加强体验教育　强化内心体验

少先队的“体验教育”是指在少先队教育过程中，教育者通过丰富多彩的实践活动，引导少年儿童在实践中用心去体验，用心去感悟，培养能力，建立良好的道德品质的教育形式。

体验教育是共青团和少先队组织在总结50多年来少先队的优良传统和基本经验的基础上提出来的，是少先队适应新形势进一步加强少年儿童思想道德教育的有效途径。

进入21世纪，少年儿童的成长环境发生了很大变化，广大少年儿童的身心发展也有了许多新特点。面对新的形势和任务，增强少年儿童德育工作的针对性和实效性，是摆在少先队面前的一个新课题。少先队是少年儿童在实践中学习共产主义的学校，提高少年儿童综合素质是少先队教育的根本目的和主要任务。在体验教育中，少先队的责任就是引导少年儿童在实践中体验，在体验中成长。

一、体验教育的意义

开展少先队体验教育活动是少年儿童在参与少先队集体组织的各类实践活动中，发挥少年儿童的主体作用，使他们强化内心体验，形成优良品质的自我教育活动，使广大少年儿童在德、智、体、美等全面发展，具有积极的意义。

（一）体验教育是加强少年儿童思想道德教育的有效途径

体验教育，强调少年儿童的主体参与和内心体验，抓住了素质教育的关键环节。通过开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代气息的实践体验活动，帮助少年儿童从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各个方面，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，引导少年儿童在亲身的实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，为“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范的养成奠定基础。因此，体验教育是少先队适应新的形势和任务，进一步加强少年儿童思想道德教育的有效途径。

（二）体验教育是对“实践育人”教育思想的深化和发展

体验教育是活的教育，它引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，思想情感和知识才能刻骨铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验，教育目标才能化为少年儿童的基本素质。体验教育，着重引导少年儿童自己在体验中寻求正确答案，而不是直接给出结论；注重实践环节和参与过程，而不是让少年儿童当活动道具；突出情与理的结合、知与行的统一，而不是搞“表演式”活动；坚持以少年儿童懂得道理和培养习惯为目标，而不是搞形式主义。体验教育，对于遵循少年儿童身心发展及教育规律，确立少年儿童在少先队教育中的主体地位，充分发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们在社会政治、经济生活和各行各业的广泛体验中，提高思想道德素质，养成健康向上的心理品格，培养创新精神和实践能力。因此，少先队开展体验教育是对“实践育人”教育思想的深化和发展。

二、体验教育的基本内容

体验教育的实施，以从人与人、人与社会、人与自然、人与自我四个方面的关系中提炼出少年儿童应当养成的良好行为习惯为内容，以自己的身份和视角、以他人的身份和视角或进入设定的实践和情境中去体验为形式，达到使教育内容触动少年儿童的心灵，进入少年儿童的内心，最终外化为少年儿童的实际行动的目标，从而为少年儿童养成良好的行为习惯奠定基础。体验教育的基本内容主要包括以下几个方面：

（一）引导少年儿童在学习生活中体验

组织少年儿童访谈各行各业的创新人才，了解他们的创新事迹，学习他们积极进取、勇于创新的精神，帮助少年儿童从小树立创新的志向，学习创新的知识，增强创新的勇气，掌握创新的本领；建立各种课外兴趣小组，广泛开展各种小发明、小创造、小制作、小考察活动，使少年儿童接触现代科技，掌握计算机、网络技术，在学习现代科技的实践中，提高对信息的收集、运用能力，从中感受科技发展给我们的生活、学习带来的变化，感受“科学技术是第一生产力”的深刻内涵，感受创新的乐趣，在学习和创造的实践中培养科学精神；结合学校教学和课程改革，开展“愉快的课堂教学”和“有趣的课外作业”等活动，使少年儿童体验求知的快乐，激发他们好学上进的积极性，使他们勤奋学习、敏于求知，学会学习、追求真知，做学习的小主人，做知识的小主人；开展丰富多彩的文化、艺术、体育活动，使少年儿童体验美感，协调发展，在体验中培养强健的体魄和美好的情操。

（二）引导少年儿童在家庭生活中体验

根据家庭生活情况，设立家庭生活自我服务小岗位，为家庭做一些力所能及的事情，体验长辈的甘苦，为他人着想，为父母分忧，增强生活自理能力；结合父母的工作，开展“跟爸爸妈妈上一天班”活动，了解父母的职业特点及工作的基本情况，从而理解父母的辛劳和不易，加强两代人的沟通，增进两代人的感情；组织少年儿童到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭，开展“红领巾敬老助残”、“手拉手扶贫帮困”等活动，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐观进取、乐于助人的品质和高尚情操。

