注重技巧，增强女孩的记忆力

假如我们能够记得所曾谈到、听到或我们的心里所曾欣赏过的一切事物，随时都可以应用，那时我们将会显得何等有学问啊。

——扬·阿姆斯·夸美纽斯

记忆力是智力活动的仓库。如果说智力是一座工厂，那么，记忆力就是一个原料仓库，它专门为这座工厂储藏原料。谁也不会否认，工厂是离不开原料的，原料源源不断地供给，工厂才能不断地开工；原料供给不足，工厂只能停工待料。智力和记忆力的关系就是这样。只有记忆力这个仓库中信息丰富充足，智力这座工厂才能很好地进行加工。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”父母要让女儿成为“巧妇”，必须先给她“米”，换言之就是要增强她的记忆力。

记忆力是智力活动的基础。人的智力结构中的诸因素，都离不开记忆力。没有记忆力，无论是观察力、想像力、思维力还是注意力、创造力都无法存在。很明显，智力活动是在记忆力的基础上进行的，一旦失去这个基础，智力活动也就不存在了。

记忆是发明创造的重要条件。前人的经验是科学技术、发明创造的基础。因此记忆是学习的基础，没有记忆力，任何人的学习都是不可能的。

古今中外的教育家都非常重视记忆力的培养。捷克的著名教育家夸美纽斯说：“假如我们能够记得所曾谈到、听到或我们的心里所曾欣赏过的一切事物，随时都可以应用，那时我们将会显得何等有学问啊。”中国古代常常用“博闻强记”来说明一个人的聪明与才智。

自然教育法的创始人斯特娜夫人就十分重视女儿记忆力的培养，她是这样做的：

为了让女儿养成敏锐观察事物的习惯，与此同时提高女儿的记忆力，斯特娜夫人经常和女儿玩一种叫做“留神看”的游戏。每当路过商店门前时，她就问女儿这个商店的橱窗内陈列着哪些物品，并让她在记忆中搜列这些物品。孩子能说出的物品当然越多越好。如果女儿记住的物品还没有她能记住的多，就要挨批评。这一游戏对发展孩子的记忆力是十分有效的。

由于坚持这样的训练，她的女儿维尼夫雷特在5岁时，就能在纽约州肖特卡大学的教授们把《共和国战歌》这首美国有名的军歌朗读一遍后，一字不差地复述下来，这使教授们大吃一惊。

斯特娜夫人对女儿的记忆力训练，不但让她记忆力惊人，还大大促进了她的智力发展。她的女儿从3岁起就会写诗歌和散文，4岁起能用世界语写剧本。她女儿的诗歌和散文从5岁起就被刊载在各种报刊上。

一个人对于内容记忆的正确性是记忆力好坏的最重要标志，而迅速从记忆中提取信息的能力是个人才智的展现。因此，培养聪慧的女儿，父母可以从这一点入手锻炼她的记忆力。具体可从以下几方面入手：(www.daowen.com)

第一，了解并利用女孩记忆的规律

孩子对形象事物的记忆效果较好，不善于记忆抽象事物。父母可在女儿认识某件事物时，告诉她事物的名称，这样具体的形象和抽象的语词相联系，可以提高她的概括能力，促进她记忆的准确性与提取信息能力的发展。另外，孩子多以机械的方式记忆，不善于理解记忆。父母可以反复教导女儿记同一个东西，虽然她不理解，但由于多次重复，仍能背诵很多唐诗、英语单词等。还有，孩子的记忆活动很容易受情境或情绪影响。通常，她们对伴随动作或较强情绪体验的内容记忆效果更好；对周围环境中形象鲜明、生动的事物记忆较深。

第二，帮女儿进行无意识记忆和有意识记忆

女孩年龄越小，记忆就越以无意识为主。凡是直观、形象、有趣味、能引起她强烈情绪体验的事和物大都能使她们自然而然地记住，特别是与情感相联系的事情。所以，父母要为女儿提供一些色彩鲜明、形象具体并附有感染力的识记材料，使材料本身能吸引她，以充分发展女儿的无意识记和机械识记能力，促进她两种记忆能力的发展。如各种材料制作的、不同形状的、有趣的小卡片，各类汉字卡片，能活动的计数器，玩具和实物等。对一些杂乱无章的材料，可采取歌诀记忆法，把需识记的材料编成歌词和诗词，形成一种节奏顺序，以提高记忆效果。

随着女孩年龄的增长，特别是当她掌握了语言这一工具后，她的有意识记忆就逐步发展了。这时若想增强女孩的记忆力，就得重视发展她的有意识记忆。父母要经常向女儿提出具体明确的识记任务，例如，在听故事、外出参观、饭店散步时，父母应该给女儿提出识记任务，如果没有具体要求，她是不会主动进行识记的。

第三，帮助女儿掌握记忆的技巧

记忆技巧是指在记忆过程中，人们用以提高记忆能力的一些必要的心理准备和技巧。记忆技巧有多种，常用的有重复记忆法、联想记忆法、直观形象记忆法、归类记忆法、游戏记忆法、应用巩固法等，父母可帮助女儿灵活应用多种记忆技巧。

父母要注意增强女儿的记忆力。这样，女儿智力的“工厂”才会有源源不断的记忆“原料”，才能加工出智慧的“产品”。

专家给父母的教子建议

父母应该有意识地培养女孩的记忆力。在平时陪女孩玩的时候，不妨多用语言与女孩交流，如讲小故事、读儿歌等，然后让女孩来重复你刚才所说的，只要大意对即可。这样女孩的记忆力就会慢慢提高。父母要常常启发女孩运用联想的方法来记忆东西。此外，还可以让女孩根据事物属性的不同、用途的不同等来归类分组记忆。