非常高兴，刚才听了东灶港小学老师们的“走进大海”的主题阅读教育沙龙，老师们对大海主题文化阅读的认识与实践都是非常到位的，我感受到了老师们大海般的勇气与热情。当初我在这里策划“海港文化”时曾有过担心，现在已经随着大家的付出与收获完全放心了，而且增强了我与大家一起继续深入研究的决心与信心。这几年学校充分挖掘当地海港资源，精心策划、强势推进，“海港文化”特色逐渐鲜明，并逐渐成为学校的办学品牌。如今，人们提及东灶港中心小学就与他们的“海港文化”特色联系起来。学校成立了校本课程研发小组，结合学校、学生实际，经过不断探索、实践和反思，研制出了体现学校特色的校本课程《走进蛎蚜山》，这套教材低、中、高三个学段各一册，每册分为民俗文化篇、渔民文化篇、大海文化篇、旅游文化篇，共计28篇课文。学校还组织教师们开发了《推开蔚蓝色的大门》海洋文化主题阅读课程，分低、中、高三个学段，内含大海百科知识、大海诗文、大海童话故事等。每年校园读书节的主题就定位为“阅读大海、亲近大海”，有课程为载体，有活动为平台，有课时作保障，实施校本课程水到渠成，学校特色发展也在课程的层面得到了保证。对今天的沙龙，我还想说几句：

一是“主题性文化阅读”。有主题的文化阅读其实是让我们走进一种主题鲜明的独特的生活，获得一份独特的感染、意义和价值。让孩子们走进充满个性的独特世界，打开一扇具有个性魅力的世界之门。走进大海，就是走进大海的生活，走进大海的世界。一般来说，读书的方式仅限于一篇课文、一本书，是比较单一的。如今，主题性的阅读会给予孩子们一种特别的感受。地球三分之二是大海，如此宝贵的财富，应好好珍惜。海洋本身不具备文化的特质，大海作为一种海洋文化，是人（作家）赋予的，是被人化了，是人赋予海洋博大、勇敢的品质。所以，孩子们走进大海，并不仅仅走进海洋本身，更是走进被人化了的海洋世界，产生人与大海之间“人化”了的沟通与交流。

二是海港文化。人是大自然的造物，是被环境改造的结果，人不可能真正意义上改变自然。海港人身上表现出来的勤劳勇敢的品质正是大海赋予的。主题性文化阅读就是让孩子们走进海港人的世界。打开海港人的心灵之窗，获得独有的文化濡染与传承。作者写大海、写海港，代表的是作者个体对海洋的感受，孩子们的阅读就能获得一种理解的理解，是孩子们走进作者心中的大海，结合自己的生活感受，获得与作者共鸣，阅读滋润着孩子的心灵，丰富着孩子们的感受。阅读解决的不仅仅是知识，更是心灵的成长。(www.daowen.com)

三是新的期待。建议把共读、赏读、探究、反思、习作、活动等多种方式综合起来运用。师生共读，甚至亲子共读，获得一种共同的生活与理解。今天听的一节大海文化主题阅读指导课，有赏读的味道，但还没有心灵的感应。我们要通过阅读指导，帮助学生探究大海。再通过综合性的活动进行主题统筹，例如举办海港文化节，组织开展一系列活动，如让孩子们看《未来水世界》的电影，进行影视文化阅读的探索。希望学校里不仅仅有一间贝壳工艺制作展览室，还要有一个大海主题文化阅览室。收集更丰富的图书放在阅览室里，以后大海文化主题阅读指导课就在那里进行。让孩子们走进这个阅览室，就是走进一种海洋世界，以此，让孩子们获得一种新的阅读生活方式。

期待通过大家努力，让孩子们在大海文化的濡染下，获得丰富的文化底蕴，塑造完美的性格，促进孩子们的全面而具个性的发展，并且拥有一种独特的生活观念，去追寻幸福美好的现实和未来的生活。