高校辅导员在大学生创业教育中发挥的作用

李志芳

【内容摘要】创业教育是时代发展的产物，有效开展大学生创业教育不仅能够缓解我国当前巨大的就业压力、促进经济增长，更利于高校培养出创新型人才。但当前，我校创业教育尚处于起步探索阶段，存在着诸多亟待解决的问题，辅导员应当主动适应大学生创业这一新形势，加强和改进大学生的创业教育。本文通过对大学生创业教育国内外现状的回顾，阐述了大学生创业教育的意义及内容，详细分析了高校辅导员在大学生创业教育中应发挥的作用，并结合我校实际情况，提出几点建议。

【关键词】大学生创业　创业教育　高校辅导员

一、大学生创业教育的国内外现状

20世纪80年代，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上第一次提出了“创业教育”的概念^［1］。之后，教科文组织便要求高校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提升到与学术研究和职业教育同等重要的地位。20世纪后期在世界范围内掀起了以创业教育为核心内容的教育改革，“创业教育是未来的劳动者应该掌握的第三张教育通行证”、“毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”等主张受到大力倡导^［2］。根据2007年12月12日《中国教育报》刊登的对全国近万名大学生调查数据的显示，赞成学校开展创业教育的占被调查学生比例为75.97%，3/4以上的学生希望接受创业教育。

纵观全球，在知识服务、现代服务和高新技术领域，大学生创业已经成为世界性趋势。美国是世界上实行创业教育最成功的国家，美国已有1 100多所学院和大学开设了创业领域的课程，许多院校还设有创业专业，有50%以上的大学生边学习边创业，毕业后即拥有了初具规模的产业。日本从1998年起就提出从小学开始实施就业和创业教育^［3］。韩国政府在1995年的教育改革方案中就提出，教育必须从以知识记忆为主向以培养创造力为主转移。到2002年，韩国大学应届毕业生中准备进行创业的大学生比例为52.4%，全国青年希望创业的比例为71%，居全球第一位^［4］。

与国外相比，我国高校创业教育的开展较晚，目前仍处于发展完善阶段。有数据显示在发达国家高校学生创业的人数为20%－30%，而在我国高校学生创业的仅为1%－2%。我国大学生真正走向自主创业始于1998年5月在清华大学举办的首届“挑战杯”大学生创业计划大赛^［5］。随着这项赛事的成功举办，在全国高校中掀起了一股创新、创业的热潮。同年，我国正式将创业教育确定为教育改革的重要内容。2002年教育部确定了清华大学、北京航空航天大学等9所高校为我国创业教育试点院校，有步骤、有层次地在这些高校进行创业教育的探索。大学生的创业精神与创业基本素质和能力，已经成为评价高等教育质量的标志之一^［6］。

立足国内高校，我校的创业教育目前仍处于起步探索阶段。我校积极鼓励毕业生凭借知识优势自主创业实现就业，并在全校范围内开展《大学生就业与创业指导》课程的公共选修。学校目前从大一开始，就对学生进行创业指导，并筹集了一些资金，准备对学生的项目进行支持。我校近年已连续开展了四届创业培训班，创业培训班的开设为满怀创业梦想的同学提供了良好的经验和理论交流平台，也为他们以后走向社会、实现成功创业奠定了坚实的基础。我校还积极举办、组织学生参加“挑战杯”中国、福建省大学生创业计划竞赛，积极组织学生参加大学生“寻找海西未来创业之星”活动，鼓励和推动大学毕业生走自主创业之路。

二、大学生创业教育的意义

在大学生中开展创业教育，不只是为了培养出更多的老板、经理，更关键的是培育大学生的创业意识、创业能力和创业人格，以实现真正意义上高新技术和全新服务理念的创业创新。这一方面可以培养大学生的竞争能力和创业素质，使他们具备一定的社会从业能力，从而在人才竞争中占据优势。另一方面，大学生可以选择新的行业，由待业者变为职业岗位创造者，不仅解决了大学生个人的创业问题，更可以通过创业创造更多的就业岗位。在就业压力日趋增大的情况下，通过创业来带动大学生就业，无疑是一种行之有效的途径。

同时，随着知识经济的发展，现代社会经济越来越需要更多的运作灵活的创新型企业，这为大学生创业创造了机遇。培养大学生创业精神，提倡大学生自主创业，可促使大学生把自己的专业知识与创业连接起来，将高校科技知识、创新成果向产业化转化，从而加快转变经济发展方式，推进产业结构优化升级和产业质量的提升，推动整个国民经济的繁荣发展。大学生创业是必要的，也是可行的，高校应该对在校的大学生进行创业教育。

三、大学生创业教育的主要内容

大学生创业教育的主要内容应包括以下四个方面^［7］:

