四、启蒙运动时期：和谐教育思想的升华

西方的“自然主义”教育思潮形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对现代西方教育理论和实践产生了重要影响。其主要代表是卢梭。

卢梭是法国启蒙思想家、自然主义教育思想家。他的名著《爱弥儿》被誉为资产阶级教育的“圣经”。他认为自然是人的天性，教育的目的就是培养自然的人。由于卢梭反对的主要是以教师为中心的传统教育，所以这里的自然主要强调的是教育必须遵循儿童自然发展的顺序，符合儿童的天性。关于自然人，卢梭在《论人类不平等的起源和基础》中已有论述，就是身心发达、体脑两健、不受传统束缚、天性发展的新人。自然人为自己而生活，不依从任何固定的社会地位和职业，能适应事物发展的需要。卢梭笔下的爱弥儿就是典型的自然人形象，“他现在已经年过二十，长的体态匀称……肌肉结实……富于感情，富于理智……有很好的品质……审美能力……具有许多有用的本领，而且还通晓几种艺术；把金钱不看在眼里，他谋生的手段就是他的一双胳臂，不管他到什么地方去，都不愁没有面包”⁽⁴⁴⁾，可见，爱弥儿是全面发展并且是出类拔萃的。(www.daowen.com)

卢梭的自然主义教育思想是对西方人文主义教育思想的一次总结和创新。他不但提倡教育须顺应儿童的本性，应采用自然的方法教育儿童，而且要求把儿童放在教育的中心位置，这是前所未有的，所以他又被誉为“教育上的哥白尼”。他反对只学习空洞的书本知识，认为应从自然环境中获得实用的知识并形成自己的认知能力。相对于古希腊那种鄙视劳动的教育，他明确提出要促进儿童“手、脑”的和谐发展。可以说，卢梭的教育思想是新旧教育的分水岭，并把教育推向了一个新的层次。