在班级管理中，班主任要坚持以人为本，以学生为主体，实现由班主任为中心向以学生为中心的转变。而且，针对新时期学生的特点、新时期课程改革的特点，也要采取适应课程改革的新要求、建立和谐的师生关系、培养高素质的班级骨干、建立现代化的班级管理、开通生命的绿色通道等新的有效举措来强化班级的管理。

案例展示

A.活生生的事实—学生状告班主任

2000年8月，北京市朝阳区人民法院受理了一名初中生状告班主任的诉讼案。令人吃惊的是，最先提出要状告教师的不是孩子的父母，而是14岁的女生张某。被告教师因张某与同班一名男生关系甚密，便在课堂上多次翻看其书包、日记及给其他同学的信件，以致被诉诸法庭。

2001年，辽宁省朝阳市也发生了一起学生状告班主任的事件。学生姜某因上学经常迟到，经班主任多次教育，都没有改正，被教师罚站，因而便怀恨在心，最后将教师告上法庭。

……

B.一次难忘的体罚：挨板子

那是一次数学考试。考试前，老师照例从墙上把那块松木板子取下来，比画着对着我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。好吧，下面开始考试。”说着，她就在讲桌后坐下来，拿出一本书，翻了起来。

我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。于是我顾不得老师的禁令，暗暗向好友小白打了招呼。果然，小白传来了一张写满答案的纸条。我赶紧向讲台望了一眼—还好，她正读书入神，对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄上了试卷。这次作弊的后果首先是一个漫长难熬的周末。晚上，翻来覆去难以入眠。早就听人说过，连教室里一只小小的蚂蚁也逃不过老师的眼睛，这么说，她只是故意“装聋作哑”罢了。思前想后，我打定主意，和小白一起去自首。

周一下午，我们战战兢兢地来到了老师的身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了……”“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气，这也表明你们有颗诚实之心，不过，错误既然铸成，你们必须承受后果—否则，你们不会真正记住！考试作零分计，而且—”看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不囫囵了。她吩咐我们分别站在办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。“现在你们都伏在自己身边的椅背上—把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”她说。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。看来，老师决定先对付小白了。我尽管自己没挨打，眼泪却下来了：小白是因为我才受苦的！接着，传来了小白的呜咽。“啪！”打的又是小白，我不能睁眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。“啪！”小白又挨了一下—她一定受不了啦 ！我终于鼓起勇气说：“请您别打了，别打小白了，您还是来打我吧，是我的错！—小白，你怎么样了？”

几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下。想不到，小白竟红着脸说：“你说什么！是你在挨打呀！”什么？疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅子上抽了一板：“啪！”哦，原来如此！

上面两个案例从不同侧面告诉我们，在全面推行素质教育、实施新课程改革的今天，班主任如果不转变观念，采用新的举措来管理学生，就会出现触目惊心、师生反目成仇的事件，而尊重学生人格，对学生进行“体罚”，虽无肌肤之痛，却使学生记忆犹新，在学生受到教育的同时，自己也得到学生的敬畏和爱戴。因此，作为新时期的班主任，必须具有现代的教育思想，认识到自己所担负的重要责任，采取符合时代要求的新举措，做好班级的管理工作。

一、 适应课程改革的新要求

新课程改革以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨，全面推进和实施素质教育。这对班主任既是智慧与创造的挑战，又是自我发展的新机遇。因此，在新时期的班级管理中，班主任必须要在科学的、先进的教育思想的指导下，把握时代的脉搏，采取科学的方法，构建良好的班集体，做好新课程改革下的班级管理工作。

（1） 工作要有创新，培养学生的个性特长和创造能力。新时期，班主任要转变教育观念，勇于创新，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力放在班级管理工作的突出位置，用创新的眼光合理评价每一个学生，用创新的方式管理班级，要适应学生身心发展的特点，把学生培养成具有个性、实践能力、创新精神的新型人才。

（2） 要关注学生全面发展。关注学生的全面发展、差异、情感，尊重学生的人格是新课改的核心和宗旨。每个学生都有自己的优势和爱好，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键。作为新时期的班主任，在班级管理中，要善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励学生成才。

