——兼谈教师的角色定位

刚才能仁中学的老师们就各自心目中理想的课堂，以及教师的角色定位，谈了自己的想法，我很认同。其实，课堂是师生共同的课堂，课堂既不是单纯的教师的课堂，也不是单纯的学生的课堂，它是师生共同围绕教学目标和任务，共同生活和发展的课堂。

我的导师朱永新教授倡导的新教育理想的课堂应该具有三个基本性质。

第一，真实性。课堂是一种生活，课堂也是一种求真的过程，在本质上很多的问题它是不能预设的，它只能是生成的，因此课堂的真实性是课堂一个非常重要的特征。

第二，兴奋性。在课堂里没有师生情感的投入，就很难达到理想的状态。课上得好不好，很大程度上就是看师生有没有快乐的情感体验，有没有成长的理智感、愉悦感，有没有智慧的发现和领悟，所以说兴奋是很重要的。

第三，有效性。课堂的学科特点和其他的一些问题都是和有效性紧密地联系在一起的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面都要进行有效性的分析。

由此，朱永新提出了新教育的理想课堂的“六度”问题，我试图结合这“六度”来谈一谈教师的角色定位。

一是参与度。理想的课堂，是全员参与的课堂，教师的角色定位由控制者、灌输者到组织者、指导者。

参与度是学生自主学习能动性的体现，是学生在课堂里思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。学生在教学过程中能做到全员参与，而不是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与，有效参与而不是形式主义的参与。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师始终控制着的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在学生全程参与的课堂中，教师更是一个教学过程的组织者，学生学习的指导者、帮助者。

二是亲和度。理想的课堂，是和谐互动的课堂，教师的角色定位由简单传授者、表演者到合作者、赏识者。

亲和度是教师在课堂中善于从情感因素与非情感因素入手，与学生从多角度多渠道建立良好的融洽的亲近感情，使学生愿意接受教师，达到“亲其师”、“信其言”、“传其道”。课堂中，师生之间要有愉快的情感沟通与智慧交流，这就要求教师具备理解尊重的心、宽容宽厚的爱。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。课堂，是在教师与学生、学生与学生的互动中完成的，人际关系是课堂中的重要因素。就师生而言，是合作的而非对立的，就同学关系而言，是切磋的而非竞争的。他们相互之间的合作与交流不仅需要尊重，还需要相互激励、相互赏识。(www.daowen.com)

三是自由度。理想的课堂，是民主开放的课堂，教师的角色定位由知识垄断者、话语霸权者到自主建构者、智能促进者。

自由度是师生互动共同营造的一个民主和谐的氛围，教师能够激情点燃学生，同时也被学生的激情、热情、浓烈的参与欲望感染，更加自主自由地发挥，使课堂在一种民主、和睦、融洽自由的状态中达到最佳教学效果。传统的课堂如战场，强调的是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是违背自由原则的。理想的课堂是生活化的课堂，没有生活味的课堂是死的课堂，生活化应该凸显人的地位、展现人的生命价值。理想的课堂还是民主开放的课堂，课堂充满着自由轻松的氛围，这时，教师不是知识垄断者，不是话语霸权者，而是课堂现场的自主建构者，是学生获取知识和智慧的促进者。

四是整合度。理想的课堂，是综合活动的课堂，教师的角色定位由课程的使用者、执行者到课程的研发者、探究者。

整合度就是教师要对文本、学生、教学手段纯熟驾驭的程度。课堂切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。我们应该组织教师深入地研读教材、解读教材。用怎样的理念、怎样的思想、怎样的眼光来解读教材，发现教材的精髓、精华，选择适合学生学习、适合学生发展的教学内容，设计适合学生需要的学习形式和方式。现代课堂更需要教师做课程的研发者和探究者，而非简单的使用者和执行者，教师要善于对国家课程进行二度开发，利用地方和校本资源研发校本课程，这是我们特别需要关注和培养的能力，也是新课程背景下，教师角色转变的一个重点研修的项目。

五是练习度。理想的课堂，是自主学习的课堂。教师的角色定位由机械的使用者、模仿者到设计者、指导者。

练习度是学生运用知识、解决问题的能力，是学生有效地、有机地将知识融会贯通的过程，是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度。理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。理想的课堂，是学生自主学习的课程，我们主张一般的课堂，学生自主学习与练习的时间不能少于二分之一或者更多一些。对于自主学习和练习的内容，现在的教辅资料可以说是铺天盖地，眼花缭乱，教师千万不能简单地做拿来主义，学生们的学习负担已经够重了，所以，教师要善于搜集、梳理、加工，精心设计每一道练习题，让学生练出效果，练出水平。

六是延展度。理想的课堂，是留下足够空间的课堂。教师的角色定位由知识传承者、输出者到学习自省者、智慧生成者。

延展度是师生在时空与容量上的互为拓展，是知识流动发展的渠道。课堂的延展，不仅包括课堂拓展学生的思维，进行延伸练习，如课堂培养学生多方探究、质疑的思维；还包括课外的多种形式的学习、活动，如资料的搜寻是师生双边进行的，绝不能教师不动，仅学生开展，那样反馈时教师被动，学生无趣。师生互动才是最好的延伸。理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。只有紧紧地把教材的问题深入地解读，把握了实质之后，老师在课堂上才能有一种游刃有余，有一种自由度，才能发挥自己在教学中的一些长项。所以，教师要善于学习、善于反思。学习教育新理论、现代科技知识、现代教育技术等，反思自己的教育教学行为，使自己的课堂成为智慧不断生成的课堂。

当今教育改革的核心是由教育的“物化”转向“人化”，大力倡导“人本教育”。“人本教育”的真谛是“开发人”，这便需要课堂教学过程成为教师带领学生主动认知、探究问题的过程，教师要做一个激励学生思考的人，为学生提供帮助的人，同学生平等交换意见的人，帮助学生发现问题而不提供现成结论的人，点燃学生智慧火花的人。因此，教师在课堂中要做到“目中有人”、“心中有本”、“充满激情”、“富有智慧”，把课堂演绎成体现以人为本，重视人格教育，重视全面发展，重视个性特长，重视潜能开发的理想场所。

愿在座各位老师为心中的理想课堂而不懈追求！