在古代，跨地域的全球传播依靠“人的旅行”作为传播的媒介，通过商人、僧人、征服者传播，以贸易、战争、宗教等方式来传播造纸术、指南针、印刷术等。而现代的全球传播依靠的是“信息的旅行”作为传播的媒介。信息的旅行方式不再需要骆驼等交通工具，只需依赖由科技造就的媒体。媒体是现代全球传播最主要的渠道，媒体机构运用互联网、卫星广播、卫星电视等技术，以弹指的速度将信息传到世界各个角落，使千家万户得以看到相同的信息、听到一样的音乐、感受到所传播出来的一个想象世界。

除此之外，现代的全球传播还以贴近人们生活的全球企业与品牌，进行有效的传播，例如：麦当劳、宜家、耐克、可口可乐等。在全球规模效应下，全球性企业是商品与渠道的霸主，因而有资格成为思想与文化的传播者，例如“分享”、“扶弱”、“环保”等观念在这些全球企业的推动下，经常比政府推动的效果还要好。

因此，我们发现全球传播为语言的推广指出两个重要的传播渠道——跨国界的媒体与全球性的企业。媒体与语言是相辅相成的，一国语言的兴盛定能增强其媒体的影响力，而媒体传播力的加强又能更好地传播语言。全球性的企业是语言全球传播最好的实体通路，特别当这些企业生产或经营的是与生活相关的产品。这些知名企业创造的品牌，最能受到年轻人的认同，在不需要政策与策略的“自然状态”下，就能完成语言与文化的传播任务。可见，全球性品牌的开发极为重要，它同时也是语言全球传播渠道的建立。

当前，影响汉语全球传播发展的主要因素即在于传播渠道的构建上，现有的国家政策及产业化的传播渠道，还不足以完全承担起汉语全球传播的重任。语言传播的渠道非常多样化，上课只是其中之一，其他同为教学模式的渠道还包括请一位老师进行一对一教学、通过网络参与远距课程等。此外，还有非教学模式的学习渠道，例如：自修、听歌、看电影、看电视、听广播、阅读、与人交谈等。随着互联网的发展，虚拟世界里出现越来越多非教学模式，但能有效帮助语言学习并提供练习机会的方式，例如：网上交谈、网上购物、网上搜索等。

汉语全球传播的各种渠道依其传播方式的不同，可划分成不同的传播类型：学校内部的传播属于组织传播，但是在上课的过程中与老师同学的交流又属于人际传播，而通过电视、广播等大众媒体学习汉语则属于大众传播，至于自己复习或是思考应属于自我传播的范畴。汉语全球传播渠道的建构应是全方位的，不能依赖单一渠道的发展，必须完善四大类型的传播渠道，考察其传播效果，并着重于传播力强且影响力大的渠道——媒体、网络与全球性通路。以下整理近年来，关于运用媒体与网络传播汉语的相关文献成果。

表4－22　传播类型与学习方式

运用大众传播渠道教汉语的相关研究依媒介类型可分为三大类：一是广播电视类型媒体，二是计算机网络类型媒体，三是平面类型媒体。本文依广电与网络媒体两方面的研究进行整理，对于第三类平面类型由于多属于学校教材方面的探讨，不在本研究范畴之内，故且略过不谈。

一、广播电视渠道

关于运用广播电视渠道教授对外汉语的相关文献不多，其中只有少数文献有较深入的研究，选题可分为三类：成果介绍，节目策划，教材运用。以下分别举例说明。

1.成果介绍

关于对外汉语教学节目或频道的传播效果，例如：李亚明等人在《广播电视对外宣传与汉语国际推广的互动》一文中，描述《中国全景》、《快乐学汉语》两档对外汉语教学节目的成功，并提出我国广播电视对外宣传与汉语国际推广互动方面三个有待解决的问题：战略规划问题、组织协调问题、资源保障问题。^[24]周伟在《踏出国门——关于中国对外汉语电视教学的报告》中描述对外汉语电视教学频道SCOLA的成功。^[25]冯骏^[26]与徐永秀^[27]分别描述对外汉语电视教学节目《商务汉语》以及中国国际广播电台《教汉语》栏目在各地受到欢迎的文章。

2.节目策划

关于对外汉语教学节目的节目规划，例如：木羊在《视听媒体在汉语作为外语教学“文化导入”中的优势和有效应用》一文中，探讨汉语对外教学节目如何运用视听媒体的特性进行文化导入工作。^[28]在《试析对外汉语教学节目的策划》一文中，作者提出电视汉语教学节目策划的六个重点：^[29]以受众为中心、以实用为纲、注重与镜头语言的结合、注重复现率、增进趣味性、关照中西文化的差异。

3.教材运用

将广播电视资源作为教材来进行分析，其中有两篇相关的硕士论文，一是刘晓岚在《经贸洽谈ABC》与《商务汉语》比较研究中，以教材评估策略分析比较两套商务汉语教材。^[30]金宽培在《韩国高中利用电视广告进行汉语教学的研究》中，提出以广告教授汉语的方法并分析其优缺点，较深入地描述如何以广告作为教材教授汉语。^[31]

表4－23　广电渠道的对外汉语教学研究(www.daowen.com)

续　表

二、网络渠道

关于运用网络进行对外汉语教学的研究，依选题大致可分为四个方面：网络教学、网络技术、教学网站、新形态网络教学。

1.网络教学

陈晨在《浅谈多媒体语言教学在对外汉语教学中的优势与劣势》中，分析了多媒体教学的优势与劣势并提出改善方式。^[32]袁斐在《试论在对外汉语网络教学中激发与保持学习者的学习动机》中，提出对外汉语教学网站如何吸引并留住学习者的方法。^[33]程涛在《多媒体与互联网对外语教学的影响》中，介绍多媒体教学的历史以及其对外语教学的帮助。^[34]

2.网络技术

张丹等在《基于互联网对外汉语教学模式的研究》一文中，提出基于C/S模式的虚拟教学环境教学系统。^[35]苏向丽在《现代教育技术在对外汉语教学中的运用》一文中，讨论现代教育技术在对外汉语教学中的运用与素材库建立的问题。^[36]

3.教学网站

陈小盟在《中国汉语网网站建设的几点思考》中，分析教育类网站的现状并提出建设汉语教学网站的重点。^[37]宋惠娟^[38]与刘丽^[39]分别介绍对外汉语教学相关的国内网站。

4.新形态网络教学

张魁元等在《对外汉语——教育游戏发展实现的突破口》中，探索以游戏方式进行语言教学并设计了使用于对外汉语教学的教育游戏。^[40]沈孝亲在《网播Podcasting在对外汉语教学中的应用研究——以ChinesePod为个案研究》中，介绍网播的形态并提出网播可能遇到的问题。^[41]

表4－24　网络渠道的对外汉语教学研究