（3） 要把严格教育与宽容教育相结合，要协调与科任教师、家长的关系，全方位了解学生。

二、 建立和谐的师生关系

在新时期的班级管理中，要营造民主和谐的班级氛围，调动学生自我管理、自我教育的主动意识，使学生具有主人翁的责任感，班主任必须与学生建立新型的、和谐的师生关系。和谐的师生关系，也是班主任做好班级管理工作的前提和保障。那么，怎样建立和谐的师生关系呢？

（1） 要尊重学生的人格，没有尊重就没有教育。教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。

（2） 要热心帮助学生，解决学生的实际困难。班主任教师如果能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每一名遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一名学生的心田，自然地拉近了教师与学生的距离，达到心与心的融通。

（3） 要成为学生的知心朋友。只有与学生勤沟通、多交往，才能了解学生的心理，洞察学生的思想状态，增进相互间的了解与信任。

（4） 要运用语言艺术，搭建沟通的桥梁。语言包括口头语言和肢体语言两种。班主任的语言要讲究艺术，语言要精练、准确，恰到好处，力争创造“未成曲调先有情”的气氛，达到“语不惊人死不休”的程度。肢体语言是指班主任要善于利用一些肢体动作，如手势、眼神等与学生进行交流。

三、 培养高素质的班级骨干

培养高素质的班级骨干的重要性和作用在前文已有论述，这里重点介绍班主任如何培养高素质的班级骨干。

（一） 挑选精兵

班主任要选择一些品学兼优、责任心强、有一定工作能力、乐意为同学服务的学生担任班干部。在选拔班级干部时，要通过开展一些活动，使学生发挥特长，展示才艺，展示自我，从中了解学生的品德、才能、性格，然后通过民主选举、毛遂自荐或公开竞选的方式产生班级骨干。根据他们性格的不同、能力的差异，安排相应的工作，并精心培养，使他们成为同学的榜样，带动同学不断进取。

（二） 培养良将

选拔班干部后，班主任要培养他们，提高他们的工作能力。

1.独立的工作能力

大胆放手让学生自己去管理自己，管理班级，使他们充分意识到班级的事就是自己的事，自己是班级的主人。选拔出班干部后，班主任给他们制定工作目标、制订计划，教方法，然后放手，让他们大胆去做。

2.民主的工作作风

班主任要经常教育班干部树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则；鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。

3.严格自律

班主任要要求班干部严格遵守学校的各项规章制度。要求同学们做到的，班干部一定要首先做到。对有了缺点和错误的干部不能姑息迁就，必须进行严肃批评，甚至当众批评，使班干部感到，不论是谁，犯了错误都要受到批评。

（三） 建立亲密的师干关系

班干部与班主任接触频繁，教师的人格、品行和教育素质在言传身教中潜移默化地影响着他们。班主任要以宽广的胸怀、积极的心态去对待班干部，要以自身的高尚师德和人格魅力感染班干部，为干部顺利工作创造条件。在班干部指出班里不良现象时应该给予鼓励，并及时做好受批评同学的思想工作。

四、 现代化的班级管理

网络管理班级是一个较新的概念，是指通过网络这一媒介对学生进行各方面教育，是计算机网络和班级教育的整合。它的发展对传统的班级管理观念、途径、方法和内容提出了挑战。作为新时期的班主任，要勇敢地面对挑战，让网络为我所用，全面开创班级管理的新局面。

（一） 精心制作班级网页

1.通过“激励表彰栏”精心树立班级精神

班级精神是一种使班上每个学生共同奋斗、互相激励、互相关爱、自强弘毅、求是拓新的班级风貌。树立这样的班级精神任重道远，而利用网页则能大大推进它的进程。如在班级网页上开设“留言板”，用来记录班级、个人所取得的成绩，记录学生平日里的违纪与守纪、失败与成功，这不仅能增强学生的集体荣誉感和团队精神，更为重要的是能使学生从管理者的角度审视整个班集体，爱这个班集体，使每个同学力求全班集体进步。网页成了默默记录学生进步的履历表。