（三）引导少年儿童在社会生活中体验

组织少年儿童深入社区、街道等场所开展公益活动，自觉遵守基本道德规范，增强法纪观念，学会运用法律武器保护自己的合法权益。组织少年儿童开展“当一天工人”、“当一天农民”、“军营一日”等角色体验活动，使他们了解各行各业在社会生活中的意义，体验各种社会职业所应具备的基本素质，树立正确的人生理想；结合本地区经济社会发展规划，组织少年儿童开展“我们生活的社区调查”等多种社会调查活动，引导他们关注家乡的建设与发展，体验做未来主人的社会责任感。

（四）引导少年儿童在大自然中体验

鼓励少年儿童走向大自然，接触大自然，体验大自然的美好，探索大自然的奥秘；开展学校周围环境污染情况调查，制定家乡环境改造方案，做“环保小卫士”，建立“手拉手地球村”，认识环境恶化对人类生活的影响，自觉地保护环境，改善环境。结合“雏鹰争章”活动，引导少年儿童体验生命的宝贵，学习自我保护、互相救助的常识，知道在户外活动中遇到急难情况时的应对办法，提高生存能力。

（五）引导少年儿童在队集体生活中体验

改革少先队任职制度，坚持民主选举，轮流任干，让每一个少年儿童都有锻炼成长的机会，都能体验集体主人翁的自豪感，体验服务的快乐，体验与人合作的重要性，增强团队意识。结合队集体生活，开展“小岗位”、“好伙伴”活动，使少年儿童主动为其他伙伴提供满意的服务，在服务他人、帮助他人的过程中感受快乐，增强队集体的凝聚力；深化“手拉手”活动，使少年儿童在“手拉手”互助的切身体验中了解国情，了解社会，体验助人和共同进步的快乐，增强社会责任感。

三、体验教育的途径与方法

组织和实施好体验教育活动，需要依靠科学的方法进行，方法是形式的重要组成部分。体验教育的方法不仅随着体验教育的实践和理论不断发展，而且作为沟通二者不可缺少的桥梁，在整个体验教育中处于十分重要的中介地位。然而，体验教育的实施途径与方法各种各样，但最终目的都是为了让少年儿童在家庭生活、学校生活、社会生活和设定的各种各样的场景当中，学会分析，学会选择，形成正确的判断。

（一）发挥组织优势，组织少年儿童在实践中体验

1.把全面发展的要求内化为少年儿童自身的素质

体验教育的内涵，是组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。这是一个道德认知的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。在实践中体验，以不同层次的内涵伴随在少年儿童道德认知的不同阶段和全过程，伴随在少年儿童道德内化的知、情、意、行的不同阶段和全过程，伴随在少年儿童道德养成的不同阶段和全过程，伴随在少年儿童道德形成的不同阶段和逐步社会化的全过程。因此，我们要充分发挥少先队组织的优势，要着重组织少年儿童在实践中体验，就是要在少先队的活动中强调少年儿童既是受教育者，也是教育者，发挥他们的自主性；就是要强调少年儿童在实践过程中全身心地参与，在一次次实践中不断体会，不断感悟，不断积累，把全面发展的要求内化为自身的素质。

2.把党和人民的要求化作少年儿童对民族的责任感

要以实践为基本途径切实加强少年儿童的思想品德教育，引导少年儿童通过对“手拉手”小伙伴互相学习、互相交流的体验，培育他们关心他人、乐于助人的品德，逐步树立对他人、对社会的责任感；通过对集体生活和校园生活的体验，培育他们热爱集体、勤奋学习的品质，帮助他们把老师的期望化作对自己的责任感，做学习的小主人；通过对父母辛劳和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感，帮助他们把父母的期望化作对家庭的责任感，做生活的小主人；通过对各行各业普通劳动者的生活和工作的体验，培育他们对人民的爱、对祖国的爱，帮助他们把党和人民的要求化作对民族的责任感，做社会的小主人。

3.培养少年儿童从小树立攀登科学高峰的志向

要以实践为基本途径，大力培养少年儿童的创新精神和实践能力，引导少年儿童通过对参与“雏鹰争章”活动过程的体验，培育他们开发自身潜能、不断追求进步的动力；通过参与小种植、小养殖、小制作、小发明、小创造活动的体验，培育他们动脑动手和发明创造的能力；通过对周围各种事物之间奇妙联系的体验，培育他们认识事物发展规律的本领；通过对新材料、新能源、新技术等世界尖端科技广泛应用于人类生活的了解和体验，培养少年儿童从小树立攀登科学高峰的志向。

