常乐中心小学的“学謇弘謇”特色真是越来越丰富，越来越有深度，从这次沙龙主题就可以看出，你们把张謇先生的“良知之学，重在知行并进”的教育名言与我们当前的有效教学结合在一起讨论，非常有价值。

进入常乐中心小学校门，就可以看见西花园里开辟的“小啬园”，矗立张謇先生的铜像，刻有张謇先生“良知之学重在知行并进”话语的石片，放眼望去就是布置着张謇语录的长廊，这些都成为学校的标志性景点，彰显了学校的个性魅力。为了充分发挥校园文化的育人功能，让学生时时刻刻都能受到文化的熏陶，学校给三幢楼分别取名知謇楼、学謇楼和弘謇楼。学校走廊悬挂着校级小状元事迹介绍，楼梯间有发表文章的学生照片；拐角处贴有文明警示标语；每间教室前都张贴师生的书画作品，那是师生展示才艺的窗口，给人自信，催人奋进；教师办公室的墙壁上贴有张謇先生的教育名言；教室前布置了“知謇学謇弘謇”的墙裙；弘謇楼天井中有“追寻张謇足迹”综合实践活动的精彩瞬间展览……每面墙壁都在“说话”，每一处景点都渗透出一股人文气息，这些静态与动态的结合，构成了常小独特的教育空间。

如今常乐镇人在张謇先生精神的鼓舞下，在改革开放的大潮中顶风踏浪，成长了一批先进人物，如培育村支部书记、江苏省劳动模范叶剑生，中南集团董事长陈锦石。他们是新时代的弄潮儿，是常乐人的骄傲。常乐培育村的草莓培植、常乐中南村的新农村样板房建设、蝴蝶兰基地、常中村的甜瓜大棚种植，这些给学习研究弘扬张謇思想提供了一个很好的鲜活资源。学校发挥地域优势，抓住这些新的可持续性释放资源，开展了一系列综合实践活动：寻找张謇足迹、参观培育村草莓、走进甜瓜村、参观颐生酒厂等。在活动过程中，学生进一步感受到了张謇先生及现代张謇人身上强毅力行的品质。学校编著了《张謇故事文集》（电子稿），组织学生阅读，并以年级为单位，开展“知謇”故事演讲比赛，“学謇”书法比赛，“弘謇”征文评比活动，使学生增加了对张謇的了解。学校成立了画张謇画的绘画小组，以张謇一生的经历为蓝图，绘制张謇画像百米长卷。百米长卷绘制活动加深了学生对张謇先生的了解，提高了艺术素养。学校还以张謇先生为常乐镇初等小学作的词为基础，通过改编并重新谱曲，创作了校歌，教学生唱校歌，用竖笛吹奏校歌，形成学校千人合奏《常乐中心小学校歌》的壮观场面。

特别是学校以课题研究为载体，学习张謇先生强毅力行的品质，更加明确了学校学謇弘謇特色。 目前该课题的阶段性成果——《综合实践活动——信息技术校本课程》已经正式编辑出版。此校本课程以大单元主题综合实践活动为背景，以“知謇——学謇——弘謇”三个板块为主要内容，将学謇弘謇活动和网络技术的学习与运用结合了起来，使学校的特色创建更加深入地推进了课程改革。同时，今年学校还建立了特色网站，网站中专门设立了知謇、学謇、弘謇三块内容，着力宣传学校学謇弘謇特色建设。

刚才的讨论是有效的，理清了知行的关系。其实，今天的话题主要应该讨论“正确处理知行的关系”。对此，历史上有三大论点，一是“先知后行”。程颐最早提出“知先行后说”，认为先有知而后有行，知是根本、前提，是行的指导。其最具影响力的是朱熹的“知先行后、知轻行重、知行互发”的知行观。二是“先行后知”。代表人物是陶行知，他认为，行是知之始，知是行之成，重知必先重行。三是“知行并进”。早期，王阳明明确反对前儒将知与行截然分离，首倡知行合一。张謇先生认为“良知之学，重在知行并进”。

我以为，应该基于以下几点重要的现实来思考知行的关系，设计我们的教学。(www.daowen.com)

一是基于儿童的年龄，一至六年级知行的方式是不一样的。在低年级时，许多内容的学习先行后知比较适合，到了高年级更多的知识学习就可能先知后行了。

二是基于学习的内容。针对不同的学习内容，需要考虑资源的可能，行的可能性和必要性，有时候，有的内容在课堂中没有行的情景，就要创设情景。所以，要根据具体的内容进行灵活的设计。

三是基于儿童的个性特征，在儿童的初级阶段，有超常儿童，不需要行就能知。但有些儿童，不行（如初期学数学，要摆小棒来学数学）就不能知。另外，行的范畴是非常丰富的。

四是基于资源的可能。中国的传统文化是非常丰富的。 目前，初中的理科教学就是注重知识的传授。以知识体系架构教材。西方是以能力架构，注重做中学。我们为了让学生更好地通过行来获得知，需要尽量的丰富课程资源，开发必要的行的资源，以获得更有效的学习效果。

希望常乐中心小学的老师能一切从教育教学的实际需要出发，从学生的需要出发，正确处理好知行的关系，最适合的才是最有效的。