别很大，但优秀学生也很多。谁好谁次不是绝对的。不过希望孩子继续深造，有钱的家长，还是愿意送孩子上私立中学。

对于希望孩子进名牌大学深造的家长还有一点也应考虑，就是美国名牌大学招生会照顾每个学区、每个学校一定的名额，孩子在哪种学校读书不是特别重要，好的学区与差的学区也没有太大区别。在较差的学区读书，如果表现出色，是学校毕业生综合排名前10%的学生，反而更容易进哈佛等名牌大学。反倒是一些私立学校里面都是好学生，进哈佛的概率却降低了，因为那里都是好学生。

第五节　中小学教育中的弊端

美国义务教育（基础教育），并不是十全十美，无懈可击的，也存在着种种值得注意的问题。

一、首先，由于各州的自然条件、经济、文化、生产水平、社会发展水平存在差异，城乡之间也存在差异，所以义务教育的投入水平存在不平衡现象，教学质量差别大。

二、由于美国义务教育经费很大部分是由学区承担的，而学区教育经费来源是本地区居民的财产税，因地区贫富差距大，教育资金差异和民众负担成为实际的困难和办学压力。

三、全国无统一的教育方针、目标、要求和标准，无统一招生，无统一教材等，学生在校学习时间少，每年只有180天上学，日本240天，其他国家200天以上，放学早，作业少，基础知识差，教学质量参差不齐，没有达到应有水平。学生成绩平平，各种世界学科比赛名次滑落，失去历来自豪的优势。数学和科学教育“已远远落在亚洲国家，尤其是在中国的后面”，2006年5月，美国公布了一份题为《全球化时代的数学和科学教育：美国能从中国学习到什么》的报告。报告指出，美国有必要研究中国在数学和科学教育方面的经验，“向中国学习”。

杨振宁先生曾经对中美两国教育比较后说，美国教育对前50%的人有效，中国教育对后50%的人有效。意思就是中国教育让学生加强数理化多科严格训练，让本来不太懂的学生搞“懂”了，但这对那些反应比较快的或者能力强的人是不适用的。

基础教育目标准在于维持及提高美国国家在全球竞争中的潜力和优势。美国基础教育已远远落后于其他国家，在世界排名中持续滑落，令人担忧，美国基础教育也从各校自治、相互竞争、多样化朝统一化的方向发展，全国采用统一的教育目标、学科内容、检测方法，全面提高教学质量。2009年2月17日，奥巴马签署通过《2009年美国复苏与再投资法》对教育领域投入1400多亿美元。统一全国教育标准，提高课程标准的难度，为每个学生提供一个全面的、内容丰富的、为学生的未来发展夯实基础的教育，提升国家整体优势。

四、学生学习热情不高，中途退学，辍学率高，高中在校生退学率，退学生返校结业或自学结业取得高中同等学历率达75%。高中生升大学的比例不高，只有60%左右，这是严重的人力资源浪费。

五、贩毒、吸毒和饮酒现象屡禁不止。10年级学生曾吸毒、饮酒人数的比率，高达30%以上，10年级学生曾购买或交换毒品人数比率就有20%以上。

六、过早进行性教育，学生性观念迷乱，强奸时有发生，卖淫屡禁不止，中学生怀孕，作少年妈妈，大学提供保育室；校园暴力事件非常多，学生拉帮结派，暗藏刀枪，欺压同学，彼此殴打，暴力不断；校园枪击事件时有发生，校园安全令人不安、学校周边环境也不安全，酗酒、抢劫很常见；学生违章开车，交通肇事，车毁人亡之事不断。

七、在国民义务教育的中学阶段，学生学习任务不重，看黄色电影，访问黄色网站，看凶杀暴力片和玩游戏，染上性游戏成为司空见惯的现象。

特别值得一提的是，由于美国电脑普及，信息高速网进入各家各户，电子空间成为孩子不可缺少的生活内容，给中小学生展现了一个充满神奇色彩的世界。他们或者与网络上别的用户通信联络，结交朋友；或者调阅各种各样的报纸杂志，获取资料；或者享受声像图文并茂的多媒体服务，掌握信息；或者调用各种软件，大玩电子游戏。得“电脑瘾病”的青少年患者在电脑迷中占了7%。虽然媒体经常提醒家长和学生注意个人隐私，当心上当受骗，要控制上网时间，但孩子们坐在电脑前就什么也不管了，迷上所爱和新奇，不仅上当受骗，而且还牵连家长，个人也走入歧途。

贾斯汀就是一例。2006年6月报纸上讲了这个品学兼优的少年走入歧途的过程。贾斯汀是墨西哥裔美国人，父母离婚。13岁那年买了一个摄像头连接在电脑上在网上与朋友聊天。实际上，他交的新友是一群恋情成癖的成年人。他们有计划的诱骗、骚扰、玩弄毫无戒备的他。一天有一位网友要他脱掉衣服就可得到50美元，他想脱衣服没有什么，游泳时不是也脱衣吗？他做了，确实得了50美元。接着网友要他在摄像机前脱掉内衣做色情表演。他一切照办，金钱和各种物品也不断向他寄来。

网络歹徒们不再满足色情表演，又用数千美元把他带到拉斯维加斯度周末，学习新的色情“经验”。回来后，这伙人在贾斯汀的家附近，为他租了一栋秘密公寓，让他有更多时间在摄像机前色情表演，满足他们的欲求。

有一次，他的同学无意中在网上看见一张他的色情照，并复制在同学中传发。他很尴尬，又怕妈妈知道，他带着大量的现款跑到墨西哥父亲那儿。父亲问及来因，他将秘密全盘托出。他的父亲听后不但不制止，还给他开了一个秘密的网站，很快有了1000多个订户交费，在网站上贾斯汀和妓女现场色情表演，有时一日多达3次这样的现场直播。后来贾斯汀又染上毒瘾，更加疯狂在网上进行色情表演，越陷越深，不能自拔。

