三、创造性思维模式训练

一个人的口语表达能力与其思维能力有着密不可分的关系，所以要想提高自己的口头语言表达的水平，就必须提高其思维的能力。

1.语言与思维的关系

思维是人类特有的一种心理现象和心理能力，是人脑对客观事物的本质和事物内在的规律性联系的概括和间接的反映。语言和思维紧密联系在一起。语言不仅是交际工具，而且是思维工具。

语言是思维的物质外壳，而思维是语言的精神内核，对语言的产生、发展和使用具有决定性的作用。语言是人类在认识事物的过程中，由于交流思想的需要而产生的。随着人类思维的发展及对客观世界认识不断深化、精细，语言也日益复杂、丰富起来。没有真正意义的思维，就不能创造出复杂的、抽象的语言。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程。所以在幼儿园开展的各项活动中要特别重视幼儿的思维能力的训练和培养。

2.一般性思维方式

在现实生活中同样的事物或问题，不同的人会有不同的思维方式，同一个人，在不同的时间和空间，对同样事物或问题，也会有不同的思维方式。一般来说，常用的思维方式有以下两种。

（1）形象思维

形象思维是通过形象，运用想象、联想等形式进行的思维。进行形象思维时，主要靠两种手段：一是想象，就是在原来感知事物的基础上，对已有表象进行分析、综合、加工，创造出新的形象的心理过程；二是联想，联想是一种以表象为基础的、由此及彼的思维活动。它的特点是由一事物想到另一事物。

幼儿阶段的思维以形象思维为主。教师应该调动幼儿形象思维的力量：一方面，要借助形象，唤起幼儿已有的知识、经验；另一方面，要通过有声有色的语言，让幼儿感知生活中鲜明、生动的形象，以促进幼儿思维的发展。

例如，教幼儿学习古诗《春晓》时，就可以利用录像将春天的景象一一地展示来，同时配上一段优美的音乐，引导幼儿边看图画边听音乐，充分发挥想象力去感受《春晓》所描绘的意境。

（2）抽象思维

抽象思维是运用概念、判断、推理来反映和揭示事物本质规律的思维形式。抽象思维是与形象思维相对应的一种思维方式，它不是借助形象来直接、具体地反映事物，而是借助概念、判断推理等逻辑手段，来对事物、问题进行间接的、概括的反映。

抽象思维对口语的作用主要表现在对说话的材料、内容、主题进行分类组合、分析、加工、抽象概括，从而使言语概念明晰、判断准确、论证严密、内容完整而又富有条理，能增强口语表达的说服力。

幼儿的思维发展过程就是从形象思维向抽象逻辑思维发展的过程，是一个逐步转化的过程。是在掌握言语和经验的过程中实现的。

3.创造性思维模式训练

创造性思维是一种创新的思维，即全新的、前所未有的、具有一定社会价值和意义的思维。它不依赖现成的模式，不受已有的传统认识和方法的束缚，求新求异，能见他人之未见，想他人之未想，创他人之未创，产生前所未有的思维成果，给人们带来首创的具有社会意义的精神产品和物质产品。创造性思维是思维的最高水平，它融合了思维各种优异的智力品质，具体包括以下七种。

（1）发散性思维

发散思维（或叫扩散思维、辐射思维）是在思维过程中通过对所得到的若干概念的重新组合，发散（辐射）出两个或更多个可能的答案、设想或解决方案。它的特点是灵敏、迅速、思路广阔，能随机应变，举一反三，触类旁通。它是以一个问题为中心，充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方扩充开去，从各个不同的角度或侧面进行思考，让思维多向流动，以便获得解决问题的全部可能。这种思考既无一定的方向，也无一定的范围，允许对引起思考的问题标新立异，在方向上可以“海阔天空”、“异想天开”，从已知的领域去探求未知的境界。所以，这是一种开放性的思维方法，是创造性思维的体现。

发散思维能突破现有知识的局限，能克服固定性的思维定势，由已知信息派生出新的信息，使人们从中得到新的认识和新的看法。培养学生的发散思维，在引导学生吃透问题、把握问题实质的前提下，打破思维的定势，改变单一的思维方式，运用联想、想象、推想扩展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考，从而获得众多的方案和假设。例如，在课堂上，教师要求学生围绕“月亮”进行发散思维。可以从表象进行联想，如镜子、盘子、饼干、篮球、车轮等等；可以从情感体验进行联想，如母亲的关爱、温柔的女子、亲人团圆、故乡的夜晚等等。

（2）逆向性思维

逆向性思维是指在解决问题时，利用事物因和果、前和后、作用和反作用相互转换的原理，由果到因、由后到前、由反作用到作用的反向思考，以达到认识的深化或获得创新成果的一种思维方法。