（二）推进体验教育要树立正确的儿童观和教育观

“体验教育”是一个新的课题，从当代少年儿童的思想品德教育和创新精神与实践能力培养的现状来看，这一课题具有重要的现实意义。为此，我们要根据少年儿童的身心发展规律和认识规律，创设多种形式的体验活动项目，帮助孩子们在学习、生活中寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一个感受，明白一个道理，学会一种本领，让他们在体验中感悟生活的艰辛，体会合作的重要，收获成功的快乐，享受创造的乐趣，树立“我能行”的信心，大力推进少先队的体验教育。在积极推进少先队的体验教育中，少年儿童工作者和辅导员应树立正确的少年儿童观和教育观。在体验教育活动中既要注意教育方法，又需要扮演“三重角色”：

1.启迪者的角色

在体验活动中，少年儿童工作者和辅导员应是少年儿童体验活动的启迪者。对于体验教育活动题材的选择应贴近少年儿童生活实践，教育目标的设计也不应太高太远，要按照少年儿童教育“最近发展区”的原理，让少年儿童“跳一跳”便可享受成功的喜悦。

2.指导者的角色(www.daowen.com)

在体验教育活动中，少年儿童工作者和辅导员要成为少年儿童体验活动的指导者。我们要帮助少年儿童把握体验活动的方向，提炼活动的主题，帮助他们选择体验活动的目标，安排活动的程序。在体验活动中，有些少年儿童由于年龄及能力等原因，一时无法实现的事，少年儿童工作者和辅导员要给予帮助指导，或协调外部关系等，争取社会各方支持。

3.激励者的角色

在体验教育活动中，少年儿童工作者和辅导员要做少年儿童体验活动的激励者。少年儿童工作者和辅导员要以一个欣赏者的姿态，看重少年儿童在活动中的每一点体验，对于他们的任何一种积极的情绪、情感，对于他们在活动中表现出来的任何一点收获，都要给予积极的鼓励。重在参与，重在参与中有所感受和体验。因此，能否运用激励，不仅仅是少年儿童工作者和辅导员的教育方法问题，更是少年儿童工作者和辅导员的教育观的真实反映。

（三）推进体验教育要抓住四个关键环节

引导少年儿童在实践中体验是少先队重要的教育思想，必须体现在少先队开展的各项教育活动之中，注重突出和强调体验的环节，使少先队教育活动的目标在少年儿童的主动参与下，潜移默化为自身的道德品质和创新精神与实践能力。在积极推进少先队的体验教育中，少年儿童工作者和辅导员要抓住四个关键环节：

1.设立科学健康的体验项目

分析少年儿童成长过程中哪些是薄弱环节，“知道我不行，才能我能行”。当前，特别要引导少年儿童学会合作，培养集体主义精神；学会面对困难，不怕挫折，培养吃苦耐劳的精神；还要有宽容精神，克服不良的生活习惯，以此来设计体验项目，并广泛发动辅导员和少年儿童献计献策。

2.提供体验条件

少先队要充分利用青少年宫、青少年教育基地开展丰富多彩的体验活动。有条件的城市社区、乡村要建立体验教育基地，使体验教育阵地化、经常化、制度化。要广泛动员社会各方面的力量，请家长和各界人士做志愿辅导员，请有关单位为体验教育提供支持和援助。

3.启发体验的思考

在体验教育过程中，少年儿童工作者和辅导员要帮助少年儿童在实践中正确认识周围的事物，可以通过写心得的方式让他们把收获表达出来，并针对他们的心得进行指导和引导。

4.鼓励体验的积极性

少先队要为体验教育设立雏鹰奖章，把体验教育和深化“雏鹰行动”有机地结合起来。还要表彰在体验活动中表现突出的少先队大、中、小队，把组织建设中评选红旗大、中、小队和倡导集体体验有机地结合起来。

（四）推进体验教育应注意的几个问题

1.体验教育活动要不断强化和全面活跃

（1）要继续强化“雏鹰章争”活动，不断增设以体验、创新为内容的新章目，充分发挥雏鹰奖章在体验教育中的激励作用。

（2）要不断加强少先队体验教育基地的建设，壮大由家长和社会各界人士组成的校外志愿辅导员队伍，为体验教育提供强有力的保障。

（3）要全面活跃“雏鹰假日小队”活动，把“假日小队”作为“雏鹰行动”的重点工作来抓，积极鼓励少年儿童以小队的形式进社区、下村厂，纠正不文明行为，参与社会公益活动，为本地区的精神文明建设作贡献。

2.体验教育活动要符合儿童特点重实效

（1）体验教育活动要有层次性。针对少年儿童的年龄特征、个性特点和认知水平上的差异，创设不同要求的活动情境，开展不同的体验活动。活动内容必须采用由浅入深、由低到高、由易到难的台阶式教育方法。