2.通过“倾诉求救吧”对学生进行心理健康教育

在这个“谈心吧”中，学生就一些不便直说或不愿意透露姓名的事情，直接向教师倾诉。如学生可用“失意女孩”“迷途羔羊”“求救者”等网名和教师谈心。这样既可以使学生的情感得以宣泄，减轻心理压力，又可以帮助班主任及时发现学生中普遍存在的问题，并及时解决。

3.通过“家校联系区”增强教育合力

在班级网页中开设“家校联系区”可以加强学校与家庭的沟通，对学生进行教育。在“家校联系区”中教师和家长可以通过发电子邮件、聊天、网上论坛等方式相互沟通。家长就班级管理献计献策，就教学提出“金点子”，还可以了解孩子在校内的表现。班主任也能及时掌握学生在家的情况，把握学生的心理动态，增强工作的准确性和针对性，同时也可以在网上对家长进行指导，以实现学校、家庭教育的良性互动，增强教育合力。

（二） 有效预防网络的消极影响

网络对学生影响的双面性我们也不能忽视。怎样做才能减少网络的消极影响呢？

1.构建一个“真、善、美”的校园网络

教师可开展“我们自己的网络主流”文化活动，开展丰富多彩的网页制作和评比竞赛等，增强学生的凝聚力。同时，学生在网络上进行交流、沟通，并积极参与校园网主流文化的建设，这样真正构建了一个“真、善、美”的校园网络。

2.建立一个“温馨和谐”的家庭网络

我们向家长提出了建议：以身作则，安装必要的软件，限制、监督孩子上网的内容及时间，让学生在父母爱心的呵护下，在温馨的家庭网络氛围里健康成长。

3.培养学生的自我防范意识

面对让人眼花缭乱的网络世界，班主任应加大网络道德教育的力度，积极帮助学生树立健康的上网意识，塑造学生健康的网上人格，给学生的思想武装上一道坚实的“防火墙”。同时要大力加强法制教育，积极开展身心健康指导，培养学生自我防范的意识。

五、 应对校园的突发事件

校园的突发事件主要是指班级学生打架斗殴、离家出走、交通安全事故、自杀等突然发生的事故。目前，突发事件呈上升发展的趋势。《南方日报》消息：2005年3月17日惠州市一名品学兼优的女孩从天台上跳楼自杀，抢救无效死亡；《南方晨报》也曾报道过，南京一名女中学生与同班男同学争吵后独自离校，下午3点，两人又一起到校外，争执中女学生在男生面前跳入一废水坑中，溺水身亡。南京召开的中国心理学第八届理事会上，有关专家指出，我国有3000万青少年处于心理的亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而失去生命，自杀成为青少年的头号死因。这种让人担忧的现实问题，也提高了班主任对突发性事件的防范和处理工作的难度。突发性事件虽然不是班主任工作中的主要矛盾和常见问题，但它的发生首先给学校带来了不利影响，导致社会对学校的反感，从而极大地影响了学校的社会声誉，对学生有重大的伤害性，对家庭有较大的破坏性。因此在班主任班级管理工作中，对突发性问题的防范和应对就显得尤为重要。

班主任可采取下列措施进行突发性问题的防范。

（1） 加强学生心理健康教育。(www.daowen.com)

（2） 加强学生科学的人生观教育。为使学生成为具有开拓意识和创新精神、具有适应与创造能力、具有良好的心理素质、能够面对新世纪新挑战的人才，班主任在继承传统教育方法的同时，还要采用丰富多彩的人生观教育形式，让学生在社会实践中体验竞争，感受人生，增强开拓意识，树立正确的人生价值观。例如，利用电视、报纸等媒体，组织学生进行新闻评述、社会调查，参加丰富多彩的文娱、体育活动，开展主题班会或组织学生专题讨论等。