逆向性思维常常打破传统思维定势，突破一般人的狭隘眼界，促进人的大脑开窍，思维活跃，导致新的发现和创造。培养创造性思维，要特别重视从逆向进行发散，寻求有别于传统看法的新异答案。我们可以把逆向性思维看成是发散思维的特殊形式。对于一个问题，如果按照顺向思维，就很容易受到限制，表现出消极的思维定势；如果不囿于传统定论，敢于从相反的方向进行思维，往往会得到意想不到的成功。如大家所熟悉的司马光砸缸的故事。按常理而言，人掉进水中，施救者想得最多的应是怎样使人离开水，而司马光却一反常规，打破水缸，使水离开人，从而顺利地救出了自己的朋友。逆向思维训练时要注意引导学生用辩证的观点看待问题，切不可为逆向而逆向，不能使认识陷入片面性，把谬误也当成真理。

（3）条理性思维(www.daowen.com)

条理性思维是指在思维时思路清晰缜密、逻辑性强。这是对思维品质最基本的要求。为了使思维有条理，讲话有条理，在说话过程中，要注意适时留下“思维路标”。常用的方法有：插入语，如“首先”、“其次”、“再说”、“总之”、“可见”、“总而言之”等等；关联词语，如“因为”、“所以”、“但是”、“然而”等等；称代重提或词语重复，如“……一位老师走了进来。这位老师……”。

（4）开阔性思维

思维的开阔性也就是思维的广度，要求我们不仅要全面、辩证地看问题，而且要富于联想、善于想象。这样，在口语交际中才能纵横捭阖、左右逢源。

（5）敏捷性思维

思维的敏捷性主要是指思维的快捷和准确。在处理具体问题的过程中，能够迅速对问题做出判断和反应，迅速得出结论，这就是思维的敏捷性。当然，判断、推理和结论必须是正确的。快而不准，不是思维敏捷性的目的。

思维的敏捷性水平取决于一系列主客观条件。主观方面主要取决于个人原有的知识结构、认识能力、行为习惯、思维定势等；客观方面主要取决于课题，即决定于思维对象的难易程度和熟悉程度。对学生思维敏捷性的培养，要循序渐进，由最简单最基本的想象开始，逐步过渡到对复杂问题的把握。

（6）灵活性思维

灵活性是创造性思维的重要特征。灵活性思维是指在人们的实践过程中不必遵循现成的思维程序，在思维的形式、方法、途径等方面由主体任意选择，因此具有极大的灵活性。在创造性思维过程中，主体可以在知识的海洋中遨游，在想象的天空中翱翔，天上、人间、地下、过去、现在、未来、东西南北中，可穿越时空，纵横驰骋；主体还可以进行多方位的试探，或者随着客体变化修改思维的内容和进程。

灵活性思维主要表现在：能多角度、全方位地思考和解决问题，能触类旁通，举一反三，提出超乎寻常的见解；能在思路受阻时另辟蹊径，寻求更合理、更简便的形式；能根据客观情况的变化采取新的对策，及时修正原来的想法；能容纳一切合理意见，综合多方智慧以求思维结果的科学性。正因为创造性思维具有高度的灵活性，它才能不断克服思维定势的消极影响，不断进行探新求异，并实现最有效的迁移。

（7）新颖性思维

新颖性思维是指思维的与众不同，不落俗套。这也可称为思维的独创性，即无论是思维的结果，还是概念、假设或方案，都包含着创新的因素。

思考与练习

1.围绕以下题目，进行发散思维训练：水、手、书、星星、时间、镜子。

2.按逆向思维方式对以下观点作阐述：

知足者常乐　　能忍则安　　只要功夫深，铁杵磨成针

狐假虎威　　近朱者赤　　邯郸学步　　得陇望蜀

3.将下列成语扩展成一个个生动的小故事：

拔苗助长　　画龙点睛　　惊弓之鸟　　开卷有益　　滥竽充数

狼狈为奸　　刻舟求剑　　盲人摸象　　毛遂自荐　　负荆请罪

4.成语接龙训练。开头者先说一个成语，递接者以其成语的末尾字音（或谐音）为自己所说的成语的字首，依次类推。

5.任意举出两个词，把它们的意思连贯起来。要求：①后面的词必须与它前面的词有联系；②中间的词越少越好；③联想方式越多越好；④联想越新颖越好。

6.给任意选择的一段文字取标题，并续编开头或结尾。

7.请分别造出表现天气寒冷、性格温柔的比喻句各五个，要求贴切、生动、新颖、独特。