（2）体验教育活动要有时代性。在开展体验教育活动时，少先队应开展一些与时代要求紧密相连的活动，如设立“小小维权岗”、“模拟人才招聘会”、“红领巾物资流通小商场”、“红领巾信息发布会”、“网络小天使”等，为他们了解现代社会生活和适应未来社会生活创造条件。

（3）体验教育活动要有持久性。体验感受的积累是一个从无到有或从少到多的过程。在活动过程中，少年儿童工作者和辅导员应注意留给少年儿童一定的创造空间，给他们一个能发展、发挥自己潜能的机会。如少先队开展“今日我当家”活动，通过“每月一日我当家”的连续活动形式，使少年儿童在上次活动的基础上不断完善自己的当家经验，反复实践，反复体验。学校电视台或广播站也应积极配合这一活动，设立“每月当家之星”、“小小厨艺家擂台赛”等栏目，激发少年儿童参与的热情。

（4）体验教育活动要有实效性。要注重体验教育的实效性，只有把体验活动与生活实际相结合，为素质教育服务，才能取得支持，得以持续开展。如少先队把学校、中队（班级）管理融于少先队活动中。在学校成立文明礼仪队、卫生文明监督队、文明习惯规范队，全面做好礼仪、卫生和行为习惯的贯彻实践和日常管理，在中队创立地面美化员、小小电管员等，使体验活动源于生活，在生活中体验、养成习惯进而内化成品质，从而提高素质。

（五）体验教育要处理好“几个关系”

1.正确处理队员自我教育与活动形式的关系

大力开展各种形式的实践活动，倡导探究性活动，鼓励队员学习掌握并自觉运用自我教育、自我激励等心理活动的方法，倡导队员在活动中写“体验日记”，让少先队员知道“酸甜苦辣都是营养”的道理，通过感受遇到失败的痛苦，体验获得成功的宝贵；通过感受遇到挫折时的沮丧，体验一帆风顺的愉悦；通过感受孤军奋战时的无助，体验合作共处的重要，为他们将来走好人生之路做好心理上、情感上的准备。

2.正确处理“教育者”与“被教育者”的关系

体验是一种心理活动，它是通过主体意识和改变主体的心理世界来进行体验活动的。体验作为个人心理活动，是别人无法代替的，只有人的意识里的主体性觉醒了，自觉性、首创性和责任性等价值得以确立时，才能有体验的迫切需要。开展少先队体验活动，首先应让队员自觉地做到“我要做”，“我要体验”。其次，在体验教育中要做到自主，必须解放思想，更新观念，尊重队员和相信队员，辅助队员建设实践活动中队的组织机制，不仅在活动中，而且在组织管理中让队员当主人，强化体验。

3.正确处理体验活动与“三小”的关系

培养少年儿童的创新精神和实验能力，首先要引导他们人人争当“小问号”、“小发现”、“小能手”，“三小”是创新的萌芽和基础。要使少先队员具备“三小”素质，就要引导他们动手动脑、探索与实践中学会发现问题、提出问题、解决问题。为此，实践体验教育是促使队员成为“小问号”、“小发现”、“小能人”的苗圃。我们一定要让队员们扎根实践，在实践体验中变得勤于动脑、敢于质疑，变得勤于探索、独具慧眼，变得勤于动手、乐于实践，从而绽放出创造之花。

4.正确处理活动与阵地的关系

努力实现每个队集体至少有一个体验活动阵地，每个队员有一个体验岗位。通过设立适合队员成长的岗位，开展丰富多彩的体验实践活动。例如：建立少年军校、警校、红领巾城管监督队、红领巾一条街、雏鹰之家、小小社区活动站，在校内设立卫生岗、礼仪岗、小法庭、小小科技设计院、小小天文台、红领巾电视台、广播站……这些体验阵地和岗位，都是从队员的需求出发，使他们在参与建阵地、用阵地的过程中，培养创新精神、实践能力的好办法。

5.正确处理体验活动与雏鹰争章的关系

既用体验的教育思想指导雏鹰争章活动的深入开展，又要把雏鹰奖章作为衡量、评价队员在体验教育中取得进步的标准，对那些在某一方面的体验中取得突出成绩的队员，应该及时颁发相应的雏鹰奖章或者增设新章目，以激励队员不断进取，取得新的成绩。

综上所述，少先队的体验教育，是面向21世纪少先队工作的新发展。开展体验教育活动是少先队员在参与少先队集体组织的各类实践活动中，发挥少先队员的主体作用，使他们强化内心体验，形成优良品质的自我教育活动。少先队是少年儿童在实践中学习共产主义的学校，提高少年儿童综合素质是少先队教育的根本目的和主要任务。在体验教育中，少先队的责任就是引导少年儿童在实践中体验，在体验中成长。