浅析英语教学过程中“教”与“育”的有机结合

蔡　利　马睿宁

教书育人是教师在教学过程中，自觉地对学生进行政治思想教育和道德教育的工作。教育必须以人的发展为目的，把教书和育人有机结合起来，在给学生传授知识和技能的同时，使他们的道德情操得到陶冶和修养，使人的个性得以自由地全面发展。

一、现代社会对英语教师提出了更高的要求

教育是为社会服务的，外语教育也不例外。随着全球化的日益发展，传统英语教学模式已不再适应新的教学改革的要求，应转变以往的教学方式和培养目标，造就高素质的国际化人才。因此时代的进步对大学英语教学提出了更高的要求，对大学英语教师提出了更高的标准。

英语教学相对于其他的教学既有相同之处，又有其特点。“大学英语教学属于外语教育学，涉及教育学、心理学、应用语言学等范畴”。这就要求大学英语教师不仅要有良好的专业素养，还要掌握语言学及外语教学的相关理论，不断提高知识水平。只有自己“深入”，才能形象地“浅出”。教师是学生的楷模，是学生模仿的对象，这就要求英语教师必须具备精深的专业知识，具有标准的发音及良好的口语水平，同时还应具备丰富的词汇、语法及语用等方面的知识和较强的听、说、读、写、译的能力。只有这样，才能培养出高水平的学生，才能提高专业教学效果，有益于唤起学生强烈的求知欲。

二、通过课堂教学实现“教书”与“育人”的结合

对于教师来说，扎实的业务基础是必需的，因为教师的首要任务是教授知识。然而，教书离不开育人，育人寓于教书之中。因此在学生学习知识的过程当中，要启迪他们的智慧，塑造他们的灵魂，培养正确的人生观和价值观，从而达到“教书育人”的目的。那么如何在英语教学中做到这一点呢?

传统的“填鸭式”英语教学，培养出来的是“高分低能”的学生，学的是哑巴英语。这种教育只是做到了教，而忽视了学，忽视了教师与学生的交流，更从何而谈育人呢?因此，英语教师现在的工作应当是采用新的教学方法，寓教于乐，寓教于育人。课堂教学是大学学习的关键。针对英语教学的特殊性，英语教师一定要采取正确的教学方法。例如:大多数大学生在刚进校时，英语口语能力都较差，这时教师一定要引导学生树立正确的学习态度，减轻学生练习英语口语时的心理压力，鼓励口语实践中的“冒险”精神。不怕出错，不怕出丑，利用一切可能的机会多讲多练。同时还应该注意在课堂上培养学生的参与意识，多给学生练习口语的机会，并引导学生在练习口语时用英语进行思维。不要过多、过于频繁地纠正学生在练习口语时出现的错误，使学生能在一个较为宽松的学习氛围中练习口语。“动机影响认知”，学习动机无疑是影响学生口语能力的一个重要因素。因此教师要帮助学生明确学习动机，确立学习目标，这样一个良性循环过程有助于他们积极认知，激发学习兴趣，加强学习信心，让学生终身受益。这样的教学环境不仅提高了学生的英语口语水平，促进了教师与学生之间的沟通与交流，还会使他们对未来的大学生活充满信心。(www.daowen.com)

其实，在课堂教学中处处可以体现教师对于学生的人生观和价值观的影响。教学以课文为内容载体，内容从经济到政治、从科技到文化、从环保到卫生、从天文到地理、从伦理到道德、从家庭到社会等无所不包。每学一篇课文都要组织学生用外语对课文内容进行剖析式理解，在学生完全掌握语言知识的基础上升华主题，但教学工作并不就此而止，每一篇课文都是育人的素材，我们要求学生根据课文内容结合自己，联系实际，畅谈看法。《新编大学英语》第一册第一单元的教学主题是Love，其中有一篇文章是关于Family Love，体魄健康的儿子帮助身残心善的父亲保持身体上的平衡，而父亲则用“心”帮助儿子保持心态上的平衡。文章字里行间中体现出一种高尚的父子之情。我们教师在讲授这篇课文时不仅仅是讲解文章的结构、语法和句法，还可以加入一些引导性的问题。例如:How do you usually show your love to your parents?Suppose you have a disabled father，will you still love him?Will you feel embarrassed with him before your friends?通过对这些问题的讨论，可以了解到学生们的思想和他们对于这些问题的看法，然后结合文章的内容对他们的思想加以正确地引导。比如应该尊重和敬爱父母;不应该歧视残疾人，因为他们和我们是平等的，同样也有理想，我们应该积极地去帮助他们等等。

新的英语教学要求英语教师在教授语言知识的过程当中还要传授与其相关和必要的文化知识。教师在介绍西方文化的同时，也需对中西方文化进行适当的对比，从而拓宽学生的认知视野，激发学生的学习兴趣。作为教师，在讲解西方文化时，一定要采取“取其精华，弃其糟粕”的原则，这样才能影响学生，帮助他们树立正确的世界观和价值观。因此，大学英语教师应该具备丰富的外国文学知识，拥有良好的人文素养，并不断提高自身素质、知识水平及教学技能，从而提高教书育人的质量。

《礼记》中说:“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。”教师在授课时不仅仅要教授学生知识，还应教会他们如何做人。学生常常把教师当作楷模，教师的言行举止必定会给学生带来一定程度的影响。如果教师的自身素养提高了，那么给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。

三、通过与学生的课外交流来达到教书育人的目的

教书育人不只是在课堂上的工作，我们可以把课内外教学密切结合起来，把教书育人的工作长期做下去。课外活动是全面实施素质教育必不可少的重要途径，是整个教育过程的必要组成部分，具有课堂教学不可替代的作用。对于一些学生普遍存在英语学习问题，教师可以在休息时间替他们辅导，还可以给他们介绍有效的学习方法。要提高教学效果，师生间需形成双向交流，教学相长。联系师生的桥梁不仅仅局限于课本，更有师生间的情谊。为此，教师应当根据教学任务、学生思想状况及兴趣爱好，有计划地组织、指导学生开展形式多样的、健康向上的课余活动和社会实践活动，以丰富第二课堂，满足学生多方面的需要，让学生在丰富多彩的课余活动中，能力得到锻炼，思想得到深化，心灵得到陶冶，品德得到提高，使课外活动真正成为教书育人的有机载体，发挥出教书育人的应有作用。

教师不仅仅可以成为学生的良师，也可以成为他们的益友。如今大学生的压力越来越大，有来自家庭的，也有来自社会的。有相当一部分学生是独生子女，由于父母娇惯，形成了凡事依赖的性格，遇事退缩、缺乏同情、情绪不稳定、自制力和自信心差，易受到别人左右。这种大学生很可能在人际交往中以自我为中心，不懂得尊重他人，唯我独尊，很难适应集体生活。当遇到种种挫折的时候，他们就可能产生消极的心理状态，不能够积极地面对困难。还有许多来自农村的学生容易产生自卑心理，这些问题都会影响到他们的学习和生活。为此，教师可以利用课堂以外的时间和学生交流对于大学生活的看法，以及如何去面对和处理大学生活中的一些问题等等，在生活上、思想上真正地去关心他们。这些并不只是辅导员的工作，也应该是每一位教师的工作。

教书育人是教师的神圣使命，是教师为塑造学生健康人格而展示自身人格的根本途径。“十年树木，百年育人。”教书育人绝非一日之功。在英语教学的过程中，我们要坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，使学生在获得外语知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质。