听了天补镇中老师们的沙龙，很受启发。对于课堂教学有效评价策略，我想追问一个问题：课堂评价主要有哪些功能？我以为，课堂评价首要是诊断功能，通过评价帮助学生判断正误，明辨是非。其次是引领功能，通过评价帮助学生矫正偏差，提升思想。再次是激励功能，通过评价让学生体验成功，激发潜能。教师们在运用评价的策略时要有比较清晰的评价目标指向。

鉴于以上功能，概括提炼刚才老师们讲的内容，课堂教学评价的主要策略有以下几种基本类型：

1.情境性评价，也可以说是际遇性评价。这是一种基于教学情境的评价，要求教师善于利用现场情境，即时诊断，帮助学生反思问题，明确正确的标准。刚才我听了一节英语课，正好有一个很好的案例：课的最后英语老师让学生翻译一个句子，第一个学生说：“鸟巢将成为2008年奥运会中最具有历史里程碑意义建筑。”第二个学生说：“唯一有历史里程碑意义的是2008年奥运会。”第三个学生说：“鸟巢将成为2008年奥运会中唯一有历史里程碑意义建筑。”这位老师现场的评价是：你们说的都有道理。这样的评价诊断性就不够，事实上第一个孩子说得最准确，其他两个都有问题。教师应该明确正误，让所有的学生都清晰哪一个说法是正确答案。

2.引领性评价，也可以说是指导性评价。这是在教学情境的基础上，进行现场指导，有错误的进行矫正，有偏差的进行纠偏，发挥正确的导向功能。刚才这个翻译的关键点在ONLY一词的理解上，一般解释为“唯一的”，但这里可以解释为“特别的”更为恰当，如果教师抓住关键点，现场进行指导，学生就会把知识点掌握得比较牢固。引领性评价，往往能激起学生追求科学真理的热情，养成良好的学习习惯，从而不断确立新的发展目标。

3.个性化评价。刚才老师们讨论了课堂评价要因人而异的问题，这很有道理。我们在基于教学情境下的评价，比较注重科学性、真理性，这里往往并不太多地考虑学生的情感因素和心理因素。所以，教师在评价的过程中要有情感的介入，要针对不同个性的学生，运用不同的评价语言，甚至是肢体语言，有时候，一个微笑，一个眼神，都能对孩子发挥重要的激励作用，会让学生心中涌动一种进步的渴望和成功的喜悦，这样的评价才更体现有效性。教师注重了个性化评价，往往能激发学生自我发展潜能，使学生的个性得到更加充分的张扬。

4.互助性评价。刚才老师们也专门谈了课堂教学中要充分发挥学生之间相互评价的作用，这是一种同伴互助性评价。这样的评价方式，更能培养学生的判断能力，发挥学生学习的主体性，让学生获得自主发展的时空。在新课程理念的引领下，课堂教学方式正在不断发生着改变，学生是课堂的主人，课堂中更多的时间还给了学生，学生相互间的互动机会、互助学习变得越来越多，教师不但要指导学生如何学习，还要善于指导学生如何自主学习，如何互助学习，当然，也包括如何进行互助性评价。让学生懂得在如何追求真理的同时，学会自尊并尊重别人。(www.daowen.com)

5.展示性评价。展示更多的是激励性评价，可以让学生在展示中建立成长的自信，获得成功的喜悦，体验学习的快乐。刚才大家讨论了课堂教学中的表扬与批评问题，认为表扬、激励很重要，但是必要的批评也是不可缺少。我们可以利用课堂这一主阵地，更多地创造时空给学生充分展示，比如能不能提出每一堂课都能让每一个学生有展示交流的机会，让学生不断地感受成功、体验成功，从而能够不断地相信自我，不断地挑战自我。学生的“成功”，不能再仅仅停留在“一考定终身”这样一个层面上，还要倡导课堂教学要着眼于个性的发展，着力于特长的形成。

以上这些评价方式，会对学生产生一系列积极的心理效应，使每一个学生都有被充分认可的感受。学生经过努力取得的成绩，被老师欣赏了、肯定了，强化了学生的成功体验，会产生积极的内驱力，激发学习的动机。通过老师、同学之间多种方式的评价，确认了学生的阶段成果，会激发学生更大的创造潜力。当然，课堂评价的过程中，老师、同学也会诚恳地指出存在的问题和不足，使学生不断地矫正自己的不良行为，消退自己学习中的某些失误，带给他们更多的进取动力。因为这个过程注重了学生优点的积累和生成，帮助学生圈点了自己的学习轨迹，灿烂了自己的学习岁月。它是学生自信的宣言书，是他们获得成功的精神支柱，是以后采取自觉行动的起点，是学生成长中不可缺少的心理助力器。教师要鼓励和引导学生，依据标准和要求评价自己的学习效果，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，明确改进的目标和途径，形成追求进步的愿望和信心，也有助于学生的反思能力、 自我评价能力、 自我监控能力和自我反省能力的发展。教师也通过多角度、多元化、多途径、多形式的课堂评价，可以对自己课程实施行为进行不断地诊断与反思，从而大大提高课堂教学的效率。

最后，我想倡导一种积极的课堂教学评价理念：让每一个学生在课堂评价中不断激发自我发展的潜能、体验学习成功的快乐。

谢谢大家！