第二节　高职院校专业带头人培养

随着高等职业教育改革创新的不断深化，伴随着我国高等教育大众化进程的有序推进，我国的高等职业教育必将逐步走上规模相对稳定、内涵发展为主的轨道，提高质量必将成为今后一个阶段高职内涵建设和学校发展的主题。有鉴于此，作为高职院校工作的龙头——专业建设（即专业特色和特色专业）的问题必然要摆到更重要的位置。与此相适应，作为专业建设重要主体和师资队伍建设重要内容的专业带头人培养和建设问题，必然会显得更为重要。从某种意义上说，专业带头人的水平、影响力将成为高职院校水平和影响力的重要标志。

一、专业带头人队伍建设的重要性

经过几十年来的实践和探索，作为高等教育的一个类型，高职教育的一个最重要的特征是专业，专业成为高职院校的基本特征，专业的功能和作用主要表现在：

1.专业是职业教育区别于普通教育的基本标志。长期以来，中国发展高等教育在招生中也以专业为基本标志，以后逐渐走向专业大类，而对高等学校的评价体系中，则更多的关心学科，尤其是学位授予过程中，教学内涵建设指标评定中，都是以重点学科、优势学科、特色学科、一级学科、二级学科来划分和评价。这既是历史的积淀和习惯，也符合普通高等教育以传授知识为主的要求。而高等职业教育不同，为了培养适应经济和社会第一线需要的高素质、高技能、应用型人才，它必须建筑在对产业、行业、企业、职业分析基础上，确定相应的专业，并据此组织教学和建设。正因为这样，我们可以这样认为，专业是职业教育的最基本标志，而本科教育的主要特征是学科。

2.专业是高职院校教学管理和活动的基本单元。从高职院校内部运行和对外交流活动看，专业作为一个基本单元，招生从专业开始，教学组织以专业来划分，系（部）设置因专业群而成，教材以专业为单位进行系列编撰，学校以专业为单位设立教研室，组织专业教学指导委员，聘请兼职教师，建立校内实验室和校外实训基地，毕业生就业数和质量的考核和分析工作也以专业来划分。

3.专业是高职院校资源配置的基本指向。从教育主管部门看，一般对高职院校组织评定重点专业、特色专业，评定优秀专业带头人、优秀专业教学团队；从学校内部看，一般以专业为单位分配办学经费，设立工作机构、编班教学、设置实验场地、配备教师干部和班主任等，这说明，高职院校资源配置一般以专业来划分和安排的。

4.专业是高职院校内涵建设水平的首位体现。反映一个高校的水平指标很多，如国家政府部门的重大项目、重大实验室、教师发表的有重大影响力的论著，各类学术组织的地位等，这在高等职业院校也会被重视，会得到尊重。然而，高职院校以人才培养为主要职责，而人才培养以专业为单元展开，因此一般以专业带头人情况、专业教学团队水平、专业毕业生就业质量、本专业招生起分分数等，就成为高职院校的重要标志，有多少重点（特色）建设专业、有多少优秀专业带头人，就成为最重要的内涵指标。

5.专业是高职院校办学特色和特色办学的基本标志。高职院校大多由行业主办主管，一般具有行业性特征，即使是地方政府主办主管的学校，也有一定的主要的专业领域，反过来，专业建设的架构也决定了学校活动的主要领域和范围，因而也显示出学校的特色和水平。如以金融类专业为龙头的浙江金融职业学院，以机电类专业为主体的浙江机电职业技术学院，以旅游类专业为主打的浙江旅游职业学院，这也反映了专业格局决定学校办学的基本特色。

6.专业是高职院校走向市场的基本载体。高职教育实施校企合作的办学模式，践行工学结合的人才培养模式，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合发展道路。因此，开展校企合作、加强社会服务，这是高职院校的基本特征，也是重心工作。然而，在开展校企合作、社会服务等工作中，一般都以专业为单位，由专业教学团队来组织实施。正因为这样，专业成为学校走向市场、合作市场、赢得市场的重要平台和载体。

