20世纪末，当素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程的改革之时，中国学校音乐教育课程改革中素质教育理念和精神的体现和贯彻，距其还有距离。主要体现在：

1、以学科中心为主的课程体系结构

这种体系结构，虽能关注其较强的学科知识的逻辑基础，但对于学生解决问题和创新能力培养就会显得力不从心。通常我们用高分低能来描述这种课程结构体系培养出来的学生。

2、课程内容存在着“繁、难、偏、旧”现象，现代科技和社会发展中不断更新的内容难以体现。

3、学与教的过程基本上还是传统教育的以课本为中心、以教师为中、以课堂为中心。

学生学习缺乏自主性、选择性和创造性，缺乏探索意识和方法；教师的教则是以教授书本知识为主。

4、评价方式单一，重结果、轻过程，重选拔、轻发展，缺乏运用发展性评估，忽视评价的激励作用。因此，面对学校音乐改革的挑战，学校音乐教育改革势在必行。

据此，在新世纪之初，中国开始了新中国成立以来的第八次基础教育课程改革。这次改革，以前所未有的课程理念、目标和价值观，试图实现中国学校教育从学科本位、知识本位向以人为本、以学生的发展为本的转变。学校音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分和必修学科，在基础教育课程体系中占有独特的、不可替代的作用。同样，也处在这样深刻、广泛的从理念到价值观、从新音乐课程标准制定到新音乐课程实践的改革洪流之中。

世纪之交，在中华人民共和国教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》的统一部署和指导下，在调查研究的基础上，分析研究基础教育课程和教学理论的基础理论问题，以提高国民音乐素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，科学地制定音乐课程标准，理清课程价值，在新的教育理念之下，建立合理的音乐课程结构，明确课程目标，设置课程内容，以促进学习方式的变革为目的，探索新的教学方式与评价方式。

2001年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基础教育课程改革，颁布了义务教育20个学科（小学8科，初中12科）课程标准（实验稿）。

（1）课程价值

   ①审美体验价值

   ②创造性发展价值

   ③社会交往价值

   ④文化传承价值

（2）课程理念

   ①以音乐审美为核心    ②以兴趣爱好为动力

   ③面向全体学生       ④注重个性发展

   ⑤重视音乐实践       ⑥鼓励音乐创造

   ⑦提倡学科综合       ⑧弘扬民族音乐

   ⑨理解多元文化       ⑩完善评价机制

（3）课程目标

   ①情感态度与价值观

   ②过程与方法

   ③知识与技能

（4）课程内容(www.daowen.com)

   领域一：感受与鉴赏

   领域二：表现

   领域三：创造

   领域四：音乐与相关文化

（5）课程评价

   原则：导向性、科学性、整体性、可操作性

   内容：学生、教师、课程管理与课程开发

   方式：形成性评价与终结性评价相结合

       定性述评与定量测评相结合

       自评、互评及他评相结合

（6）教学建议

①遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点

②注意音乐教学各领域之间的有机联系 

③面向全体学生，注意因材施教

④建立平等互动的师生关系

⑤运用现代教育技术手段

⑥因地制宜实施《标准》

（7）教材编写建议

①原则：教育性、学生为本、科学性、实践性、综合性、开放性

②建议：曲目选择、内容选择、教材难度、教师参考书

③呈现形式：

• 学生用教科书要图文并茂、生动活泼；文字要简明、富有趣味性和可读性。 

• 教师用参考资料除了用文字表述的教师用书之外，要大力提倡开发多媒体教学辅助软件。 

• 音响教材要紧密配合教科书的选曲，并用多种形式呈现（如：录音带、录像带、VCD等）。

 演唱、奏与录音效果要具有规范性。