海洪中心小学作为一所革命老区的乡镇小学，也许从未有过漂亮的校舍，但常有令人感动之处，我感动于他们十多年来坚持到市区小学听课，向课堂要质量的行为；感动于他们全员参与多彩校园集体舞的展示；感动于他们充分挖掘社区资源，开发“走进二月红玉”综合实践活动；如今，更让我感动的是他们对学校特色的孜孜追求！

一年前，在反复研讨的基础上，大家立定研究农村小学的生活技能教育。生活技能教育在国内已应用于中学生，并初见成效，但在小学进行系统的研究还是不多见。我很支持他们把生活技能教育作为学校特色来培育和发展，因为，生活技能教育其实是影响学生一生的教育。新教育的核心理念之一是交给学生一生有用的东西。通过生活技能教育，我们可以交给学生一生有用的很多东西。

生活技能的概念很广，我以为，对小学生来说，生活技能主要指小学生能够采取正确的、恰当的行为，有效地处理日常生活中的需要和挑战的能力。而生活技能教育，不仅要让小学生更好地获取这种能力，还要获得基本的生活态度、价值观念等，并在生活实践中相互转化，相互影响，相互促进。

当前，中国独生子女的生活能力，已经从日益残酷的社会竞争中暴露出许多复杂的问题。如他们对现实生活状况不甚了解，锻炼机会被剥夺，基本生活常识淡漠，生存意识和生活能力严重弱化等，生活自理、 自控、耐挫能力，以及动手实践能力令人担忧。在这个全球化时代，中国新生代能不能更好地走向世界，值得基础教育深刻反思。海洪中心小学的老师们通过收集资料，学习研究，进行校本研发，从家庭生活、学校生活和社会生活三个板块来构筑小学生生活技能综合课程模块，比较科学、规范，具有时代性和针对性。

通过阅读，丰厚生活观念。阅读即生活。新教育倡导让阅读成为学生的生活方式。通过阅读，我们可以打开生活的另一扇门。那是一扇可以通往过去、现在和未来生活的门，是一扇通往乡村、城市，全国各地和世界各国生活的门，是一扇通往人们心灵与精神世界的门。小学生可以在阅读中，发现生活世界的丰富多彩，了解生活世界的变化多端，懂得生活世界的美好与丑陋，儿童的生活观，可以在阅读中得到丰润，在阅读中得到纯净，在阅读中得到发展。我很赞赏海洪中心小学首先通过阅读方式，来帮助学生丰厚生活观念，把小学生对生活的认知建立在广阔的阅读背景和现实的生活相互的沟通和联系中，我相信，这样的方式，带给小学生教育的附加值是无法估量的。(www.daowen.com)

强化实践，掌握生活技能。生活技能教育的目的是让小学生能够掌握生活的基本技能，正确认识自己、他人和环境，调整自身行为，发挥个人潜能，建立健康的生活方式，较好地适应社会，健康成长。它以技能教育为基础，是素质教育的一部分。要让小学生获得良好的生活技能，必须强化实践活动，让学生在丰富多样的活动中，提高生活的基本能力和社会心理能力，掌握处理问题的特殊技巧，帮助他们学会自我表达，友好交流，体会他人情绪，合理地表达自己。由于生活技能教育活动过程，具有生活性、综合性、可操作性、基础性等特点，并非孩子学不会生活方面的技能，而是一些家长认为孩子小，等孩子长大自然就会了，结果孩子失去了学习这些技能的最佳时机。海洪中心小学的特色，正是试图抓住小学生的年龄特征和需求，提供适合的生活技能教育内容和方法，促进学生获得更好的发展。

整合课程，提高实施效率。对于生活技能教育，在小学的课程体系中，品德与生活（社会）、综合实践活动（劳动与技术教育、社会实践与社区服务、研究性学习、信息技术教育）以及其他学科课程中都有渗透性内容。海洪中心小学试图把这些内容进行统整，形成家庭生活、学校生活、社会生活三大综合课程模块，并重视学校、家庭和社会相结合，充分体现了新课程改革的理念，把家庭、学校、社会资源全面整合，使课程得到综合化、校本化，从而大大提高课程的实施效率，使他们课程的实施更具有适切性和开放性。

海洪中心小学把知识、态度、价值观、健康行为等动力因素有效地连接起来，通过多元整合的方式，实施生活技能教育。其基本模式是：通过阅读，在具备了更丰富的知识、态度和价值观以后，进行实践性的生活技能的训练，促使其行为得到强化或改变，从而构筑起比较完整的生活技能教育课程体系。生活是教育的核心，教育本身也是生活。相信，在海洪中心小学老师们的共同努力下，不仅能给孩子们创造多彩的学习生活，也为他们自己创造幸福的教育生活，更给孩子们的未来创造了可能的幸福完整的新生活。这就是学校特色教育的魅力所在。