从上述专业在高职院校的基本定位分析，足见专业建设的重要性，因而也可以看到专业带头人队伍建设的重要性。

二、专业带头人应承担的基本职责

在高等职业院校，活跃着一支素质精良、敬业创新的高水平带头人，这是学校建设和发展的重要力量。教育行政部门在开展人才培养工作水平评估时，也把每个专业1～2位专业带头人作为基本要求，也说明专业带头人对人才培养工作起着重要的作用，一般而言，其职责主要为：

1.它是专业人才培养方案的主要设计者。高职院校以专业人才培养方案组织实施本专业教育教学活动中，而这个方案必须建立在对市场进行充分调研和有效分析基础之上，并进行具体论证和研究，既要在发挥校内教师、校外专家咨询作用的基础上，也要符合教育行政部门的规范要求，而这个方案主要是由专业带头人在学校校长和教学管理部门的领导下，带领整个团队完成的，专业带头人往往是主笔人或主要设计者。

2.它是专业教学核心课程的主要承担者。在专业人才培养中，一般都确定了培养目标、能力分析、岗位分解、学分学制等，但最后都要通过相应的课程和教育教学活动来体现，一般而言，专业带头人的地位、影响和产生形成机制，决定了其主要课程或核心课程一般都由专业带头人领衔组织。正因为这样，从直接教学角度看，专业带头人地位尤为重要。

3.它是专业教学团队的主要组织者。以专业为单位组建专兼结合的教学团队，这是高职院校的重要特征，也就是说，高职院校不仅要有一支结构合理、素质优异、数量充裕、水平适当的专任教师队伍，而且要根据人才培养工作的需要，聘请和使用一批兼职教师，做到专兼结合，不仅要做到专任教师具有双师素质，更要做到专任教师与行业（企业）兼职教师有机结合，实现互补、优化效能，而这一团队的组织筹划者则是本专业带头人。

4.它是专业科研和社会服务活动的主要带头者。人才培养、科学研究、社会服务是高职院校的三大职能，高职院校也具有科研和社会服务的职能，作为专业带头人，不仅在人才培养工作中起主导作用，也应该和必须在科研和社会服务工作中发挥带头作用，如领衔申报高层次纵向课题，牵头组织横向社会服务等。

5.它是专业学生职业生涯发展的主要引导者。教书育人是学校的基本功能，高职教育以就业为导向，正因为这样，一个专业教研室，不仅要教书还要育人，不仅要开展人才培养，还要做科研和社会服务。而十分重要的，则是要按照就业导向的要求，对学生进行职业生涯规划指导和就业创业辅导，而这项工作既有可能由公共基础课老师承担，也可以靠专业教师承担，从实践情况看，专业课老师具有实践经验，受到学生欢迎，有利于增强指导和辅导的有效性，而德高望重的专业带头人的效果更好。

6.它是专业教育教学资源的整合者。围绕专业建设，各高职院校都进行资源配置和建设，包括人才、物力、财力，包括教师、学生和市场，在这当中，起着设计、实施、运作、调度、指挥的核心人物是专业带头人。在向学校申请资源、向社会吸纳资源、向政府争取资源过程中，专业带头人也发挥着重要作用，在同样资源情况下，如何整合利用，提高效能，专业带头人也非常关键和重要。

通过以上分析，我们应该看到，专业带头人在学校工作中确实重要，它是专业建设的真正领头人，应该是高职院校的高人。

三、优秀专业带头人的努力目标

如前所述，专业建设在学校地位重要，专业带头人在学校举足轻重，而重要性大小则关键取决于专业带头人的真正水平和素质，从一个专业带头人情况看，无论是学校培养、本人努力、还是社会期待，其目标和方向应该是一致的，理想的目标应该是：

1.师生员工拥戴你。专业带头人要成功，首先必须在人品、学识、能力诸方面得到校内师生员工的拥护和爱戴，在校内能产生行政尤其是非行政因素的领导力功能，让员工由衷地尊重、拥护、服从你。

2.行业企业需要你。专业是学校接轨行业企业的重要载体。专业带头人是联系行业企业的重要线人，因此，专业带头人不仅要得到校内广泛认可，更要为行业企业广泛认同，行业企业发展过程中，需要乃至离不开你的帮助和指导。如果能做到不可或缺，这就大大有利于专业建设的开展。

