今年是海门教育的“课堂效率年”。四甲中心小学选择这样一个话题是很有价值的，因为教师专业发展的基础和生命是课堂实践，课堂是教育的起点，也是教育的主阵地。课堂就是我们教师的田野，是可以把握的当下。刚才，老师们也基于专业阅读和丰富的实践基础进行了互动对话，但总觉得还没有沿着主持人的思路进行有效的团队研讨。所以借此机会，谈谈我对构建有效课堂与教师专业成长的思路——

路径之一，基于教学方式的变革，重构有效课堂。新课程最重要的变革，就是教学方式的转变，刚才老师们也谈到课堂上关注学生的自主体验、组织小组教学等。我们还可以尝试新的教学方式，研究如何真正做到以学定教，比如，语文学科应该让学生先自读感悟，再作交流点拨，数学学科应该多进行一些尝试教学。再有，分层教学与分层作业设计都可以运用在各个学科中。只有在不断的变革中寻找到适合不同年龄阶段孩子的最佳的教学方式，达成最有效的课堂效果。

路径之二，基于学科课程的开发，重构有效课堂。课程开发有国家课程校本化的开发与校本课程开发两种，前一种课程的开发一定要确立“用教材教”的理念，把整个世界当作孩子的教材，而不是拘泥于一个单词、一篇课文。我们熟悉的主题文化阅读课程的开发就是属于后一种。坚持学科课程的开发，才能把薄薄的教材读厚，让我们的课堂不断焕发生命的活力，不断增加师生生命的厚度。(www.daowen.com)

路径之三，基于共同体的建设，重构有效课堂。之所以觉得今天的沙龙没能真正碰撞起来，关键是我们的反思都停留在简单的、个体的层面，而不是在同一个底版上，展开团队智慧的碰撞与生成。希望大家基于学科共同体、专业阅读共同体、课程研发共同体层面上多进行团队反思，以形成共同的价值取向，不断改革我们日常的行走方式，实现理论与实践、理想的课堂与现实的课堂之间的无缝对接。

唯有最好的老师才能办出最好的学校。真诚地希望四甲中心小学的老师能在行动与坚持中，获得又好又快的专业成长，过上一种幸福完整的教育生活。