（3） 减轻学生过重的负担。班主任在教育教学过程中，要注重学生的心理健康和个性发展，激发学生良好的学习动机，尊重学生的主体地位，避免伤害学生的自尊心，引导学生主动学习，以培养其探究精神，使之不断提高学业成绩。家长要注重子女人格的健全发展，对子女的学业给予适当要求，避免施加过大的学业压力，营造和谐的家庭教育氛围，倡导文明健康的生活方式，减轻学生过重的学习和心理负担，以乐观豁达的态度使学生面对现实生活。

（4） 加强学校和家长的联系。班主任要通过多种方式与家长保持经常性的联系与沟通，尤其要注重个别沟通，可利用家访、电话、便条等形式，及时了解学生的真实情况，对各种问题才能早预防、早发现、早解决。

突发性事件偶然性大，危害严重，班主任一定要认真观察、仔细研究，并建立密切的家校联系，还要依靠社会的力量和学校的应对机制、预防措施，形成学校、社会、家庭三位一体的防护体系，开通一条绿色的生命通道，使学生在和谐、健康、文明的环境中成长。

温馨提示（一） ：建立积极向上的班集体的方法、途径

1.确立班级的奋斗目标

班级的奋斗目标，是班级的理想和前进的方向。班级如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个积极向上的班级应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班级奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

2.培养正确舆论和良好的班风

一个积极向上的班级要形成正确的舆论和良好的班风，以影响每个学生，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班主任在教育、教学、生活和各项活动中，应根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这就是扶正压邪，奖善惩恶。这种舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用，因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上。

3.建立健全的组织机构，发挥班委会和骨干的核心力量

一个良好的班级，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。因此建立健全的组织机构尤为重要，它会让班级管理工作起到事半功倍的效果。班主任要在班级中挑选有热情、有正气、有组织能力的同学作为班、团、队干部，然后根据他们的特长与能力，将他们科学地分工，让他们负责班级管理。班、团、队干部的人选定好之后，教师要经常在班上及时表扬他们，鼓励他们，肯定他们的成绩，树立他们在同学们心目中的威信。当然，如果不顾场合过分夸大班干部的作用也会激起一些学生的不满情绪，这就需要教师有一定的技巧，要恰如其分地肯定班干部的作用。教师要每隔一段时间和班干部沟通一下，了解他们的思想状况，给他们鼓劲。特别是当班干部遇到挫折时要及时地鼓励他们，指导他们在管理的时候要注意方法，不要与同学发生冲突，特别是不能在班上发生冲突，因为在班上与同学发生这样的事情一方面影响其他同学的学习，影响同学之间的友谊，另一方面也是在把自己放在同学的对立面上，容易引起同学的不满，降低自己的威信，给今后的工作设置了障碍。

4.实行班级管理民主化、细致化

有句话说，“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。“值日班干部制度”就能较好地体现民主管理。具体的做法就是让每个同学都有机会当选班干部，并且值日一天或一周。这是一个很好的制度，可以充分发挥每一个同学的聪明才智，建设美好班级，同时也让每一个同学都体验参与班级管理，让更多的没有机会做班干部的同学体验一下做班干部的滋味，他们会更加珍惜这难得的机会。由此增强个人荣誉感，提升精神境界。

温馨提示（二） ：构建班级管理的有效激励机制

苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”激励就是要唤起学生的自我教育，激发起学生的自觉意识和自我教育的愿望。良好的班集体一定要有有效的激励机制和民主平等的管理理念，始终激励学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习，并从中学会自我管理。激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体做贡献，使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用。激励运用得当，在教育过程中往往会得到惊人的收获和效果。

1.要激发和培养学生“需要激励”的内存需求

需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。据专家多年的观察研究得出，学生有不同的需要。在班级管理中我们应针对学生以下几个方面的不同需要，来激发其积极性。

（1） 归属需要。学生总是希望自己归属于某个群体。有些归属需要的满足似乎是自然而然的，如班组的归属，这没有激励作用；有些归属需要的满足则要经过主观努力，如团队组织的归属、某些活动小组的归属，这就具有了激励作用。在建立班级管理机构时，班长与负责小组长之间、组长与组员之间的互选，就是班组归属感的具体感受。通过互选过程，让他们发现自己在集体中的优点与不足，从而激发了成员全方位努力的积极性，形成一种自我教育、自我教育的内存需求。