3.政府部门关注你。政府是决策的制定者，也是资源的分配者，专业带头人不仅要影响人才培养，也要影响行业企业活动，还要通过自己的学识、能力和社会声望影响和指导政府决策和国家法律法规的制定，这样，专业带头人和专业建设的水平才是高层次的。

4.科研院所了解你。高职院校虽然学历层次不高，但属于高等教育重要组成部分，科学研究也是学校重要职责，尽管高职院校的科学研究主要是立地性研究，但也必须融入到地方或行业的科研体系中去，作为高职院校的专业带头人，也应该融入科研院所，并在融入中提升。

5.新闻媒体追踪你。新闻媒体关注时事政府、关注社会热点，一般它都以追踪热点事件及其有话语能力的专家为经常性工作重点，每当重大政策调整，如利率、汇率、房地产政策等，新闻媒体都要选择一些要人进行采访。如果专业带头人能够入围新闻媒体的视野，那必然是成功的标志。

6.同行专家认同你。在一个地区、一个行业、一个领域都会聚着一批专家，专家之间有学术观点之不同，乃至学术门派之争论，但对专家的学识、人品、水平都会有相对客观的评价和认同，作为高水平专业带头人，应该为同行所认同。(www.daowen.com)

综上分析，一个优秀的专业带头人，应该做到学校事业发展离不开你，学校实现更好又快依靠你，经常为政府部门、行业企业、科研院所和学校党政所奖励。

四、认真落实专业带头人待遇

专业及专业带头人在高职院校的地位、影响和要求，决定了专业带头人应该有比较好的待遇，这些待遇应该从政治、经济、社会诸方面体现出来。

1.政治上最爱尊重。专业带头人应该成为校内外民主决策、参政议政的重要代表人物，在各类代表选举、先进评选活动中，应该有更多的机会和可能，政治上的尊重，使其受教师的拥护，学生的爱戴，领导的厚待。

2.社会上最受信任。专业带头人也是社会人，它也会面临许多矛盾，也有许多需求，学校和有关方面应该通过宣传、培育和给予条件保障等措施给予支持，一些学校把优秀专业带头安排为校务委员、校长助理等方式，在中国国情条件下，也不失为有效方法。

3.经济上最为丰厚。学校在制定收入分配制度、确定奖惩办法、设置岗位津贴、安排项目经费等环节，应该充分考虑专业的重要性和专业带头人任务的艰巨，适当集中资源向专业建设倾斜，适当创造条件让专业带头人多劳多得、优劳优得。如在当前事业单位岗位设置时，在同等条件下，应该把更高等级的名额让给专业带头人，使专业带头经济地位日益提高，经济收入日益可观。

4.党政部门最为重视。党委组织部门、政府人事部门、科技部门、教育部门、财政部门等在设立高等院校项目和名额时，应该首先把教育教学第一线的专业带头人放在重要位置，在评定教育教学、科学研究成果奖项时，应当把专业带头人放出较大比例，切实把专业带头人放到要处，如教育部百千万人才、浙江省“151”人才等。

5.物质条件最有保障。学校在分配住房、安排办公条件、配置交通条件等方面应该将专业带头人放在首选，让优秀的专业带头人有可靠的物质保障、优越的办公条件和生活待遇。

6.开展工作最有条件。根据高职院校特点，具有较高专业技术职务的专业带头人，应该为其配备工作助手、结对行业伙伴，既减轻其具体工作压力，也为其多出成果、出好成果创造条件。浙江金融职业学院实施“结对一位学术助手、结交一位业务伙伴”开始，逐步创造条件“结好一批工作助手，结识一批实践朋友”，推进综合立体发展的做法，实践证明，效果比较明显。

五、专业带头人培养的路径

培养专业带头人，各地区、各学校近年来都争取了有效的措施，但做法各有不同，成效也不尽一致。笔者认为，有效培养专业带头人至少应该具备如下条件。

1.提高认识是前提。培养和造就一大批高素质有水平的专业带头人，不仅应该成为各高职院校的重要任务，同时应该成为教育行政主管部门、行业主管部门、财政科技部门的共同职责，把它纳入到一个地区人才工作的重要战略来加以实施，设立专项、安排专款，以专门工程加以推进。