一位《纽约时报》记者KURT在调查一个诈骗案件时，无意中进入了贾斯汀的网站，发现那些订户完完全全控制了他的生活，这个学生面临巨大的危险，他决心拯救这个孩子。KURT明白，这不仅是贾斯汀一个人受网络之害，而是一个巨大的犯罪集团在用色情毒害许许多多青少年。他整理了贾斯汀走入歧途的有关材料，在《纽约时报》头版发表文章，向人们揭露了这个黑暗肮脏、危害青少年的色情世界，并提醒家长，学生和社会要正确地利用网络。

另外，教师中弄虚作假也常有发生，2006年佛罗里达州迈阿密·戴德县校务委员会解雇了6名教师，并接受另外26名教师的辞职，还有成百上千的教师正在接受调查。其原因是涉及买卖伪造学历、知识作假等丑闻，佛州法律要求公立学校教师必须每5年接受6个学分的教育，以便维持他们的执照。某些教师作假买卖学分。此类现象在其他州也有出现。

虽然美国政府对中小学教育投入经费越来越多，但并没有换来学生成绩的提高。一些研究者认为，造成这种现象的原因比较复杂，但主要原因是美国公立教育处于垄断地位，缺少竞争机制，从而造成了经费使用效率低下。

约瑟夫·奈说：“美国教育投资所产生的效益比较差。日本95%的学生能上完高中，而美国只有75%，在以信息为基础的社会中，25%的人力资源十分可惜地浪费掉了；另外，上完高中的学生中17岁的学生中只有7%符合进大学深造标准；有70%的学生不能写出一封像样的信；学生在科学和数学知识方面落后其他国家。”

亚裔学生，特别是中国大陆中学阶段教育水准比美国要高很多，尤其是数理化。很多在国内数学不及格，高考连本科线都上不了的学生去美国上大学，四年下来所有数学课全是满分，被美国名牌大学录取。

第六节　家庭教育的兴起

不少家长不满现行美国教育制度的弊端，因此有些家长不再送孩子进入学校受国民普通系统教育，而是在家里自己教孩子。近二十年来，依靠家庭与社会资源的教学方式日渐普遍。美国国家教育中心2003年调查统计，有110万个美国孩子在家学习，比1999年增加29%。拥有80000个家庭会员的家庭教育协会说，到2006年已有170万-210万的孩子在家庭上学，每年增加7%-15%。这一增长产生每年约7.5亿美元的市场，为家长提供教育辅助器材和授课计划以及满足各种宗教信仰和政治哲学学习需要。

家庭教育的孩子经常出现在美国拼写竞赛的决赛中，更使这一趋势公开化。除了可以弥补传统教育缺陷外，家庭教育还有独特优势。因为是家长“一对一”为孩子设计的教学方式，可以控制教学进度，可以自己选择开学和放假时间，家长可以通过各种方式获得教材，自己制定课表，不担心教材内容冒犯特定政治或宗教团体。为了家庭教育需要，一些人成立“私营教学网站”，孩子可以登录不同网络教室，坐在电脑前通过耳机和话筒与老师及同学交流、讨论；也可以与其他家长合作共同教学或聘请家庭教师等。

自己教育孩子可以让家长有更多时间与孩子相处，这有利增进家庭感情。对有某些生理缺陷的孩子，家庭教育的好处更是显而易见。这些家长们认为，与学制式的学校相比，家庭教育效益更高，学校教育有些忽视人性和生活教育。知识是学不完的，教学的目的应该是教育孩子如何寻找，运用知识与资源的能力；教育孩子知道人与大自然的关系；如何与地球环境和平共处；如何欣赏前人留下来的音乐、文学、绘画、艺术等智慧结晶；如何好好地过日子，照顾自己，关心他人；如何适应社会……这样的教育容易在家中由父母完成。孩子更易在家庭教育中培养自学能力，掌握学习方法，从而不死记硬背，或对标准答案，进而感受到学习的乐趣。家庭教育孩子虽然拿不到传统文凭，但他们在各种比赛和测试中并不比传统学校学生差，甚至还优秀，申请大学时常常被明星大学录取！

但是，家庭教育孩子并不是任何人都可以做到的，需要一些基本条件。首先必须有成功的父母，有足够的经济实力，有扎实的智力资源，父母还要有牺牲精神——金钱、时间、工作机会、精力，还要充满爱心，心胸开阔，乐于奉献，心情平和，耐心；夫妻双方对子女的教育还要有一个共识是特别重要的基础；其次是母亲必须要有决心，看到这是一个最有价值的事情，最有价值的投资，心甘情愿地调整自己的生活步调，过一个有纪律的生活，作孩子真正、负责、最好的老师；第三是父母语言没有问题，要用英语教学，听说读写没有问题。1996年新泽西的华裔王美玉女士辞去贝尔实验室的工作，在家教育孩子，孩子成绩很好，自己的英语也有了巨大的进步。她一年下来，读的英语比她以前在学校念书时还要多。

密歇根大学对家庭教育的部分学生（已是32岁成人）进行了调查资料表明，40%的人有学士学位，其中45%已读完研究所（博士学位）。67%的人自主创业，没有人失业或经济上要政府救济的。问他们重新生活一次，还愿意接受家庭教育吗？96%的回答愿意。他们认为特别是父母关系和自我学习能力方面更值得肯定。

家庭教育在美国社会上也有不同看法，人们认为与传统学校教育相比，家庭教育缺少了融入社会，社会交往，社会责任心，团队精神方面显得不足，值得注意。在学习方面，怎样做到全面发展也值得研究。