（2） 情感需要。学生情感需要一般指向两个方面，一是希望得到教师的关怀和喜爱，一是希望得到同学的温暖和友谊。这两方面情感需要的满足可以极大地焕发出学生积极性。周激励会上对于违纪同学的热心帮扶，学习上师生对于学困生的指导，生活中对于家境贫困生的援助之手，都会让他们感受到集体的温暖，都会让他们体验到自我存在价值的成就感。

（3） 自尊需要。学生的自尊心是敏感而强烈的。教师应像保护眼睛一样保护学生的自尊心，从而激发他们的积极性。有的时候，利用学生的自尊需要采取激将法，但一定要注意激将的场合与分寸，否则会弄巧成拙。在周激励会上的反思环节，特别要注意对学生自尊心的维护，可把这个环节设计成全班集体反思，总结自身本周不足与优点，提出下周努力方向与目标，然后有意识地挑选几个人当众反思以示承诺，再将每位同学的反思情况集中张贴（可以在后面黑板上设计“成长树”“成长百花园”，把反思情况以一片叶子或一朵小花的花瓣的形式展出，既丰富了班级文化，对学生又是一种自我激励与监督）。这种方式，就将反思环节对学生自尊心的伤害变成了一种形式活泼的激励。

（4） 成就需要。成就需要是一种内在推动力量，推动着学生奋发努力。每个学生都有成就需要，但强弱不同，因而推动力大小不同。心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明，成就需要强的被试，在学习中不断取得进步，而成就需要弱的被试进步就不明显。这就要求班主任应尽可能地提高学生的成就需要。比如，对于个人素质能力还行，但是缺乏毅力，认为自己就那样了的学生，教师可以通过给他讲“人的大脑用进废退、人的学业不进则退”的道理，最后跟他讲：“你究竟该哪样，究竟选择成为哪样？全看你自己了！”这样可以强化他的成就需要，从而激发他的斗志。

（5） 发展需要。马斯洛说，人的最高需要是“自我实现的需要”。就学生而言，应该称为“发展需要”。因为他们尚未成人，其全部行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。

2.采取有效的激励方法与机制，促进学生全面发展与成长

（1） 榜样激励，展示班主任的人格魅力。

班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。要做好班级各项工作必须提高自身的素质，因为班主任的一言一行都会成为学生模仿的对象。班主任只有成为学生心目中的榜样，工作就会“随风潜入夜，润物细无声”，激励学生好学上进。

首先，通过学习现代教学理论和教学技术，努力将“传道、授业、解惑”融为一体，让学生感受到学习的乐趣。扩大知识面，学着接触学生喜欢的东西，体验他们的情感体验，缩短师生之间的距离。

其次，加强道德修养，当学生佩服的教师。班主任的言行对学生起着潜移默化的作用，会给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。班级管理中，规范自己的言行举止，做学生的榜样，会促进学生良好道德品质的形成。例如，教师客观公正地对待每个学生，享受公平本身就是一种激励力量。

再次，大胆实践创新，成为实践能力的多面手。班级管理中，班主任需要具备多种能力，如组织协调能力、语言表达能力、培养和使用人才的能力等。这些能力不是一朝一夕就能形成的，需要班主任不断实践与创新。如教师灵活多变的课堂教学组织能力和幽默风趣的语言，都会激励学生的进步。

（2） 参与激励，培养学生的自我管理能力。

参与就是要求每个成员贡献自己的经验、意见，一起协商、切磋，以便商讨出最佳决策。人的本性是倾向于自主的，都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望。中学时代正值人走向独立、自主的时期，参与意识尤为强烈。因而应引导学生最大限度地参与班级管理，使之由消极的被管理者变成积极的管理者。

