高校教师师德建设刍议

郭霄鹏

师德建设是高校精神文明建设的重要内容，也是高校思想政治工作的重点和难点。高等学校教师的师德，不仅直接关系到教学质量的高低，也对学生世界观、价值观、人生观的形成有着十分重要的影响。加强高校教师师德建设，既是时代提出的客观要求，也是高等教育事业发展的内在需要。

应当看到，目前高校师德建设的主流是好的，大多数教师在新形势下能不断传承师德，拓展内涵，应对挑战，发挥应有作用。但也确实存在着一些突出问题。有的教师认为，自己是业务教师，平时只要搞好自己的科研，上好课，其他事情能不管就不管，乐得清闲;处理事情，思考问题往往从本位主义出发，以自我为中心，缺乏“一盘棋”的大局意识和集体观念，个人经常“游离”于集体之外。有的教师对学生缺乏爱心，育人意识淡薄，对学生的思想道德教育不闻不问，对违纪行为视而不见，不批评教育，不愿花时间去了解、掌握学生的思想动态，对少数学习有困难的学生冷淡、歧视。有的教师存在治学、治教不严等问题。倡导严谨的学风，是教师应有的一种治学态度，真正的学者应该是用心血做学问，用生命写文章。但是，现在有少数教师治学求成心切，心态浮躁，搞“短平快”，注重短期效益，有的还存在著书立说写论文抄袭、弄虚作假现象，玷污了教师圣洁的形象。有的教师对待教学科研不认真，教学态度马虎，科研流于应付，导致教学质量不能保证，科研水平难以提高。有的教师缺乏团队精神和协作意识，习惯单枪匹马闯天下，协调性差，人际关系紧张等。存在这些问题的原因，主要有三个方面:

一是受市场经济和中西方文化的撞击，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想乘机而入，造成一部分教师理想目标实际化，价值理念实惠化，道德观念自我化，重利轻义，急功近利的思想比较严重。部分教师把高校作为积蓄能量、寻机跳槽的避风港。有的教师把教师工作仅当作一种“稳定”的谋生渠道，“人在曹营心在汉”，热衷于第二职业，没有全身心投入到本职工作中，无心钻研业务，只求过得去，不求过得硬。

二是高校内部管理体制不健全，师德建设体系不完善，师德建设措施未能落到实处。目前，高校思想政治工作存在重学生、轻教师的倾向，对教师的教育和管理不到位。在教师的培训中，重业务素质和学历层次的提高，而忽视思想素质、职业道德的培训。在师德考核中，缺乏量化的指标，在职称评审以及岗位聘任中，注重科研成果、学历，难以在政治素质、师德方面进行比较，这种导向的偏差进一步助长了教师重业务、轻政治，重科研、轻教学的倾向。

三是高等教育大众化后，许多学校教师资源比较紧张，大部分教师承担着较繁重的教学任务，来自教学、科研、职称、自身学历提高等多方面压力，影响了部分教师对事业的追求和对工作的投入，导致育人意识淡薄，工作精力隐性流失。

以上问题如果不加以重视，势必影响教师的整体形象，影响人才培养的质量。为此，我们应面对挑战，正视现实问题，与时俱进，采取切实可行的措施，努力加强师德建设。

一、倡导正确的师德建设新理念

高校师德建设要注重针对性和时效性。要对传统的师德内容进行扬弃，处理好个人成就感和集体荣誉感的关系，尤其要在发扬忠诚人民教育事业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献等传统内容的同时，根据新时代、新特点、新要求，营造好学上进、爱岗敬业、识礼守信、清正廉洁等风气和氛围。要根据高等教育大众化、现代化、国际化的发展需要，坚持师德建设内容的与时俱进，在师德建设中增加创新精神和创新能力、竞争意识和合作精神、自尊自强精神、民主平等意识、法治意识等内容，使师德建设不断得到完善和发展。

高校师德建设要体现人本化与生活化。师德建设要围绕以“教会学生如何做人”为中心，注重为人师表，重视言传身教，教师应教育学生学会做人、学会关心他人、学会生活，促进人的德性现代化，突出“人的全面发展”观点，使生活过程德育化，德育过程生活化，这样才能赋予师德建设新的内容，才能不至于把师德建设当成“空中楼阁”，才能体现以人为本的理念。

