教师是校长办好学校的关键。在校长管理学校的所有要素中，教师管理是第一要素。“以人为本”的教育观，在管理上首先应该体现在对教师的管理。要确立“以师为本”的管理思想，充分尊重、关心、理解、信任每一位教师。教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。这应该成为学校管理的思想根基。

我倡导的教师观是：我们唯有拥有最好的教师才能办出最好的学校。最好的教师从最困难的学生身上也能发展最美好的希望。教师是知识层次比较高、 自律性比较强的一个特殊群体。因此，多年来，我们一直在追求一种“智慧”管理的境界。“智慧”管理，就是倡导“以师为本”，把教师作为学校发展的第一资本，尊重、关心、信任每一位教师，以“实绩”为导向，激活内需， 自主发展，帮助每一位教师挖掘自己的创新潜能，给予充分的“自由度”，发展每一位教师的创新个性。这是现代意义上的“脑”的管理，是管理的智慧，是智慧的管理，是对教师人生价值的管理，是管理的崇高境界。当然“智慧”管理是在制度管理、 目标管理、情感管理等常规管理模式基础上的一种新的超越、一种升华，并且有时还必须与常规管理紧密融合的一种管理模式。

1.尊重：让规范与自由沟通。

教师首先是人。他们需要在人格上得到绝对的尊重。有的学校校长喜欢“推门听课”，表面上看上去是一种很有力的管理措施，但从深层次想，这种行为就是抱着一种不信任教师的管理意识，来监督和检查的，其实是对教师的一种不尊重的表现。我们的共同目标不都是为了提高课堂教学效率和质量吗？反思我们的学校管理制度，有多少内容隐含着对教师的不信任、不尊重呢？这对教师的心理又会造成多大的负效应呢？这几年，我们学校所有管理制度的出台和修整，都是由学校行政和教师共同制定，并在教代会上让教师们充分审议以后，再来共同遵守。这样，制度、规范就会转化为教师的自觉行为。人的自由精神只有在自愿、 自觉的心理基础上才能充分伸展。校长只有在充分尊重教师的基础上，才能使规范与自由和谐沟通、巧妙融合。

其次，教师是有个性的师者。作为“一校之魂”的校长，要具有智慧识才的本领，准确把握整个教师群体的优势和不足，特别要正确认识和研究每一位教师的长处和缺点，扬其长，避其短。事实上，从管理的角度上看，一所学校的高效运转，在各个层面上都必须有“能人贤士”，但能人绝对不是样样都行。校长管理教师的最佳境界是能够把每一个教师都安排到最适合的岗位上，并且提供可以充分展示他们个性品质的广阔舞台，让他们人人拥有实现自己人生价值的理想感觉。只有这样才可能出现教师个性的自由发展，使学校发展处于最佳发展状态。

一个好校长应该能让每一个教师都有成功的体验，有一套行之有效的能够提高教师素质的激励机制，有一系列激励性的目标、制度，更有多元的激励性评价和奖励策略，让教师的人生价值始终处于追求与实现的状态中。

2.关心：让理解与发展融合。

当前的教师现状，毫不夸张地说，老师们已被应试教育、素质教育还有课程改革这“三座大山”压得喘不过气来了，许多老师的身体已经处于亚健康状态，精神上承受着来自社会、家长、校长、教育行政等各种不同的压力。大家一方面希望素质教育、课程改革能改变孩子们过重的负担，另一方面又希望学生考试的成绩节节攀升。这种理想的状态似乎在现实中很难找到。所以老师们真是左右为难。作为校长，要非常清楚地认清这一事实，并认真地研究解决问题的办法。特别是首先要把教师们从中解放出来，在宽松愉悦的工作环境中，发挥教师在克服遇到的各种困难面前的聪明智慧。从今年开始，我们学校全面启动了新生活教育行动计划，我们从让教师获得新的生存状态入手，装潢了专门的喝茶聊天室，上下午各设置20分钟的大课间活动，除部分值班老师外，大家都到喝茶聊天室来坐一坐，喝口茶，放松一下精神。另外，学校组织了教师羽毛球和乒乓球俱乐部，体育馆每天早晨、傍晚和晚上都对老师开放，并且每天都有比赛，让老师们养成锻炼的习惯，追求健康的生活方式。其实，教师的精神状态会直接影响到学生，我们深信，只有充满朝气的教师群体，才能培养积极奋进的优秀学生。(www.daowen.com)

如果我们不从理解的角度来看待教师的生存状态，反而层层加码，最后紧绷的弦一定会断的。当然，校长更需要关心教师的专业发展，把精神上的关心和专业上的发展结合起来，才是最理想的方式。我们为老师配备电脑，建立网上的两院、两中心（教学设计院、课程与教学研究院、课程资源中心、教师发展中心），让教师们经常接受新信息，并且课程资源可以共享，更可以把自己的教育教学研究成果，及时上传，互相交流学习。同时，关注教师的终生学习，为教师出国培训、函授学习、外出听课都提供了特殊的支持政策，以满足教师学习知识、专业发展的需要。我们的教师发展中心还开设了烹饪、插花、装潢等课程，让教师获得更丰富的人文素养，拓展了教师的专业视野，为教师们所喜爱。在每一所学校里大多数老师是有理想、有追求的，都有着渴望更快更好发展的强烈愿望。校长应尽最大努力满足老师们的这方面需要，这是让老师获得可持续发展能力的关键所在。

3.信任：让智慧与创新共舞。

一所学校在教师中建立怎样的导向机制，对整个学校的发展有着至关重要的影响。我们要相信，每位教师都是渴望发展的，教师的创新潜能是无限的，关键是找到这把能开启潜能的金钥匙。要培养学生的创新能力，首先需要有创新型的教师。培养创新型教师群体，必须解放思想、大胆改革，用全新的管理理念和方法管理好教师队伍。

在多年的理论学习和实践探索中，我们探索了“智慧”管理的模式。把培养具有创新精神和创新能力的教师群体作为首要目标，这是培养具有同样创新精神和创新能力的学生的前提。创造需要有相对宽松的环境。强行的制度管理，只会扼杀人的创造性。丰富的情感管理，只能赢得短暂的感情支持。唯有展示潜能的“智慧”管理，才是不竭的动力。“智慧”管理重要的一条原则就是充分信任教师，给予教师充分的“自由度”，让每一位教师在教育教学中充分展示和发展自己的创新个性。当然这里的“自由”绝不是指平时说的自由放任，而是创造条件，给教师以自主发展，获得创新灵感的时空。以课程改革为例，我们让教师拥有充分的课程开发权力，组成合作团队，进行校本课程开发。在这个过程中，各个专题组有充分的自由度，他们边学习、边思考、边实验、边总结，不断创新，不断试验，最后形成富有个性的课程设计，并在实施中取得了显著的效果，甚至在人民教育出版社正式出版了综合实践活动指导用书《今日生活》，教师们的创新智慧得到了充分的挖掘。

这一切都来自于对教师的信任。我们深信教师人人都是要求上进的、个个都是有着创新潜能的。我们需要的是建立起能激发这种创新智慧的信任机制、导向机制和行动机制。

“智慧”管理就是要发现教师的价值，引导教师的价值追求，使教师的自我价值获得创造性的实现，从而建成“创新”型的教师群体，使学校获得发展的不竭动力。