班级管理中三套班委的建立，可使每个学生都参与到班级管理的队伍当中来。班级管理职责的轮换制，各种班级工作活动小组等，可让班级管理中的一些决策最大限度地体现学生的主体意识，如“班级誓言”“班级读课外书公约”“班级文明公约”“班训”“班歌”等都可以通过这样的形式产生。由于学生参与了班级管理，强化了主人翁精神，积极性充分发挥出来。

（3） 情感激励，挖掘学生的各种潜能。

学生的智能发展存在着差异，用爱心善待学生、用百倍的耐心宽容学生是情感激励的有力手段。班级管理中，教师应“正视差异，善待差异”。只有关爱学生，使学生感到集体的温暖，才能与学生进行真诚的交流，发挥情感激励的巨大作用，使每个学生的潜能得以开发，得到成功的发展。可以利用黑板报、班级宣传栏、作业评语、学生评价手册上的教师评价，书写一些催人奋进的话语增强学生的信心，加强师生间的情感交流。学生在成长过程中具有反复性，多一些宽容理解，更容易消除学生的逆反心理。因为爱心和信任是学生最渴望得到的东西。对待差生，在教学和管理中要善于发现他的闪光点，即使有一点点进步，都及时给予肯定，能够使他树立自信心，在良好的发展轨道上迈进。

（4） 竞争激励，展示学生的个性特长。

班级管理中竞争激励的实施应遵循几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰；二是全员性原则，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争；三是发展性原则，使每个学生身心都得到发展，这与第二个原则密切相关。

在具体的班级管理中则体现在以下几点。

其一，分组要体现公平原则，每个小组之间的竞争应在相对公平的条件下进行。

其二，组建强有力的班委会是形成良好班风的前提条件。班干部是班级活动的组织者和倡导者。选拔、培养、使用班干部尤为重要。将表现突出、愿为同学服务、组织能力强的学生任为班干部，班主任要指导他们处理好学习和工作、锻炼能力与为同学服务的关系；严格要求他们，及时指出其工作中的不足，及时表扬其工作的成绩。实行干部轮换制，将竞争引入班委会，让每个学生都有机会展示自己，锻炼他们生存发展所必备的心理素质。

其三，周激励会的班级之星的评比应该更具有群众性、广泛和代表性（比如评比节约之星、劳动之星、体育之星、文明之星、艺术之星、学习之星、进步之星等），给“学困生”信心以达标，给“优等生”压力以攀高；引导学生向有特长的同学学习，见贤思齐，取长补短，共同提高。“学习优秀奖”对大多数学生就没有激励作用，而“学习进步奖”则对任何水平的学生都有激励作用。只有激励的面广了，才能让所有的学生有一个奋斗的目标，有一个努力一下就可以达成的目标，才能更有效地达到激励的目的。

其四，要在班级各个环境引入竞争激励的机制，课堂上、课外活动中、小组活动中、卫生打扫等每一个点，都能展示学生的个性特长，都是他们展示自我风采的舞台，为以个人的良性发展带动班级的全面进步打下良好基础。

（5） 目标激励，激发学生的拼搏精神。

期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励，可以用下面的公式表示：

激发力量＝目标价值×期望概率

公式中，激发力量是个体愿为达到目标而努力的程度，目标价值是个体对所要达到的目标的重视程度，期望概率是个体对行为活动能够导致目标结果的可能性的估计。这一公式表明：一个人把目标价值看得越重，目标实现的概率越高，被激励的程度就越强。这为班级管理中目标激励提供了心理学依据。

班主任应善于引导学生制定目标，使班级目标形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统。在实际工作中，可以先引导学生制定“班级口号”并作为班级目标，然后把这个总目标分解为不同学期的层次目标，再把学期目标分解为德、智、体等方面，最后引导学生根据个人情况制定本学期的目标。这样，班级共同目标就转化成了学生的个人目标，这就使学生对目标有了足够的重视而且有了清晰而具体的把握，从而也就增强了目标的激励力量。

在引导学生制定目标时，一方面要进行人生观、价值观的教育，使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标，不要盲目攀高，以更好地发挥目标激励的作用。

