浅析独立学院大学生创业教育课程建设

武汉东湖学院经济学院　余　航

在当前高校人数递增、大学生就业形势异常严峻、独立学院以培养高素质应用型人才为目标的大环境下，浅析独立学院大学生创业教育的内涵和目标，探寻体系中的课程设置及依据，在一定程度上丰富着高校创业教育理论。

由于西方国家经济比较发达，加上西方传统重商思想的影响，创业在国外有着雄厚的基础。以美国为例，在经济发展的过程中，企业家精神所起的作用不可忽视，社会舆论十分推崇创业的企业家精神。因此西方国家在重视创业教育的同时，也注重企业家精神的培养。如今他们的创业教育体系已经相当完善，且能够以社会经济和行业导向为中心，创业教育已不仅仅是培养学生独立创办企业的能力，更是偏重于将创业能力作为现代企业创新的核心能力，并将之融合于现代的企业管理之中。各类风险投资基金也随创业教育应运而生，大力支持优秀的商业计划，形成一个良性循环。

自20世纪90年代以来，世界各国都十分重视创业教育。1998年联合国教科文组织在发布的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》和《高等教育改革与发展的优先行动框架》两个重要文件中，亦反复强调必须把培养学生的创业技能和创新精神作为高等教育的基本目标，创新创业教育已成为国际趋势。

在我国传统的观念里，自己创业是没有本事找到工作而被逼无奈的选择。从1999年高等学校开始扩大招生规模起，根据教育部学生司的统计：2009年中国的高等教育毛入学率是23.3%，这说明我国高等教育已经进入大众化时代。随着高校毕业生人数的逐年猛增，大学生就业难的问题愈演愈烈，就业难的问题凸显出来，因此在高校开展创业教育是解决高校就业压力的必要举措，具有可行性。同时，政府在开展创业教育问题上也下了很大力气。2009年3月5日，温家宝总理在第十一届全国人民代表大会二次会议上所做的《政府工作报告》中关于“千方百计促进就业”有这样的陈述：“加快建设一批投资少、见效快的大学生创业园或创业孵化基地。”这一表述，深刻表达了政府要“努力扩大就业”的决心和加强大学生自主创业的紧迫感。

随着社会经济环境的变化，微型或小型企业将会快速、大量的产生和死亡。在微小型企业活跃的环境下，面对严峻的就业形势及建设创新国家的要求，创业教育已渗透进高等教育，成为了高等学校毕业生就业指导工作中的一大亮点。在我国独立学院开展创业教育也具有深远意义。独立学院是在新形势下高等教育办学机制和模式的一项探索和创新，是更好更快地扩大高等教育规模的一种有效途径，开展创业教育和职业规划教育已成为独立学院就业指导工作中的首要任务，既可以提高大学生的创业基本素质，又能培养有创业能力的高级专业人才。

同时，由于独立学院创业教育是一项系统工程，它不仅涉及创业教育课程体系的设置、创业教育的实践、创业教育活动的开展，还涉及创业教育的指导、管理、体系建设以及创业教育师资力量的保证等一系列的工作和机制。通过对独立学院创业教育课程建设的研究及分析，可以达到通过向学生传授适应社会、自主创业的方法和途径，培养大学生形成包括创业意识、创业心理品质、创业技能、创业知识结构四部分组成的创业基本素质，并在全面素质教育的基础上,强化综合素质与开创型个性，提高现代创业意识与能力。

依据创业教育的目标设置，笔者认为，创业教育应分层次、类别来开展，创业教育学科课程则可从创业意识类、知识类、技能类、品质类四个方面考虑（见表1）。另外，创业教育同时需要一套完善的实验体系加以配套才能达到预期的教育效果（见表2）。

表1　创业教育理论课程建设设置表(www.daowen.com)

表2　创业教育实验园及项目建设设置表

终上所述，独立学院实施创业教育是高等教育改革的迫切需要，既有助于独立学院共同构建多层次、多类别的大学生创新创业教育的新模式，也是解决当前就业难问题的有效途径。通过对独立学院进行大学生创新创业教育课程建设的探索研究，可建立一支高素质的创业教育教师队伍，优化教学管理制度，构建校企合作运行模式，科学合理地设置创业教育课程，并完成开展创业教育，培养和提高独立学校学生的创业意识、创业精神、创业素质和创业竞争能力的任务，使其成为复合型、实用型的技术和管理人才，让大学毕业生由求职者转变为“创业者”、“企业家”，不仅为自己为他人创造就业机会，同时也可缓解和解决高校毕业生就业难的问题。

【参考文献】

［1］周文芳，王金琼．关于独立学院大学生创业教育的研究［J］．中外教育研究，2011（11）．

［2］肖开红．大学生创业教育课程体系建设［J］．教育与职业，2012（23）．

［3］姬道兴．浅析大学创业教育内容体系和模式［J］．教育与职业，2007（8）．