浅谈高校学生管理工作

高　岗　闫高斌

学生管理工作有许多方法，每个班主任对待学生的方式都不同，但是有一点是必须做到的，那就是用心去对待学生，以真心去换取真心，要和学生坐在一起促膝交谈，而不是站着俯视他们。我认为这是一个班主任能得到拥护的最重要的原因。

一、客观地评价学生，不能主观臆断

班主任与学生经过一段时间的相处后，都会在心底对每一个学生形成一定的印象和看法，这种看法往往是主观的，并在一定程度上是定型化的。如果盲目相信自己这种看法，并将之绝对化，就很容易形成偏见和成见。而这种偏见和成见又常常会成为指导自身态度和行为的主要依据。作为班主任，一定不能任由这种偏见和成见指导自己的行为并成为处理日常事件的依据，这样将会影响到自己的班级管理工作，造成学生极大的反感，甚至可能会犯下不可原谅的错误。在日常工作中，有些问题我们可能会认为是小事一桩，但在学生的心目中却往往是很看重的。所以我们不能用自己的主观臆断去看问题或是处理事情，否则将会失去学生的尊重，也会在无意中伤害了学生，酿成管理失误。

二、用真爱去温暖学生，发掘学生的闪光点

对成绩好、表现好的学生，班主任通常都是很喜欢并看重的。但是一部分比较调皮，尤其是态度不端正、经常犯错误的学生，班主任一般比较头疼，往往被他们弄得很烦恼，很疲倦。正是因为这种心理上的感情差异，使得班主任不能真正去理解和关心这些学生，甚至对这些学生采取放任自由的态度，致使他们滑得越来越远。而班主任的真爱，将会唤醒他们自己都曾忽略的进取心，发掘出他们的闪光点，并因此可能挽回一颗颗迷失的心。每个学生都是有闪光点的，要善于发掘，班主任对学生一个闪光点的发现和肯定，可能将学生其他的优点都带动和挖掘出来，甚至可以改变一个人的前途。

无论在哪一所学校、哪一个班级，差生作为一个群体都客观存在，而且差生往往给人的印象是调皮捣蛋、不思进取。因此，差生的转化工作是班主任工作中不可或缺的一项重要任务。它不仅可以提高差生的学习成绩及群体整体成绩，而且对学生良好学习品质的形成、自信心的提高都有不可低估的作用。

差生的病因是在学习过程中反复失败而形成的。每个人都有追求完美、得到别人承认的愿望。因此，解决差生问题的合理思路就是反其道而行之，即变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环。通过帮助学生反复成功，提高学生的学习自信心，调动学生的学习积极性。让每一个学生都成功，既是一种教育理念，又是一种教育方法。作为理念，它主张人人都可以成功，提倡把培养学生学习的内部动力作为目标;作为方法，它强调从外压式的强制教育转化为内调式的自我教育。通过成功提高自信心，调动积极性，最终形成学生自己争取成功的内部动力。

要用足够的时间去了解、关心差生。其实有不少差生并不笨，原本也并不差，只是在长期的失败中失去了自信心而导致厌学，或者是由于贪玩对学习失去了兴趣。因此，首先就应该恢复学生的自信心和对学习的兴趣。对差生，要给予耐心鼓励。只要求他们掌握最简单、最基本的知识，不可把期望值放得过高。一旦发现他们有进步，即使是一点微不足道的成绩，也要及时给予表扬。时间一长，他们的自信心就会渐渐恢复。

三、以心换心，让学生在真情中醒悟，在反思中进步(www.daowen.com)

对于一些个性强、脾气倔和性格躁的学生，班主任感觉很头疼。他们也是班上捣乱的主角和违纪的最危险分子。尤其是违纪后还不能正确认识自己的错误，有时甚至会强词夺理。能够让他们转变，是作为班主任的最大成功。当他们转变后，班主任将会得到感人的情谊，体会到学生对班主任的一片真挚的心。

(一)学会换位思考

有些事情站在班主任的角度是很难理解学生的所作所为的，这个时候，作为班主任要学会换位思考。没有人是故意要犯错误的，因为思考问题的角度和方式存在偏差，使得一些学生犯一些在我们看来比较幼稚的错误。这个时候也要换位思考，站在学生的角度去考虑他为什么会这么做。每个班主任都有过做学生的经历，能换位思考，掌握学生为什么会这样想，就能从根本上解决问题的矛盾。

(二)学会尊重与信任

人和人相互尊重、相互信任的心理力量非常强大。因此，班主任对学生的尊重与信任是调动学生积极性的重要因素。在学校，每个学生在人格上都是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使同学之间感情融洽，互相产生积极的影响。其次，要给予学生充分的信任，不要事必躬亲，要给学生创造一个和谐、舒适的氛围，使学生带着轻松的心情学习科学文化知识。

(三)满足成就需求

每一位学生都希望被发现、被认可、被重视和被赞扬。在学生管理过程中，我们要充分考虑每一位学生的成就需求。不以同一目标培养学生，不以同一目标评价学生，使每位学生在不同的层面上都尝到成功的甜头;要善于搭台子、铺路子，使每位学生都有尝试成功的机会和显露身手的空间。

四、注重心理教育，让学生健康成长

心理教育是基础的基础。心理是现实的反映，心理问题是现实问题的反映。要坚持心理教育与生活教育相结合，解决心理问题与解决现实问题相结合的原则。班主任要经常深入学生生活，了解学生的生活情况，掌握学生的心理动态，这样才能及时有效地解决学生的各种心理问题。心理健康教育，第一是要培养诚实的心理品质，即心理品质第一是要诚实;思想政治教育，根本地是要培养为人民服务的思想品质;德育，在于培养高尚的道德品质。诚实是真，为人民服务是善，高尚的道德是美，即真诚善行美德，真是基本点，善是根本点，美是制高点。所以，心理健康教育是基本点，思想政治教育是根本点，德育是制高点。

在学生的学习与班主任的管理之间有一个连接纽带，合理的管理可以促进学生的学习兴趣，使得学习井然有序;相反，当管理出现问题时，强制性的管理就会出现物极必反的局面。无论采取什么措施，有一条最根本的原则必须遵守，那就是以诚相待。只有让学生明白，不管你采取什么样的方法，什么样的态度，最终目的都是为了学生，这样管理工作才会顺利进行。同时，班主任也要端正自己的姿态，班主任可以是学生的朋友。当学生出现难解的问题时，可以给班主任讲，也可以共同探讨。但是班主任必须有自己的权威，也就是说班主任要树立自己在学生心目中的威信和地位。要让学生时刻明白班主任的作用就是指导学生，这一点非常重要。