理论教育 记住书面资料的方法-现代人生智慧全书

记住书面资料的方法-现代人生智慧全书

时间:2024-01-08 理论教育 版权反馈
【摘要】:85.求知欲当你想要记住所阅读的材料,但是却未明确地决定自己想要自阅读中获得什么时,请试着去分析这讯息的结构和组织。除非你有一个特定的目的,或是一种“求知欲”,否则很容易地,你便跌落到老旧的习惯中,只是将双眼掠过文字,结果你所获得的只是随机搜集来的杂讯。布克明斯特·傅勒指出,一本书中只能够有20%的新观念,否则它便无法成为畅销书。

记住书面资料的方法-现代人生智慧全书

一读再读却不知道自己在读什么?这道理何在?是脑筋不好或方法错误?试试看,阅读时先找出构架,然后再来安排讯息,试着将事情组织成一个完整的意义。

如果那是本小说,而且你无法记得内容,那么你和作者八成没有什么默契。但这并不要紧,我们看小说的目的在于经验新奇的事件,或是探索拥有和我们相似经验的人处理人生问题的观点。所以看小说时,不合则去。

人们真正想要记住的东西多半属于非小说类。无论你是为了什么因素而阅读,了解作者们用以组织材料的构架,都将有助于你的记忆能力。

81.以构架安排讯息

当你走进一栋陌生的屋子时,你总是能够找到厨房和卧室,因为你认得一个熟悉的构架;当你买了一辆新车电视机时,你总能够摸索出如何使用它的方法,即使控制方法和你已有的经验并不完全雷同。

非小说类文章也是如此。当你学着去指认文章的构架时,你便能够轻易而快速地找到你想找的东西,并且能够记得组成结构形态的部分。

所以,一开始阅读,便试着先寻找组织构架。先猜猜看,再看看对或错。如果第一个想法不符时,你可以改变心意试试别的。当你找到了构架,并且以这个构架来安排讯息,那么记住讯息的机会,要比散杂累堆的方式来得大。

82.快速阅读——好或坏?

一些人认为速读代表跃过文字,而未真正地吸收它们。你可以跳跃式地念过一本书,走马观花地直到你寻着了想要定下来看的东西。但那是跳跃式阅读,而不是速读。

我们愈专注便记得愈多。如果我们以心智运作讯息的速度阅读的话,我们便愈容易专心——换句话说,这速度相当地快。当我们摄取更多的观念,而不只是在每个句子漫游时,我们将更容易注意到讯息。散漫阅读和快速阅读之间的差异,就好比在沙漠中平坦的高速公路开车,和在峰回路转的山路开车问的差异一般。在曲折山路中,我们的注意力随之提高,也因此我们运作了更多讯息。就好比山间驾车,速度也是一项工作,但它所给予我们的回馈,要比它所要求的付出更多。

83.阅读的扭曲记忆

你坐在公车内,前面有个人拿着新近的报纸,报纸上部分标题模糊不清。或许你能够很快地将失落的讯息填补进去,或许你仍需要遗漏的那些字来帮你完成讯息。

生活中许多的阅读,都有空缺等待填补。它们可能是字里头的一部分模糊了,也可能是句子里的字模糊了。有时候,我们也填补意义,试着将事情组织成一个完整的意义。费瑞迪瑞克·巴特勒特使用复杂的故事来测试记忆,以研究讯息填补和转移的现象。他发现受试者回忆故事时,经常主动地做了一些改变。

遗漏

故事中难以理解,或是与读者预期不符的情节,很容易被遗漏掉。

合理化

新的叙述被填加进来,用以解释故事中困难或是混淆的部分。

主控细节

读者经常选择一个关键点,作为故事的重心

细节转移

不熟悉的字眼或概念,被转化为较熟悉的字眼或概念。

次序转移

次序被改变了,这种情况较常发生在一系列随机的描述中,较少发生在组织紧密的叙述里。

读者态度的重要性

读者倾向于先回忆他们对某个故事的态度,再回忆故事本身。而对故事的回忆,倾向于成为那个态度的说明。

所以,我们阅读的东西,正如我们看、听的东西一般,都会受到错误记忆的影响。让我们来探索一些方法,帮助自己记得更多、更好。

84.文章的结构形态

以下是五种主要的文章结构形态:问题形态、意见形态、论题形态、讯息形态以及指导形态。一些文章可能包含两个或多个结构,但无论如何,你所阅读的大多数东西,都将与这些结构相符。

1.问题形态(the problem pattern)(www.daowen.com)

问题:我需要更多钱。

效果:入不敷出,破产近在眼前。

原因:失业。

解决方法:找个工作、偷、从军、射杀有钱的叔父。

2.意见形态(theopinion pattern)

意见:下任总统应该是个女人。

原因:女人是较成功的商业管理者,较不好战,对人民较有感情。

重点:你必须支持一个女性候选人。

3.论题形态(the thesis pattern)

论题:酗酒的恶习是由一种代谢差异所引起。

证明:新近的实验结果。

重点:测试儿童的血液样本,能够预先防范他们未来成为酗酒者。

4.讯息形态(the information pattern)

层面一:东方海岛的位置与描绘。

层面二:被早期探险家发现。

层面三:现在的居民。

层面四:……

5.指导形态(the instruction pattern)

步骤1:把蛋放在盛有冷水的锅子里。

步骤2:把锅子放在炉子上。

步骤3:开中火。

步骤4……

85.求知欲

当你想要记住所阅读的材料,但是却未明确地决定自己想要自阅读中获得什么时,请试着去分析这讯息的结构和组织。除非你有一个特定的目的,或是一种“求知欲”,否则很容易地,你便跌落到老旧的习惯中,只是将双眼掠过文字,结果你所获得的只是随机搜集来的杂讯。如果你只是读着玩的,这倒也不错,但若你得记住这些讯息,就必须以一个构架来编列它们。

布克明斯特·傅勒(buckminster Fuller)指出,一本书中只能够有20%的新观念,否则它便无法成为畅销书。我们需要那熟悉的20%作为构架,来安排这些新讯息。其中要诀在于清楚自己不知道的是什么,然后运用你的预测技巧,以及方才所提过关于结构的知识,将这20%新知识嵌入既有的结构中。

带着一个目标开始你的阅读。当然若你想要的话,走人岔道也无妨,而且你也大可在途中改变终点目的。但无论如何,起码一开始时带着你的旅程读书,拥有一个目标能够增进你对读物的记忆能力。

心不在焉是阅读之大敌。然而当你在寻找结构与形态时,就好比在地图上探索一般。想像你迷了路,并且正在研究一张地图,你的心还可能四处游荡吗?当然不可能。现在你拥有一个目标(找出自己到底在哪里)而且有一个可供利用的结构(充满树木、道路与路标的地点),阅读需要相同的这两样东西——目标和结构。而且结构还有个额外的收获:借着将读物组织为某种形态,你付出了更多的注意力,可能因而记得更好。

然而难道所有讯息都具有逻辑化结构吗?当然不是!这世上当然有些差劲的作者、误导人的编辑以及无能的出版者。如果遇到了这些,或许你必须以自己的大脑重写讯息,以帮助自己记忆它。

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