高校师德建设要注重宣传引导，发挥典型的示范作用。要大力宣传教师职业道德规范，根据时代的要求，明确职业道德标准和职业道德责任，经常分析教师的思想动态，通过各种媒体和多种措施教育引导，启发师德觉悟，培养师德情感，锻炼师德意志，确立师德信念。要大力表彰在师德建设中涌现出来的优秀教师，树立先进典型，充分利用报纸、电视、网络、广播、橱窗、黑板报等宣传阵地，宣传他们的先进事迹，营造积极向上、争先创优的舆论氛围，形成“献身教育光荣，教书育人光荣，师德高尚光荣”的校园氛围，激励广大教师自觉加强师德修养，不断完善自我，实现教师人格的升华。

高校师德建设要建立健全领导体制和工作机制。领导重视是师德建设的关键。应把教师师德建设纳入学校教师队伍建设的总体规划，有目标，有措施，为教师师德建设创造良好的组织保证。学校主要领导要亲自负责抓师德建设，各职能部门要齐抓共管，上下连动，明确职责，夯实责任，使师德建设落到实处。

高校师德建设要充分发挥党支部、教研室、工会小组的积极性，努力营造团结协作、积极向上的群众氛围，使师德建设落实到基层、落实到生活中。在实践中倡导教师的“五心”俱到，即爱岗敬业安心、业务学习专心、传授知识精心、对待学生诚心、为人师表恒心，通过“五心”塑造教师的师魂。

二、坚持“人师”与“经师”合一(www.daowen.com)

人民教育家徐特立把教师概括为“人师与经师的合一”。人师即为人之师，教人为人之道。而只有真才实学之师才能成为授人以道的“经师”。教师首要职责是引导学生学会做人，做有德之人，有为之人，诚信之人。堂堂正正做人，认认真真做事，表里如一，是师德建设的重中之重。做学生的人生导师很难，难在教师自己的人生观层次要较高，特别是在当前纷繁复杂的新形势下，如何引导好学生做一个有用、能用之才，教师的责任更重，要求更高，压力更大。古人说“经师”易得，“人师”难求。当代的教师不仅是“人师”，还应是“经师”，坚持“人师”与“经师”的结合，才能达到“教书”和“育人”的统一，满足新时代对教师的新要求。

要加强教师思想政治工作。要彻底改变长期以来高校思想政治工作“重学生、轻教师”的状况，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定为人民服务的信念，忠诚党的教育事业。要加强教师的党建工作，关心教师政治上的进步，加强教师职业道德教育，以学习贯彻《公民道德建设实施纲要》和社会主义荣辱观为重点，开展师德主题教育活动，促进教师“讲师德、练师能、树师表、铸师魂”。加强对教师进行培训，把师德教育作为重要内容。严把师德关，建立和完善教师资格证制度。采取多种措施，想方设法提高教师的师德素质，拓宽师德教育的新视野，从而增强教师的爱岗敬业和无私奉献精神。

三、坚持“人文”与“管理”并重

高校师德建设要充分体现人文精神。除将现当代优秀中外人文精神作为师德教育重要内容之外，还应着眼于中华民族优秀文化传统教育，因为中华传统文化中的人文底蕴，其许多优秀内容可以有效抵制、消解市场经济所带来的负面影响，以及人类单纯追求发展科学技术所导致的现代文明病(如物欲横流、精神空虚等)。同时，要大力弘扬诸如:“自强不息”“淡泊名利”“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等优秀民族精神和民族气节，赋予师德教育以深厚的人文底蕴，使之体现出崇高的人文精神。

要充分发挥高校德育文化功能在师德建设中的作用。这里说的文化是指由政治、经济决定的观念文化和心理形态文化，包括政治、哲学、道德、价值取向、心理素质、行为习惯等。德育能传承思想文化，传授思想政治价值，传播思想理论知识，传递思想道德信息。这些作用所涉及的内容不仅是主导意识形态的问题，而且使德育表现为一种综合的文化力。高校师德建设要注意发挥文化的功能，重视环境育人的作用，营造积极向上的育人氛围，发挥校园文化的导向、凝聚、激励和调适功能，运用大学所特有的“大学精神”去铸造师魂，引导教师积极参与学校各项工作，为学校建设献计献策，把个人的思想情感和前途命运与学校事业发展紧密联系起来，增强主人翁意识，增强使命感和责任感。

管理在师德建设中也发挥重要作用，当人们的自主力或总体素质未能达到一定的层次时，管理往往会发挥重要的作用，它具有引导和规范的功能，在高校师德建设过程中，良好的管理能为师德建设提供有力的保障。

