精辟、透彻而入理的设喻从来就不可谓之少，然而，倘要论一语天成而能使万古清醒的比喻，列夫·托尔斯泰的这则名言自该列于其中：一个人好比一个分数，他的实际才能好比是分子，而他对自己的估价好比是分母，分母愈大则分数值愈小。这参透着人生体验而富含哲理的话语，言简而意赅，警策且省人。若要找一则用以戒骄自谨的座右铭，不妨以之为首选。

托尔斯泰这则名言的未赀之价更在于其以此可以作出不知凡几的有益推论，就教师而言，不该忽视的一条当是：一个教师的教学能力好比是一个分数，其所取得的教学实绩好比是分子，而为取得这一实绩所耗费的时间等的教学成本好比是分母，分母愈大，则分数值愈小。推之学生也一样，学习的所得好比是分子，付出好比是分母，分母愈大则分数值愈小。不但如此，更值得关注的是，分数值愈小的学生，其日后创新发展的潜力相应更有限，这也是不容置疑的。如果能静下心来认真思考思考教育教学事业中的急功近利行为的危害，凡有良知的人当会负疚不安的。

据此而论，科学地评估教师的教学能力与水平，则不仅要看“分子”，还须看“分母”，也就是说，不仅要论其做了多少“功”，更须考察他的“机械效率”。从这种意义上去说，正是现实通行的那种只看“分子”不看“分母”忽视甚至无视“机械效率”的简单化的论分行赏的无序操作，助长了“题海战”和“加班加点”的盛行。这无疑是造成学生长期来课业负担过重的主要根源。

平心而论，某一地区的教育教学的改革发展的现状总是与该地区各级领导的工作作风、工作水平与政治人文素养紧密相关的。减负啊减负，不错，这过重的负担有谁不想减去！？诚然，每年中考高考过后，那种或明或暗的梁山好汉排座次式的操作何曾中断过？上梁不正焉求下梁正！不容讳言，在相当范围内，广大教师参与加班加点的积极性常甚于投身教科研的热情完全是种客观存在，迫切需要我们的领导者拿出切实的改弦更张的举措才是。(www.daowen.com)

究根溯源，可以说加班加点、题海战术屡禁不止的根本原因就出在教育行政部门管理督导的非理性上。既然升学考试仍然是我们目前选拔人材所不可或缺的相对合理的手段，考试的指挥棒又岂有弃而不用之理。显然，问题不在考试指挥棒的有无，而在于直至今天考试的指挥棒并不掌握在“卡拉扬”和“小泽征尔”们的手中！试想，掌握在各级领导手中的指挥棒如能指挥到靠加班加点题海战难以得利时，那么，“题海”自行干涸，“班点”跟着萧条，还会是奢望吗？

问渠哪得浊如许，正本清源才是真。窃以为，各级教育行政部门领导手中的手电筒恐怕不光要常常照照教师们的教科研，还得要多照照自身的“管科研”。借用徐根宝的话来说就是“心中要有一个曼联”。当然，真要打造出一个心仪的教坛“曼联”谈何容易，这就决定需要我们上下眼光一致，在科学发展观的指导下去实施抢逼围：即抢占理论制高点，逼自已走高起点，别无选择地去围垦一块又一块教科研的处女地。