很高兴再次到三和中心小学参与学校“社区教育”校本课程开发研讨活动，就“社区教育”校本课程研发再谈谈自己的想法。

（一）“社区教育”校本课程研发的意义。

教师深度卷入校本课程的研发，是教师走向专业发展的一条成功秘诀，是一种法宝。教师专业成长的路径途径很多。多年来，我最推崇的还是教师深度卷入校本课程的研发。

1.教师深度卷入校本课程研发，得认真研究孩子的需要。

专家讲要转变观念，要研究学生。当在设计课程方案的过程中，就会想，这个设计是否适合孩子们呢？孩子们需要它吗？譬如，三和中心小学的校本课程实施方案中，“社区·人文”、“社区·产业”、“社区·责任”中，各年级研究主题的确立，就有它的道理，就有自己独特的思考，就是孩子们所需要的。深度卷入的第一层面，就是你对学生问题的关注，得了解学生的问题，这是教师专业成长很重要的一个层面。

什么是教师专业？简单地讲，教师所从事的专业、从事的工作，是别的行业不可替代的，这个不可替代性就是教师的专业性。比如医生为病人看病、开刀，别人不可替代，是医生的特有专业。教育中不可替代性颇多，核心部分是对孩子的研究，对孩子的了解。做校本研究，就要研究孩子，研究孩子的需要，研究孩子的发展。

2.教师深度卷入校本课程的研发，能重新认识自己的学科。

校本课程的研发应是全体三和中心小学教师共同的使命，所有学科老师共同的责任。在校本课程开发中，每个人都可以想一想， 自己扮演什么角色？该有什么作为？

举个例子：你们的校本课程中一年级的“我爱我校”主题，作为音乐、美术、语文、数学、体育等老师，都可以考虑各自学科的作为。音乐老师可以抛开音乐教材，教唱尊师爱校的歌曲，美术教师可以带领孩子画美丽的校园、未来的校园。每个孩子的作品合起来就是一本书。围绕这个主题各学科教师协作教育，效果会特别好。

每个老师、每门学科在大主题的引领下，都可以大有作为，并让自己对所教学科有一个全新的认识：原来，课程学习不是单纯的学科知识的学习，而是学生学习运用知识的过程。在澳洲人的观念中，课程的学习，是一种获取知识能力的学习，他们认为，知识是可以从书本、电脑中搜集而来，教育要培养的是如何从书本、电脑里获取知识的能力。这与中国人以知识为本位的观念正好相反。因此，我们必须逐步转变课程观念，这是教师专业素养的重要内容。

3.教师深度卷入校本课程的研发，会逐渐养成反思的习惯。

实践证明，课程使教师经历了一个广泛搜集资料的过程、大量阅读的过程、处理信息和加工信息的过程、创造性地重新设计的过程，这些过程都是需要用反思来贯穿的。我认为一名教师可能暂时不能成为一个研究型的教师，但你必须努力成为一个反思型的教师。反思是所有教师最重要的专业素质，养成每天都反思的习惯。课程研发可以培养教师的反思习惯。当然，培养反思习惯，最好是每天写随笔，我每天坚持写随笔，记录每天最有意义的内容与反思，希望三和中心小学的教师，也能坚持经常记反思随笔，这很能帮助我们提高专业素质。

我以为教师最重要的专业素养，一是研究学生素养；二是准确把握学科定位；三是不断反思的能力。

（二）“社区教育”校本课程研发的路径。

“社区教育”校本课程到底该怎样做？我建议可以沿着这样的路径：(www.daowen.com)

1.专业阅读。简言之，就是围绕主题，广泛地搜集与主题相关的信息。所有教师，所有学科教师都要出动搜集，每一学科的老师根据学科的特性来搜集。

2.专业考察。以年级组建为团队进行专业考察，围绕项目，所有老师参与其中。团队要共同阅读、共同行动，有一种共同生活的感觉。如到三和文化中心、循环农业园等不要一个人去，而应一起去看，进行专业考察。

3.专业设计。建议用分和合的办法，是先分后合。分就是每一个教师，根据自己学科特性，准备在整个活动中，设计什么内容，占据多大空间。设计不要无限放大，但也不要过于缩小。份额的多少是有学问的，这个专业设计也是有学问的。

分的过程有几个基本的板块：

第一板块，预热。

预热就是阅读，或者叫主题阅读。阅读板块会让孩子们走进一个比较好的知识背景，综合实践活动在良好的知识背景下组织起来更加有效。如果没有良好的知识背景，活动的有效性是不够的。

举个例子，我们到汽车城研究汽车前，应大量阅读关于汽车的信息，如国产汽车与进口汽车的不同，汽车与人们生活的关系？汽车与道路有什么关系？未来汽车的设想等等。然后建立一个文件夹，将下载的内容形成三和中心小学关于汽车研究的网页。孩子们没进入考察以前，就已经进行了大量的阅读，有了宽广的知识背景，之后所进行的综合实践活动的意义是不一样的，其效果也是不一样的。

第二板块，活动设计。

活动设计主要是设计学生怎么活动，教师怎样配合指导与帮助。设计中，别忘了有一个小贴士（提醒安全，工具携带，实施注意点等）。活动设计过程中，把各学科的内容进行重组，切忌不要拼凑。合的过程是非常有意思的。

如澳洲某小学的一个“沙漠旅行”综合实践活动：活动前两个月，教师让每个学生算出活动中所需要的食物数量，然后分组去超市购买。活动中，有序地安排好饮食生活、观察、记录等一系列事情。活动一个礼拜的时间，全部是学生根据事先编制的小册子来进行。孩子们充分感受到了在课堂上学到的各种知识，在实践中是可以运用的，都是融合的。

第三板块，活动展示。

活动展示要很好地设计。展示应该是立体式的展示，学校的网站有三和“社区教育”专门的网页。各活动小组在完成考察之后，千万不要认为任务完成了，还有更加重要的任务去做，特别是计算机老师要带领孩子们围绕主题，做网页、做PPT报告等。学校要有一个完整安排，这样，不同年段的学生的综合实践能力会逐步得到提高。

我们研究社区教育的时候，思维不要狭隘，要往外扩散，不仅在三和、海门，要着眼放眼中国、全球。比如研究“三和汽车一条街”项目，不仅研究一条街上有的汽车，更要延伸，拓展研究三和一条街上没有的汽车。

社区教育要回归生活实践，各学科相互沟通，相互联系，与生活紧密联系，这是社区教育的理论根基。希望三和中心小学的“社区教育”课程早出成果，我愿意与大家一起努力。