要加强制度建设，以制度促进管理，以管理促进师德建设。通过健全教书育人条例、教师职业道德规范等规章制度，把对教师的思想道德要求固化为教师的自觉行为，促进教师养成良好的职业道德习惯。同时建立教学评估标准，形成一整套考核、评议、优胜劣汰的机制，加强对教师的制度化、规范化管理。建立学生监督机制，将教师的言行，置于广大学生的监督之下。学校要定期召开学生代表座谈会，听取学生对教师的反映，将结果及时反馈给教师本人。抓师德量化考评制度，把师德建设以量化形式给予具体化、形象化，确保师德建设不流于形式。抓师德建设和其他规章制度建设的结合，把师德规范的要求融到相关的岗位职责中去，并把师德建设纳入到教师考核、评奖、分配、晋升中去，真正实行师德一票否决制，不断增强其约束力，扩大其影响力。定期督促检查师德建设落实情况，表彰先进，鞭策后进，对极少数师德差的教师，敢于动真格，严肃处理，绝不手软，克服薄弱环节，使师德建设不断迈上新台阶。

四、坚持“双向性”与“层次性”的结合

双向性是指师德建设对象既包含广大教师，也包含领导干部。领导干部要强化自身师德素质，使教师学有榜样，超有目标。层次性指师德建设如一座塔，层次分明，从高到低可分为三层。第一层是无私奉献，这是最高层，共产党员、先进分子应力求达到这一境界。第二层是先公后私，先人后己，这是师德建设的中间层，这里包含了一个如何看待个人利益问题。市场经济的道德基础是尊重个人权利和合作精神，因此，只要为自己谋取利益是正当的，理应受他人的尊重和法律保护。道德建设的基点不应当在否定利己行为的前提下来倡导利他行为。第三层次是遵纪守法，爱岗敬业，尽职尽责，这是师德建设最基本层次，是每一位教师必须达到的境界。师德建设的目标和要求分层次是实事求是的，目前，高校中可能有一种情况，那就是未能做好基本行为规范，却一味要求达到第一层次，效果当然不理想。事实上，只有做好第三层，师德建设才会有落脚点和操作平台，实现第二、一层次才有条件和可能，高校师德建设才能出成绩、显效果。

五、解决网络时代给师德建设带来的新问题

网络时代的到来，为师德建设带来机遇与挑战。要重视和充分运用信息网络技术，使师德建设提高时效性，扩大覆盖面，增强影响力。网络教学、远程教育已经成为了一种趋势，教师与学生将更多地在网上交流信息、交换意见。未来教师的能力主要不是网络操作的问题，而是在网上教会学生如何获取知识、辨别知识和综合信息，并根据正确的价值取向，帮助学生增强文化判断力，引导学生选择健康向上的文化，形成网络道德，坚持“以德治网”。另外，网络时代的到来，教师传统意义上的权威将会减弱，教师与学生的地位将越来越平等，因此，教师应更加注意学习各种先进文化知识，不断完善知识结构，增强综合信息与创新知识的能力，增强人格魅力，既当学生学习的导航者，又做学生思想的引路人。高校师德教育要面向现代化、面向未来、面向世界，要创新和拓展内容、形式、方法、手段，要不断学习和积极超越。目前，关键的切入点就是要研究和应用以互联网为代表的信息平台，建立和完善新型的网络道德，增强师德建设的政治性、知识性、时代性和创新性。只有这样，师德建设才会有更广阔的天地，才会有更牢固的依托，才能富有生命力。

六、关心教师的工作生活，解决他们的后顾之忧

师德建设不是空洞的说教，而是实实在在地做事。要把为教师排忧解难作为师德建设的一项重要内容抓紧抓好，真正实现好、维护好、发展好广大教师的根本利益。要关心教师的工作和生活，帮助他们解决工作、学习、生活中的具体问题。教师的求知热情相对较高，要鼓励他们的求知欲望，积极创造各种条件，提供各种进修、培训的机会，使他们在学业层次、业务能力、学术水平上更快地提高。有的教师，特别是青年教师在生活上可能面临较大压力，住房比较紧张，收入相对较少，学校各级领导要经常深入到教师中去，在力所能及的范围内，帮助他们解决一些实际问题，要充分发挥工会、党支部、共青团组织在这方面的作用，对某些难以解决或一时不能解决的问题，应认真做好解释工作，使他们感受到组织的关心和温暖，全身心地投入到教育事业中。