传统意义上的学习往往囿于几十平方米的教室与几本教材，而今天闯入我视野的三和中心小学社区教育校本课程却赋予学习新的理念、新的实践、新的境界，他们正努力把整个世界当作学生的教材。

三和中心小学给“社区教育”赋予了全新的内涵，他们基于学校的综合实践活动课程，依托三和这方肥沃的土壤，对蕴藏期间的革命传统文化资源、滨江自然地理资源、特色经济和新兴产业资源以及如火如荼的新农村建设资源进行开发利用，并按“社区·人文”、“社区·产业”、“社区·责任”三大板块构筑社区教育课程体系。

期间的每个活动方案都在努力为学生展现一个完整的生活领域，构建一个开放、互动的教育大环境。比如“‘拯救大兵’拯救情”活动，源于美国飞行员雷德蒙1984年回海门寻访恩人的故事，活动中，首先通过链接“二战、国际人道主义救援、抗日民族统一战线、二战时的海门”等资料，帮助学生全面了解三和村民“拯救美国大兵”的事件，懂得家乡与世界有着千丝万缕的联系，激发学生热爱家乡的情感。随后精心设计重温“拯救”历程，通过重走“拯救”路——再叙“拯救”情——又踏“报恩”途等系列活动，让学生感受“拯救”之举连接着中美人民的深情厚谊以及“国际人道主义”的精神。模拟的拯救活动、后期的续写“拯救”故事又培养了学生的合作交往能力和运用语言文字的能力。类似这样的活动还有“三和汽车一条街专访”、“循环农业园”、“诱人的猕猴桃”等，活动中孩子们都在经历一次学科整合的综合学习，培养了搜集处理信息、人际交往、语言表达等多种能力。每一次活动，都把学生从书本引向实践体验，从教室带向社区天地，他们经历着“认识和完善自我”、“亲近与探索自然”、“体验与融入社会”的过程，身心也在活动中得以和谐发展。

如此充满创新特质的活动，对三和中心小学的老师也是一种挑战。我似乎看到老师们从每个方案的萌发到成熟都在经历痛并快乐着的过程，感受到老师们在经历专业阅读、专业考察、专业设计、专业组织、专业反思的过程之后，提升的不仅仅是理念和操作技术，更重要的是对学生、对课程、对所在的共同体有了全新的思考。正是这种深度卷入校本课程研发的过程，引导教师将个人的发展、 自我价值的实现与学生的发展、学校的发展统一起来，共享学研资源，共创愿景目标，共促学校发展。(www.daowen.com)

如今，踏入三和中心小学的校园，每个教室各具特色而又和谐统一的社区教育成果展成了一道亮丽的风景线。驻足观赏间你就会领略到“魅力社区教育，精彩和谐校园”的真正意蕴，感叹社区教育带给学校管理水平的提升，感念于学校“科研兴校，特色立校”的内涵发展之路。

“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”。三和中心小学，与社区教育同行之路必将越走越宽广！