感谢平山中心小学的教师带给我们精彩的沙龙，记得第七次小学基础教育课程改革现场会在平山召开时的主题就是学生的多元评价，一年以后，再来看看我们平山有什么进步，看看大家有什么变化。今天的沙龙主题仍然是评价，听了大家的研讨以后，我已经充分地感受到，这次课改现场会与上一次明显不一样，大家已经有了更丰富的实践，已经有了更多样的思考，这是值得高兴的事情。这一年，平小的老师们做了很多工作，思考了很多，不过还需要进一步的反思，需要更系统、更深度的研究。我们希望再过一年，研究能更细、更深，为了使今后的研究更有序、更有深度，我提出几点建议。

首先说说关于评价的功能。我认为评价最大的功能就是对人的心理影响。其实，任何时候，任何人，不管大人和孩子，就像平山中心小学希望得到视导组的评价，听课之后，老师们希望得到视导组老师的评价一样，当听到对你们有一个非常肯定的评价时，大家心里面就会开心很长时间。当我在这里对你们整个学校有充分肯定的时候，我相信平山中心小学的全体老师，包括校长都会记在心里，感到幸福和快乐，这种幸福快乐就是一种心理的体验。同时，更重要的是这样的一种评价对人的另一个层面的影响，不是一个简单的影响，是对人的一种信心层面的影响，精神层面的影响，在这个层面的影响要有更深度的研究，我想评价的功能有更大的可能性发挥对人精神状态的改变。在改变人的精神状态的基础上改变人的努力方式。所以，我用三句话来说评价功能，也是三个层面、三个维度、三个阶梯：

第一句话，让每一个学生在评价中不断体验成功的快乐。这是比较浅显、外显的一个层面。一个好的评价，它能让人感受到快乐，能给人带来一种快乐的心理影响力。

第二句话，让每一个学生在评价中不断获得自信的风帆。怎么叫获得自信的风帆呢？我以为评价对一个人的自信心的影响是巨大的，当我们用评价架起这个风帆的时候，他就会不断地完善自我。

第三句话，让每个学生在评价中不断产生信心的飞跃。有了这份自信以后，在一次又一次积极的评价之后，他就会产生一种信心的飞越，而这种信心的飞越会使人从信心走向信念，从信念走向信仰。信心、信念、信仰是不同层次的概念，也许对小朋友来说，信仰可能高了一点，但通过一个好的评价模式，让孩子对自己学习、生活或成长的某一方面产生一种坚定不移的追求，产生一种矢志不渝的追求，这就是信念，而这种追求是他一辈子认定的东西，就有可能上升到信仰的层面，那是评价功能发挥到极致的一种状态，一种极高的境界。

今天老师们不但说了评价，还说了让评价充满诗意。我也想说说如何用诗意的评价让孩子体验成功的快乐，让孩子架起自信的风帆，让孩子有信心地飞跃？我也说三句话：

第一句话，诗意的评价是恰到好处的评价。评价不一定都说好话，批评也是一种评价。评价不一定全是激励性语言，体态也是一种。恰到好处就是用到恰当之时。

第二句话，诗意的评价是一个充满期待的评价。只有充满期待的评价才有可能让孩子的心灵产生一种积极的状态，才有可能激发孩子的原动力，才有可能让孩子不断地积极主动地去行动。只有原动力被激发，他才会去做，有了行动就会有收获，有了行动，那么潜能才会不断地被引爆，所以我觉得这种充满期待的评价也是一种诗意的评价。(www.daowen.com)

第三句话，充满诗意的评价是建立信心的评价。刚才说行动还要有坚持，没有信心就不可能坚持。做事的前提就是有信心，当我们不断地强化这个信心时，他才会不断地去努力，使得这份自信得到增强，不断地使得他为了这个目标坚持不懈，不达目的不止追求。有了这样的追求过程，我们的评价就达到了非常理想的效果，只有这样我们才可能感受到这个过程也是充满诗意的。诗意是在过程中的，当孩子为一个目标不达目的不罢休的时候，这个过程就一定是充满诗意的。不是说你今天说句话就充满诗意了，我希望更多的是过程充满诗意的，这样才更理想。

平山中心小学的评价载体主要是种子、花朵、果实，这是一种很好的评价模式。每所学校都可以创造富有学校文化特色的评价模式。在我们平小人启动之始，我就非常支持。我也一直在反思这样的模式，这种模式绝不是唯一的一种评价模式，但是这种模式是目前比较理想的，当然还需要不断地去完善。

一是要让种子、花朵、果实的评价过程成为一个学习的过程。在孩子的成长过程中，在老师的成长过程中，构建一个理想的评价模式的过程本身就是学习的过程。孩子们在不断接受种子、花朵、果实这些评价的学习过程中，要对它产生一种心理的认同，产生了心理的认同，才有可能发挥它对心理的影响力，否则，他拿到一粒种子，不知道它是什么意思，拿到一个果实，也不能理解这个果实的价值。这个过程实际上是非常重要的，这种学习的过程是一种心理认同的过程，也将成为孩子心理成长的过程，而这种认同度就有可能影响到你评价的效能，很值得去研究。

二是要让种子、花朵、果实的评价模式成为孩子快乐成长的过程。从种子到花朵到果实，它应该是快乐的，充满阳光的过程。想像一下从种子到开花，开花以后又结了果，这个过程对孩子来说，不管是一个月形成一个循环，还是一个学期形成一个循环，它都应该是个不断体验快乐成长的过程，像在某一方面，某一阶段，某一角度，某一层面，从种子到花朵到果实，就是一个成长的过程。

三是要让种子、花朵、果实的评价模式成为幸福生活的过程。刚才说是快乐成长，现在说是幸福生活，因为生活的概念更完整。新教育实验倡导过一种幸福完整的教育生活，我希望孩子们在学校里的生活是幸福完整的，通过这样一种模式的构建，让孩子们在这种评价中，生活着、幸福着，这就要求我们不断地在实践中反思，让孩子们真正能体验到幸福感。

我希望平小的老师们去做三件事情：第一，深入研究如何发挥评价的积极功能；第二，不断丰富发展评价的方式方法；第三，经常反思评价的实际功效。只有一切从实际出发，不机械地套用这个模式，才能从这个模式中跳出来，从实际出发，从孩子的需要出发，去实现刚才提出的评价功能，要用一种科学的态度和精神，灵活、开放地运用这种评价模式，从而使其成为一种前进着的、流动着的、充满活力的、充满一种对成长关照的激励模式。希望通过平小老师们的共同努力，使这种追求开出更多的花朵，结出更多的硕果。谢谢大家！