（一）创业意识教育

创新意识是创业能否成功的关键。加强创业意识教育，对当代大学生有着特别重要的意义。因为他们在中、小学时期接受的是传统教育模式的培养，在人格特征上有较明显的依附性，创业意识和创业精神不强，即使有创业愿望却缺乏创业能力。这就要求高校教育必须全面、系统地渗透和贯彻创业教育思想，使大学生树立自主创业意识，夯实理论基础和操作技能，掌握自主创业的能力。

（二）创业能力教育

创业意识既要外化为创业能力，又要以创业能力为后盾。所以，培养大学生的创业能力既是创业教育的核心内容，又是培育创业意识的重要途径。创业能力是一种能够顺利实现创业目标的特殊能力，它主要包括专业技术能力、经营管理能力、综合协调能力。在创业活动中，综合协调能力是一种最高层次的能力，主要包括决策能力、创新能力、灵活应变能力、社交能力、信息处理能力等。

（三）创业知识教育

大学生要具备创业能力，就需要有坚实的知识做基础。这里的知识主要包括创业发展方向所需要的专业知识、企业的设立及运营过程中所需要的管理知识、与创业有关的法律、政策、工商、税收、保险等方面的知识以及社会生活方面的其他知识。

（四）创业心理教育

对一个创业者来说，创业中可能会遭遇种种难题和障碍，只要有一个难题没解决，一个障碍迈不过去，就有可能一蹶不振。因此，加强创业心理品质教育，使创业者具有良好的心理素质，对大学生创业者能否成功至关重要。创业心理品质教育主要是培养大学生对事业追求的决心和信心，敢于冒险不怕失败的勇气，坚韧不拔、持之以恒的品性和热爱生活、热爱工作的情感。

四、高校辅导员在大学生创业教育中发挥的作用

创业教育是一个系统工程，辅导员在这个过程的作用不容小视。笔者认为，高校辅导员队伍在高校创业教育中至少可以发挥以下几个方面的作用:

（一）高校辅导员是创业政策、创业信息、创业程序等信息的宣传者

我国政府十分重视大学生创业工作，每年都制定出台了一系列支持、优惠政策和具体措施，教育行政部门和学校也有一套完整规范的管理服务办法和程序，更为重要的是社会对创业者的需求变化信息等都需要大学生们及时地了解和遵循。高校辅导员是学校教育学生、管理学生、服务学生的一线直接责任人，理当做好有关学生创业各项方针、政策、办法、措施以及其他信息的宣传和解释工作。

（二）高校辅导员是大学生创业思想的启蒙者

大学生一进入大学，学校就应针对学生特点开展形式多样的创业指导讲座，注意对学生创业思想的启蒙，制定创业规划，明确职业生涯每一个阶段的奋斗目标和实现所有目标的具体措施。创业思想的培育需要一个很长的时期，要确立大学生的创业意识，需要辅导员利用公开或非公开场合对学生进行创业理想信念教育，培养其社会责任感，帮助他们树立正确的就业观，树立创业是更高形式就业的理念，增强他们的创业自豪感，同时，又要加大对大学生进行就业形势教育，大力宣传艰苦创业的典型，培养学生的创业信心和勇气，培育学生创业心态，不能“眼高手低”，而是要学会脚踏实地，量力而行。

开展创业思想教育还应结合德育教育，在德育教育内容中渗透创业理念，使创业教育成为高校德育的重要组成部分。可以通过开展爱国主义、集体主义等教育活动，加强心理健康教育，为学生创业提供良好的思想指导。

（三）高校辅导员是大学生创业教育过程的指导者(www.daowen.com)

创业教育是一种注重实践教学的教育，它要求教师既有理论基础，又有实践经验，这就要求高校有一支素质高、能胜任创业教育的师资队伍。由于大多数辅导员和其所带班级的专业比较相似，可以通过让辅导员带领学生学习和实习，对学生进行生涯启蒙和辅导，从某种程度上来弥补专业创业教育教师缺乏的难题。辅导员从新生入学开始就要承担起学生创业教育的总指导老师的角色，根据学校统一部署，参照专业特征或特色，制定本班级或专业的创业教育培养计划，作为大学期间创业教育的总大纲和行动指南。

（四）高校辅导员是大学生创业能力的锻造者

创业能力，顾名思义就是创办企业或产业的能力。辅导员可以通过辅导学生选课、指导学生学习，不断务实他们的专业基本功和学以致用的能力。通过推荐实习单位进行实习和开展市场调查，使学生学会在实践中不断完善自己的创业技能。辅导员也可以通过组织班级活动，举办班级竞赛，培养学生们团队合作精神和把握机会（商机）的能力。辅导员可以通过案例学习班会或邀请知名企业家开设讲座，培养青年学生独特的领导才能、独有的管理风格和化解各种矛盾的能力。很多人创业并不是一次尝试就能成功，所以辅导员可以通过日常管理中的挫折教育，培养学生养成百折不挠的精神。辅导员还可以通过能力拓展训练，培养青年学生的自我表达能力，为创业奠定坚实的基础。

