第三节　不断拓展学习途径

学校教育是学生学习的重要途径，但非唯一途径。拓展学习途径，不仅是素质教育学习思路之一，而且是应对现代社会丰富多彩、复杂多变的重要手段。事实上，在近年我国素质教育的探索实践中，已经出现的基础教育不断扩大学生学习、接触范围，扩充学习内容；中高等教育，提出通识教育，积极拓宽专业口径、淡化专业界限，一些学校陆续实行双学位制、主辅修制；很多大学研究生教育实行学术导师和实践导师的双师制等，都在不断扩大学生的知识视野，也是拓展其学习途径的具体表现。

一、拓展途径的一般理解

拓展途径，指不断拓宽求知渠道、扩展学习内容，摆脱传统学习范畴相对固定的限制——学校、课堂和书本。

拓展学习途径，不仅包括拓宽具体学习渠道，而且包含学习思路、方法、手段和时间的拓展。它要求学习者自觉发挥内在潜能，积极借助一切环境条件，在原有各种学习渠道的基础上，不断向新的学习领域开拓。谈家桢教授说过：“很多人认为学校是成才的唯一摇篮，这就错了。摇篮不止一个。图书馆、博物馆、少年宫、青年宫、体育馆、文化馆等等，都是培养人才的摇篮。”^[16]除了上述“摇篮”，而今带宽不断扩展的互联网，更是人们充分获取知识、积累素质素材新的更重要的途径。

扩展学习内容，指学习者要广泛吸取丰富的知识营养，积极努力向自己感兴趣、有潜力的学科方面扩充知识。不仅努力成为规定课程、学科、专业方面的行家里手，而且力争成为与相关或其他课程、学科、专业知识渗透、融合的精兵强将。通过自己的不懈努力，不断扩展知识视野，成为积多学科、多专业知识于一身，能自觉进行不同知识重组研究和精细加工的高素质人才。这是当代科学发展和知识交融的重要趋势，也是素质教育的必然要求。

二、拓展途径的重要意义

首先，是教育发展的必然选择。人类教育的第一阶段（直接经验传授），人们学习的唯一途径是长者提供的直接生产、生活经验。教育的第二阶段，学生主要以老师提供的间接知识为学习渠道。尤其在这个阶段开始时，学生本身很难拓展学习路径与内容。教育的第三阶段，知识教育＋能力培养，随着知识不断丰富，特别是工业生产对人才技能要求的逐步提高，学生学习渠道开始拓展，实习、实验、现场参观、社会调查等，列入学生学习的必要途径。但这些途径在多数教育者的脑海里，只是课堂、书本学习的必要补充，尚未被视为重要或基本的学习途径。新世纪人类社会是历史上最丰富多彩、变幻莫测的社会。这个社会，已经出现知识有效期缩短、专业不断趋新、职业难以固定等一系列新特点。人们在当今社会要始终立于不败之地，唯一正确的选择就是在自觉继续前三个阶段学习途径的基础上，还要进一步拓展。

其次，是素质形成发展的客观需要。任何一种素质的形成，都不能靠从单一渠道获取知识来实现，必须多途径获得丰富的知识，筹足充分的素材。如今，学习是每个人的终身行为，但谁也不能在学校度过一生。所以，拓宽学习路径和拓展学习内容，对任何人来讲，都是自然的事，更何况时代要求人们具备综合和谐的素质呢？

要确保素质形成，不是简单的知识面拓展，而是对知识理解、认识加深，对事物一般与特殊本质科学把握，才能内化知识，形成独立准确的内在价值判断。徐特立指出：“只有书本知识，没有实际斗争经验，谓之半知；既有书本知识，又有实际斗争经验，知行合一，谓之全知。”^[17]只有通过学习、实践，再学习、再实践和深入系统探索研究等综合过程，才能保证素质的形成提高。

再次，拓展途径是时代发展对个人成长成功提出的要求。当今世界首富比尔·盖茨，当初主动放弃大学沉闷的教育，把自己的学习路径拓宽到社会领域。“一般读者只知道他未念完大学，20岁便与友人合组微软，但可能为大家忽略的是，他的银行家外祖父为他成立了一个百万美元的基金……因为外祖父的关系，盖茨的母亲是多家企业的董事，‘家教’和社交圈子使盖茨认识了不少在事业上有所成就的人，这对他日后事业的发展大有帮助。‘物以类聚’，私交令他结识了不少背景和志趣相近的友人”。^[18]显然把学习途径拓展到现实社会，是人们的成功不可或缺的重要因素。(www.daowen.com)