班级确立共同的目标就等于指明了班级前进的方向。学生生活在一个有良好的班风的集体中，会产生优越感和自豪感。班风越好，同学们就会越完善自己的个体目标，从而为维护集体荣誉自觉地奋发努力。班风是无形的力量，其影响着集体成员，使学生向着更高的目标前进。

依据学生发展目标，精心组织有特色的活动，使学生愉快地享受班级的温暖。团结温暖的集体，会使学生由对集体的热爱，转而投入到学习中去。班级活动让学生当家做主，充分展示了自我，激发了他们拼搏向上的精神，从而增强了班级的凝聚力。

（6） 评价激励，鼓舞学生持久努力的信心。

有人以两组学生为测试对象进行心算作业实验，只让第一组学生尽量做好，对第二组学生做的结果进行评价。结果表明，第二组比每一组成绩好了16.5%。这说明，评价作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的激励作用。

班级管理中，评价多种多样，有口头的与书面的、语言的和非语言的、定期的和随机的，等等。总的来说，运用评价激励时应注意以下几点。

一是注意评价的及时性。评价作为一种强化刺激，及时给予才有激励效能。对于学生学期初的一个好行为，班主任到期末才提出表扬，其强化激励作用几乎是零。因此，应特别注意多运用随机性的评价。

二是注意评价的具体性。心理学家佩奇以70多个班的学生为测试对象。将每班分为三组，第一组只给甲、乙、丙、丁的等级评价，无评语，第二组除评定等级外还给予顺应评语，即按学生特点给予适当矫正和相应的好评；第三组除评定等级外给予特定评语，即每个等级的评语是事先规定的。结果表明，顺应评语激励作用最大（该组进步最大），特定评语次之，只给等级无评语最差。这提示我们给学生的评价应该有针对性，应是具体而生动的，不能满足于等级式的抽象而枯燥的评价。

三是注意评价的肯定性。一项研究结果表明，公开表扬使学生成绩进步了的占87.5%，反而退步的只有0.15%；公开的挖苦使学生成绩进步了的占11.9%，反而退步的却占65.1%。这清楚地告诉我们，表扬、奖励等肯定性评价比批评、惩罚等否定性评价好得多。每一位班主任都不可能不用否定性评价，但每一位睿智的班主任都是善于多进行肯定性评价的。

四是注意评价的艺术性。评价的艺术性似乎很难把握，其实也有规律可循。比如，一项以学业成绩为内容的实验表明，私下责难使66.3%的人有所进步，仅10.7%的人有所退步，而公开挖苦之后进步的仅占11.9%，退步的却占65.1%。看来，否定性评价不是不可以，关键是要有艺术性。私下的批评往往使学生容易接受教导矫正行为，事半功倍。再如，奖品是在全班同学的热烈掌声中发给学生，还是悄悄塞给学生了事？方式的高下之间也显出艺术性。又如，有时一个眼神、一个动作会胜过“一火车”的说教，这里也有个评价的艺术性问题。

班级管理中，扩大激励面和奖励面，可设置“学习标兵奖”，奖励学习成绩前十名；“学习进步奖”，奖励前进五个名次的同学，每次校级考试评比一次。为全班同学，尤其是“后进生”创造成功的机会，激发学生积极向上的热情，增强学生主人翁的责任感，使学生认识到“我是班级集的一员，我要为班级争光”。在开学初可进行“优秀表现奖”的评选活动，奖励思想、学习、纪律、卫生等方面的综合表现优秀的同学。通过评价激励，促进他们的发展，为他们种下希望的种子。在班级管理中，班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点，多往前看，面向未来，让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力！

在班级管理中，构建有效的激励机制和实施措施，就会有意想不到的收获。只有多实践、多总结、多反思，才能深入到班主任工作的探索层面，才能逐步成为一名与时俱进的智慧型教师！有一支勤劳、肯学、有责任心的班主任管理队伍，通过在工作中不断的探索和毫无保留地交流，学校的班级管理工作一定会有长足的进步与发展！