（一）指导思想。

以新教育理念为指导，全面贯彻落实“创新、实干、和谐”的工作要求，切实加强义务教育阶段学校区域一体化联动工作，强势推进重点学校、重点学科扶持薄弱学校、薄弱学科工程，不断优化校际间合作交流的双赢平台，创造性地开展工作，全力促进区域内教育质量均衡化提升，全面实现我市义务教育均衡化发展。

（二）、考评内容。

1.组织机构建设（20分）。

组织机构设组长一人，由援助学校校长担任；副组长一人，由教育基地负责人或带*号的中心小学校长担任；组员若干，由各小学、初中校长担任。

组织机构建设要求：①学年初，各新教育学科共同体要紧紧围绕教研室制订的学科建设规划，结合本区域实际情况制订好学年区域新教育共同体建设的目标、任务和具体运作方案。②学期中要交流、检查共同体建设的推进落实情况，明确存在问题，创新工作思路，不断优化推进策略。③在期末总结交流成功经验和做法，为下学期建设工作酝酿新的思路。

2. “区域学科共同体”活动平台建设（20分）。

以“区域学科共同体”为活动载体，每学期赴受援学校的集体教研活动不少于2次，示范课引领不少于10节。建立项目合作机制，每学期开展合作项目交流活动不少于1次，并为共同体教师的专业成长搭建多样平台。

3. “学程导航”项目合作建设（20分）。(www.daowen.com)

各援助学校要及时将“学程导航”项目的研究成果辐射至共同体各学校，并就某一学校的某一学科建设项目进行实质性的指导帮扶，每月至少1次集体备课活动，可采取典型课例研究、同课异构等方式加强备课、上课、阶段学业质量调研等校本教研活动的合作，逐步构建理想课堂的基本范型，着力提高课堂教学效率。

4.教学骨干指导及“师徒结对”建设（20分）。

各援助学校要尽可能多地派出教学业务骨干与区域内的其他学校教师建立师徒关系，同时要积极开展备课、上课、教学反思及教学教研协作活动，努力构建起专业阅读、专业实践、专业写作等为基本模式的专业发展共同体。援助学校要对支教的教学骨干制订好捆绑式的考评奖励方案。

5.实行捆绑式考核情况（20分）。

一是受援学校教育质量综合考核较上一学年度要有进步；二是受援学校教学质量在市局组织的学业质量水平调研中要有明显进步，根据进步情况赋分；三是带领受援学校教师的专业成长，在市局组织的优课评比和教学骨干评比中，每获一个等级奖即赋1～3分，每增加一名教学骨干即赋3～5分。

附一：初中区域新教育共同体

附二：小学区域新教育共同体