三、拓展途径的基本要求

进入信息科学时代，知识量剧增和知识表现形式丰富，已为学习者拓宽学习路径、扩展学习内容，开辟了无限美好的前景。每位学习者，具体该如何拓展学习途径呢？这要因人、因情而宜，根据各人的具体兴趣爱好、个性特点和发展潜能，进行学习途径拓展；根据当时情况和可能变化，所处的学习环境条件、层次等，进行学习渠道和内容的拓展。

一要向自然学习。人是自然进化演变的产物，自然是人类永恒的老师。人虽自谓万物之灵，但只是万物的一部分。伽利略指出：“真正的哲学是写在那本经常在我们眼前开着的最伟大的书里面的，这本书就是宇宙，就是自然界本身，人们必须去读它。”^[19]人类经过长期对自然掠夺性开发利用之后，要真正实现可持续发展，必须重新向自己赖以生存的自然学习。真正了解它的需求与潜力，深切把握它发展演变的特点与规律，自觉热爱它、保护它，与之协调共进。这是新世纪人类面临的共同课题，俄国教育家乌申斯基如是说。对自然规律的准确判断，是人类长期生存的必需，当然也是每个人基本素质形成的要求。新世纪任何人对自然的盲然，都很难成为高素质的优秀人才。

二要向失败学习。失败固然是伤痛、损失，同时也是宝贵的经验与财富。它能为人们提供独特的学习条件，使人们清醒地发现病因、克服弱点，激发新思想，确定新方向，锻炼意志品质，促进人们走向成功。美国商界流传这样的话：一个人如果从未破产过，那他只是个小人物；如果破产过一次，他很可能是个失败者；如果破产过三次，那他就可以无往而不胜。

失败是成功之母，人生进步离不开这位“母亲”。取得重要成果的科学家无不经历千百次失败。正是失败，使他们更深入地思考、更顽强地探索，从而得到经验，避开陷阱，走向成功。如果不善于向失败学习，遇到挫折就自暴自弃，那就永远不会与胜利沾边！日本创立“失败学”，显然不是为了追求失败，而是为了更好地走向成功。马克思主义哲学和政治经济学的创立，开创了“两面”学习的光辉典范，既有效继承了前人的优秀成果，又批判吸收其间失败的教训。

比尔·盖茨曾告诉其公司员工：“客户的批评比赚钱更重要。从客户批评中，我们可以更好地吸取失败的教训，将它转化为成功的动力。”^[20]

三要向实践学习。理论是灰色的，知识是抽象的，而生活之树永远是常青的，实践是人们的终身老师。新世纪一切社会实践，就是人们学习的资源和条件。漠视从实践学习中直接积累经验，仅仅满足吸取书本理论，永世也不会跨进素质之门。

实践是所有知识的基本源泉，也是检验知识正确与否的最终和唯一标准。所以，向实践学习是素质形成提高的重要途径。李开复每次到清华和其他学校，被问到最多的就是学生打工的问题。他说：“打工从总体来说对学生是一件好事，是拓宽视野的一种方式。例如，在研究机构打工，可以学到最新的科技；在产品部门打工，可以学到开发技术和技能；在市场部门打工，可以理解商业运作。我认为每一个学生都应该有打工的经验，但不要打些‘没用的工’。首先要明白打工只是学生生活中的一种补充，学习才是最重要的。打工的目的是开阔眼界，不是提前上班。”^[21]今天我国广泛开展的支农、支工、支教、支医等青年志愿者行动，既是学生接触实际、参与实践、开扩视野、内化知识的好机会，也是他们深入了解国情、民情，贡献聪明才智，拓展知识领域的好形式，可谓一举多得，比较科学。

四要以所有人为师。新世纪学习，首先要立足自己刻苦、扎实钻研，这是形成提高素质的基础与前提。同时，要善于借助集体智慧学习，以所有人为师。《学记》曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”提高素质的学习，应不拘形式，不固定对象、内容、方法和途径；既应拜高学历、高素质者、有专长人为师，也要向普通人请教。事实上，今天人类任何一个正常发育的生命主体，都可能是一个重要乃至有价值的信息源。人们应勇于接受来自一切方面对己有益的信息、经验，为形成提高素质准备更充分的条件，千万别把“老师”固定为某部分人。陶行知先生说过，师生本无界限。只有以“生”为“师”，才能当好“生”之“师”。今天任何人都不要以传统的观念择师求学，拒绝掌握有价值和意义的东西。

以所有人为师不仅是学习他人的优长，更要善于与人探讨交流并以此激发自己的创造灵感和思维活力，促使认识深化、判断准确。尤其今天，整个人类之间联系越来越密切，集体探究式学习，更应受到足够的重视。