浅谈新时期班主任工作的艺术

丁月清

现代班主任的角色不仅是班集体的组织者、教育者、管理者，还是学生主要的精神关怀者。现代班主任除了应具备专业理论、专业道德和专业技能外，还应掌握扎实的心理教育知识和娴熟的心理健康教育技巧，不断更新教育观念，跟上新时期信息技术的潮流。在具体的工作中，应该促成班主任工作形成专业化管理，对班级的方方面面起到引导性、带动性作用，使学生在与老师和学生的交流互动中，培养自我管理、自立能力及发展自身的创造能力。

一、班主任工作应掌握的技能和艺术

在学校教育中，班主任处在一个重要且特殊的位置，不仅是学校基本工作的实施者和纽带，还是沟通学校、社会和家庭的桥梁。学校的良性运转、班级的有效管理、学生的全面发展、任课教师之间的协调、家长和学校的沟通，离开了班主任都无法正常进行。班主任工作的重要性呼唤着班主任工作走向专业化。专业化的班主任要求班主任要以精神关怀来关注每一个学生。

(一)学会与学生融为一体，保护学生的自尊心

班主任要开展班级工作尊重学生，站在学生的立场看学生的行为举动。这样就更容易走近学生，了解学生，与学生融为一体。而学生只有感受到了尊重，才可能配合班主任工作。在学生犯错时，班主任不可在全班同学面前大声呵斥他，否则会伤害到他的自尊心。最好在私下里和他交谈，在了解事情的起因、经过后方可“对症下药”。因而我们现在所提倡教师们要蹲下来看学生，是一个极为有效的与学生沟通的方法，也是增进师生感情的基础。

(二)沟通从心开始，走进学生的内心世界

班主任要多了解学生，依靠真诚走进学生的心灵，让学生感受到爱护和关心。只有走进学生的内心世界，班主任工作才能有的放矢，针对出现的不同问题及情况，找到最有效的解决办法。作为班主任不可动辄就摆出班主任的架子，对学生要像跟朋友一样谈心，多了解学生。同时，班主任也要多向学生讲述自己，让学生了解自己，使师生之间建立和谐融洽的感情，这样更容易走进学生的内心，并且感化他们，实现教育的最终目的。

(三)多一份爱心，多一份宽容，唤醒学生沉睡的良知

面对犯错的学生，班主任首先要多一分爱心，多一分宽容。用爱去洗涤其灵魂中的污点;在宽容中，给学生改过自新的机会。同时，班主任要善于唤醒，“教育就是唤醒”。也就是说，教师要通过谈话、暗示、诱导及榜样示范等来唤醒学生沉睡的良知，让学生在自我反省中明白事理，接受教育，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。

(四)善于发现学生的闪光点，多给学生期待

每个学生都有自己的优势，适当的教育和训练能使每个学生的智能发挥到更高水平。因此，班主任在了解学生的基础上，应该为学生创造多种展现智能的环境，给学生多样化的选择，使其扬长避短，充分展现他们的个性，帮助其成为各种不同类型的人才。班主任可利用赏识、期望、激励，充分激发学生的积极性。

二、班主任要学会科学管理，引导建设互助型班级

(一)班主任要重视班级协作，与班干部各司其职，共同管理班级(www.daowen.com)

学生干部是学生的带头人，是学生工作的组织者，是班主任的得力助手。班主任要组建一支稳定的学生干部队伍，充分发挥他们的先锋和桥梁作用。但班主任也不可凡事都依赖班干部，这样会影响其他同学的积极性，而应当调动全班同学的积极性，放权给学生，让他们感到自己对班级应负的责任。这样班集体就会生机勃勃，有凝聚力。

(二)以“优”促“进”，引导建设互助型班级

班主任可带领班级形成良好班风和学风。对学习成绩优秀的学生，鼓励他们在学习上起到带头作用，带领其他同学共同进步，并在期中、期末进行成绩评定，使其作为助学金与奖学金评定依据。后进生也是工作的重点之一，他们往往因基础差，就否定自己，认为自己凡事不如别人，从而失去学习的信心和追求进步的勇气，产生自卑心理。班主任要引导他们正确认识自己，对自己进行客观全面的评价，发现自己身上的优点，鼓励他们不断进步。这种方法不仅可以增强后进生学习的信心，也增强了他们的主人翁意识，充分地调动其学习和工作的积极性。同时这也有利于增强整个班级的向心力与凝聚力，使班级成员互帮互助、共同进步，促进班级建设的良性循环。

三、班主任要培养学生的创新精神和实践能力

(一)面向全体学生，培养创新精神

从心理学的角度看，每个人都具有创新的潜能。创新潜能不是少数人或者少数尖子学生才具有的，教育的任务就是开发蕴藏在每一位学生身上潜在的创新能力。

在班级管理中，以前存在着一个误区，认为“只有功课好的学生才有可能迸发出创新的火花，而分数低的学生，连最基本的知识都没有学会，还谈什么创新呢”。因此，班级活动总是由热情主动的学生来参与，这样一来，那些功课差的、不是干部的、内向的学生难得有“闪光”的机会。事实上，分数高低并不是衡量学生创新精神和实践能力的唯一标准，功课一般的学生也渴望能有展示自己的机会。因此，班主任应尽力为他们创造条件，培养兴趣，激发他们的求知欲和创新意识。

(二)创建良好的教学气氛

班主任要努力改变说教者的形象，把主动权交给学生，引导学生自己探索、思考，使他们在“动态”中学习和管理班级。允许学生提古怪问题和新鲜提议，鼓励学生大胆想像，总结班级学习和管理工作中的经验，以激励的方式满足学生的成就感。鼓励他们创新，对那些片面、有漏洞，甚至错误的创意，要积极地帮助其分析，加以启发、引导，使他们的想法纳入正确的轨道。

(三)根据学生的个体差异，实施个性教育

创新精神和实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。由于个体之间的兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面成多元化的特点，所以在创新精神和实践能力培养的过程中，要尽可能运用灵活多样的教育手段，来引导和促进不同个体创新精神和实践能力的发展。

(四)变换角色，共同探索

班主任还要注意培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们养成多方面、多角度思考并解决问题的方法。这就要求班主任要增强学生的自信和独创意识，使学生自己变配角为主角。班主任在班级的管理工作中应该“放权”，充分利用每次班会和社会实践活动，尽量要留一定的时间给学生，让他们自主学习、管理班级、自我发现，拥有展示才能的机会。班主任则在配角的位置上发挥因势利导的作用，自己作为学生中的一员参与讨论，与学生共同探索，以激励学生大胆探索、求新求异。