理论教育 和谐教育:马克思、恩格斯的科学社会主义在学校实践中的意蕴

和谐教育:马克思、恩格斯的科学社会主义在学校实践中的意蕴

时间:2023-12-02 理论教育 版权反馈
【摘要】:马克思所描绘的共产主义社会,是人类最高级形式的和谐社会。马克思在《1844年经济学哲学手稿》以及与恩格斯合著的《德意志意识形态》、《共产党宣言》等书中,一再提倡“社会和谐”。马克思、恩格斯关于和谐社会的主要观点包括如下几方面。

和谐教育:马克思、恩格斯的科学社会主义在学校实践中的意蕴

四、马克思、恩格斯科学社会主义和谐思想

马克思和恩格斯创立的马克思主义学说主要包括马克思主义哲学政治经济学和科学社会主义。马克思所描绘的共产主义社会,是人类最高级形式的和谐社会。马克思在《1844年经济学哲学手稿》以及与恩格斯合著的《德意志意识形态》、《共产党宣言》等书中,一再提倡“社会和谐”。

马克思、恩格斯关于和谐社会的主要观点包括如下几方面。

第一,生产力、生产关系和上层建筑组成了社会的基本结构,其中,生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾又构成了人类社会的基本矛盾。马克思指出,生产活动是一切历史的基本条件,“人们在自己生活的社会生产中发展一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系,即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的综合构成了社会的经济结构,即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形态与之相适应的现实基础”(20)。“生产关系总和起来就构成所谓社会关系,构成所谓社会,并且是构成一个处于一定历史发展阶段上的社会,具有独特特征的社会”。(21)

第二,人类社会的演进过程是一个由低级到高级、由片面到全面的发展过程,构建和谐社会,促进人的自由全面的发展,是人类历史发展的必然趋势,也是人类社会发展的最高目标。而“自由联合体”则是和谐社会的最高境界,到了这一境界,人的各种能力和潜能得到充分发挥,人的多样性需求不断得到满足,人的社会关系日益丰富,人与自然和谐共生,人的自由个性充分发展。马克思、恩格斯指出:“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”(22)(www.daowen.com)

第三,生产力的高度发展是实现和谐社会的前提条件,只有社会物质财产的极大丰富,才能达到真正和谐的共产主义社会。马克思认为,生产力是生产方式中最活跃的决定性因素,生产力的发展水平不仅决定着生产关系的性质,而且决定着生产关系的变革。生产力的发展是人类社会发展和进步的终极原因。“生产力的这种发展……之所以是绝对必需的实际前提,还因为如果没有这种发展,那就只会有贫穷、极端贫困的普遍化;而在极端贫困的情况下,必须重新开始争取必需品的斗争,全部陈腐污浊的东西又要死灰复燃。”(23)

第四,社会的发展进步不仅仅表现为生产力的发展,还表现为社会系统中各要素的相互协调发展,特别是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的相互适应。和谐社会是社会各方面的和谐。恩格斯指出:“根据唯物史观,历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活中的生产和再生产,无论马克思和我都从没有肯定过比这更多的东西。如果有人在这里加以歪曲,说经济因素是唯一决定因素,那么,他就是把这个变成毫无内容的、抽象的、荒诞无稽的空话。”(24)

马克思主义关于和谐社会的理论论述,为我们从宏观层面和长远角度思考如何把我国建设成为社会主义和谐社会提供了理论依据,并指明了方向。

正如本节开始所说,和谐是人类的永恒目标,追求和谐的社会和人生同样是人类的永恒理想。从遥远的古希腊到黑暗的中世纪,从缥缈的“乌托邦”、“太阳城”到当代中国的和谐社会的构建,人类从未停止过对它的渴望和追寻,并一步步向着这个理想迈进。随着社会的不断发展,人们对和谐理念的探索必将更加深入、全面和系统。

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