专业的教师必定关注细节

一、以身作则

“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”对一位教师来说，教育细节就是抓住有效的教育契机，以身作则，给学生示范。

某位特级教师有一次上示范课，当他走上讲台，看见讲桌上很凌乱，很多学生的桌面很杂乱时，只见他不慌不忙地把桌子上的物品摆放整齐，走下讲台，背向学生，面向黑板，把讲桌上的粉笔灰一口一口地吹干净，然后对学生说：“请大家和老师刚才收拾讲桌一样，仔细收拾你的桌面。”学生们轻轻地，一丝不苟地开始收拾自己的桌面。一分钟后，所有的学生桌面上整整齐齐……

一个卓越的教育工作者，不仅要有高超的教学艺术，更应该具有事无巨细的教育胸襟。假如我们遇到上面那位教师的情况，很可能把学生批评一通，或自己随便地把讲桌整理一下，绝对不会像这位特级教师一样那么仔细地把讲桌收拾干净。其实，在我们的教育教学中，这样的事情经常会出现，上课前发现地上有纸屑，课桌椅东倒西歪，黑板上上节课的内容还没有擦掉……这时候就是教育契机，我们做老师的不妨以身作则，把这些事情做了，学生目睹着老师所做的一切，内心受到的触动就是经受教育的过程。可以这样说，教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。如果教育过程中有更多的细节被注意、被发觉，那么教育就一定会变得更美丽、更迷人。小细节中包含着大智慧。人们都想做大事，而不愿意或者不屑于做小事。但事实上，正如汪中求先生在《细节决定成败》一书中所说的：“芸芸众生能做大事的实在太少，多数的人多数情况下总还只是做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事不可缺少的基础。”

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于我们教师来说，教育细节就是一种工作习惯，全赖于我们的性格和平时的养成。有一句话叫“性格即命运”，而性格多少会表现在许多不经意的细节上。一位大大咧咧，不拘小节的老师想要学生做事仔细、认真是可望而不可即的事情。注意细节，其实应该把工夫用在平时，不断完善我们的性格，养成良好的习惯，关键的时候才能水到渠成地“本色”流露，而不至于让人感觉到虚伪、做作。在我们的生活中，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少。世间不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；不缺少各类管理规章制度，缺少的是对规章条款不折不扣地执行。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，注重细节，把小事做细。

教师以身作则，教育、教学会更加高效和谐。

二、教学细节的创新设计

教学细节，指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。课堂中的感知、朗读、提问、讨论、板书等具体环节也是细节。可以说，研究一节课的设计，主要是在研究如何艺术地设计教学细节。(www.daowen.com)

如，设计“巧作铺垫”的细节——普希金《假如生活欺骗了你》教学片断。（简介课文与作者之后）

师：《假如生活欺骗了你》是什么样的小诗呢？让我们听听几位成年人对往事的回忆吧。十四岁那年我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗时我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分；我十七岁时最喜欢的普希金诗句是——假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。这首诗，已陪我度过许多难过的时刻。我喜欢这首诗，它让我体会到许多人生的哲理。这是第一首吸引我的诗，初中时读到的，很感动……我算是跟这首诗一起长大的吧。

在课文开讲之后，教师没有急着把学生引进课文，而是宕开一笔，插进一些“读后感”。这个细节能够立即调整学生的注意力，激发他们的学习欲望；更为巧妙的是它酝酿了课堂教学气氛，并为学生下一步的品析性发言预设了范例。

如，设计“诗意讲析”的细节——《我愿意是急流》的讲析片断。在“美美地品析”这个教学步骤中，教师小结了学生的发言，并就这首诗的意象之美、意境之美和意蕴之美进行了诗意讲析：

什么是意境？意境就是意象的精心组合中蕴含着的作者思想感情的艺术境界。如《沁园春·长沙》，意境崇高壮美；《登鹳雀楼》意境开阔；《再别康桥》，意境柔美；李清照的《声声慢》，意境凄美；《石壕吏》意境深沉，《十一月四日风雨大作》意境悲壮，《天净沙·秋思》意境凄婉，有的边塞诗意境苍凉……而《我愿意是急流》通过多组意象的铺陈，情感真率，一唱三叹，表现出的是一种优美清新的艺术境界。

这样一种讲析意境开朗，生动简明，它能够在细节的设计上给我们这样的启迪：教师的讲，要在关键之处绽出美丽的火花，要显山露水；知识的厚度是教师讲析的第一要素。

“教学细节”是多类别、多角度的，有无数的未知境界需要我们去探究。要设计得优美流畅需要具备四个方面的背景：教师的教学理念，教师研读教材的水平，教师的教学技艺及对语文专业报刊的阅读视野。只有这四者综合地表现于教师的身上，才能够真正设计出精美生动的教学细节。