（五）高校辅导员是大学生创业实践活动的组织者

营造良好的创业教育实践氛围是开展创业活动的重要前提。辅导员可以组织形式多样的课外科技实践活动来全面提升学生的创业能力，培养一种鼓励和支持大学生创业教育实践氛围。可以加强实践基地的建设，合理增加实践活动时间，组织学生接触社会，深入社会进行调查研究，鼓励与支持学生参加科研活动等。在实践环节中，要贴近当代大学生的实际情况，贴近当代大学生的生活和学习，贴近当代大学生的创新创业过程以确保创业培养的针对性，增强创业培养的实际效果。

（六）高校辅导员是大学生创业过程中心理压力、困惑的疏导者

高校辅导员在大学生创业过程中必须培养大学生开创事业必备的心理素质。在市场经济日趋激烈的今日，大学生创业成功与否，不仅取决于其是否有强烈的创业意识、优秀的创业技能，而且在更大程度上取决于其面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。因此，在实施创业教育的过程中，应该积极培养大学生在逆境面前，形成良好的思维反应方式，增强意志力和摆脱困境的能力，从而提高大学生创业的成功率。同时，还要引导学生养成脚踏实地的心态和冷静观察的习惯，尽量克服盲目攀比的心理。

（七）高校辅导员是大学生创业发展跟踪考察的联系者

对自己创业的学生保持必要的联系是做好大学生创业工作的一个重要组成部分。定期对创业学生的思想政治、业务能力、生活质量等方面开展跟踪调查，了解他们在用人单位所出现的困难和问题，有利于学校发现先进典型，激励在校生大学生总结经验，奋发成才。而高校辅导员是维系学生与学校最好的桥梁和纽带。

五、对我校创业教育的几点建议

我校以培养应用型本科人才为主，毕业生能否把自己专业知识转化成现实的生产力，去创造新企业或新产业，将对提高我校的毕业生就业质量影响重大。优秀的毕业生也将为我校继续发展壮大奠定坚实的基础。在开展创业教育的过程中，要最大限度地发挥辅导员队伍的主动性和积极性，可以从以下几个方面入手:

（一）引导树立创业思维

要在全院师生，特别是辅导员队伍中树立创新思维，不能把目光仅仅放在“学生不出事、学生不闹事”的层次上。广大辅导员队伍要增强自身工作的荣誉感和自豪感，要把培育优质的创新型和创业型人才作为自己的毕生追求。

（二）创业教育要提前统筹

大学生创业教育是一个系统，要提前统筹，提前规划。学校要提出切实可行的培养计划。作为创业教育的主导力量的辅导员队伍既要根据专业特征或特色，也要根据学校统一安排，制定本班级或专业的创业教育培养计划。大学生创业教育也是一个过程，要做好计划，坚持不懈，更要分类指导，因材施教。此外，创业教育涉及到高校工作的方方面面，需要统筹地工作。

（三）大学生创业教育要植根于基础教育

创业教育需要建立一种合适的氛围，去最大限度的发挥广大同学们的积极性和创造性，将其拥有的知识转换成现实的生产力。但这并不意味着不需要或者忽视学生们的基础知识和专业知识。基础知识的扎实程度相反还将决定学生接受创业教育的实际效果。辅导员要让同学们充分理解创业教育的必要性和必然性。作为创业教育的主体，他们积极参与到创业教育当中来。在教育过程中，严格要求自己，以期取得好的效果。

（四）加强辅导员队伍的稳定性

从学校角度来看，应相应增加考核的针对性，形成有效的淘汰激励机制。辅导员也要通过学习，不断增长自己的才干，改善自身的知识结构。要培育学生的创业精神和创业能力，辅导员自身要有这种能力。同时，要注意同事之间的联系，在彼此交流中学习提高，以更好地推进创业教育再上新台阶。

参考文献:

［1］韩丰琨，安立鸿.加强大学生创业教育的若干思考［J］.中国商界，2008，（5）:254－255.

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［4］周微微.促进以创业带动就业——大学生创业体系建设日显紧迫［J］.浙江经济，2008，（8）:47.

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［6］张俊，颜吾芟.论大学生创业教育［J］.北京交通大学学报（社会科学版），2008，（1）:95－99.

［7］唐静，孙独立.高校辅导员在大学生创业教育中的角色分析［J］.科技信息（基础理论研讨），2009，（18）:432－434.

作者单位:福建工程学院计算机与信息科学系