刚才三和中心小学的老师们结合自己的课堂教学实践，围绕主题，从感性的层面上进行了很好的讨论，我试图从理性的层面上对这一主题进行一次解读。回忆我第一次来三和中心校时，曾用“天时、地利、人和”来解读“三和”这一名称，我想，这不就是我们所追求的和谐课堂吗！

我们能不能构建起“天时、地利、人和”的“三和课堂”呢？

首先，“天时”的课堂就是教育在恰到好处的课堂。它主要指课堂的自由度和练习度要恰到好处。我们在课堂中要做到“天时”，我认为基本策略是因层施教、动静结合。我想改写一下孔老先生的“因材施教”，现今的小组学习其实就是“因层施教”。我们没有小班教学的条件，面对现实，做分层教学的研究很有价值。课堂的基本定位，专心活动、深思活动，从明了到深刻理解，这就要求体现课堂的科学与高效。

其次，“地利”的课堂就是教育在丰富底版的课堂。底版是一哲学名词，是客体的意思，主要是教材等资源。就是要关注课堂的整合度和延展度。基本策略是广泛联系和开放整合。杜威先生认为最不好的课堂只是把一堂课当作一个整体。聪明的老师注意系统引导，利用过去的功课帮助目前的功课，利用目前的功课加深对过去功课的理解。他还认为最好的课堂是把生活和学习联系在一起。养成一种态度，要习惯于找到最佳结合点。地利就是要利用各种丰富的教育资源，丰富课堂的底版。(www.daowen.com)

再次，“人和”的课堂就是教育在多元主体的课堂。世界上所有的人都是主体，客体是指物，课堂上教师与学生形成了自然的主体群。课堂的“人和”主要指课堂的参与度和亲合度。基本策略是民主和睦和融洽愉悦。要用尊重、宽容、轻松的教育心态体现课堂的真实和人本。这是人本主义思想在课堂中的体现，以学生发展为本应作为课堂的价值观，学校的育人观。

只有“天时”、“地利”、“人和”的“三和”课堂才能正确处理刚才沙龙中老师们讨论的预设与生成、形式与内容、老师与学生的关系。

谢谢！