2.提高地位是关键。要真正把专业带头人培养好、使用好、成长好、稳定好，必须在提高专业带头在政治、社会、经济地位上下工夫，在不少学校，简单地把专业主任（带头人）当作一个科级（乃至副科级）来安排，既进入不了学校工作中心，更进入不了学校发展核心，连参加科技学术活动和行业企业活动都受到限制，那是绝对错误的，必须提升专业带头人在学校事务中的层次和地位。如能够在党政部门的人才工程的办法中提升其地位，则成效将会更加明显。

3.加大培养是重点。人才要很好使用，更离不开培养，对于高职院校的专业带头人，可以通过遴选去科研院校、行业主管部门、企业经营部门乃至党政部门和国外高校等各种途径进行立体培养，如能实施专业带头人AB制，每3～5年为一个周期进行立体培养和使用，则一定更有意义、更为成功。

4.加大奖励很重要。无论是学校还是党政部门应该采取有效措施，通过设立单项和综合性项目，对在人才培养、科学研究、社会服务方面卓有成效的专业带头人给予必要的乃至重大的奖励，在提高专业带头人影响力和水平上出实效。

5.加大资助不可少。专业带头人既是一个个体，也是一个群体，既是一个具体的人，也是一种工作机制。因此，实施专业带头人预备人选资助培养方法，通过人才工程遴选培养的办法也是不可或缺的，从某种意义上说，它也属于培养后备人才的方法。

6.合作机制很重要。高职院校专业带头人不同于一般意义上的学术带头人，它是一个专业建设为平台的人才培养、科学研究、社会服务的综合体，而高职院校的校企合作、工学结合为办学和人才培养基本载体、合作发展、合作办学、合作育人是最基本特征。正因为这样，建立政、行、企、校四方联动的专业带头人合作培养机制将是建设一支高素质有水平专业带头人中最为重要的机制建设之一。

综合所述，培养和造就高素质高水平专业带头人必须提高认识、提高层次、加大力度、并在机制建设上下工夫。

六、努力构建专业带头人推进专业建设的有效机制

培养和造就高素质、高水平专业带头人，目的不在于人才队伍本身，更在于专业建设和高职教育发展的需要，从某种意义上，如何培养和造就高素质有水平专业带头人，以此推动高水平有特色专业建设更为重要，这同样需要有效机制：

1.建立以重点专业带动专业群的机制。在高职院校专业建设非常重要，但如果专业过小，力量过于分散，也不利于人才培养工作的有效开展，不利于提高人财物使用效能。因此，更为有效的办法是，选择若干重点（重要、重大）专业，组建专业群，发挥专业带头群体的综合、协同作用，以专业群为单元构建开放合作育人平台，评定和重点发展一批特色专业群，则是非常切实可行的办法。

2.建立专业（群）指导委员会。聘请行业企业业务专家、业务能手共同组建专业指导委员会，将第一线行业企业和职业发展信息、人才需求情况充实到人才培养和科学研究、社会服务中来，必将增加有效性、提高针对性。专业指导委员会要努力做到六个一功能，即一个专业指导委员会，一批兼职教师，一批学生实习基地、一批教师调研基地、一批就业基地、一批文化育人基地。

3.建立专兼结合教学团队。专兼结合教学团队是提高高职院校人才培养质量的重要条件，应做到在校内专业带头人的带领和专家指导委员主任的带头支持下，素质优良，结构合理，功能互补，数量充裕，分工和谐，运行规范，专任教师了解实践，实践教师懂得教学，从而发挥整体效能。

4.建立校内真实性实训基地。校内真实性实训基地建设的目的是贯彻学思并进、脑手并用、德业并举的教学原则，让学生在真实或仿真教学环境下学习知识、练习技能、适应职场，从而提高学习成效。校内基地要提高技术含量，争取有教学、培训、生产、研发等功能，发挥更大功效。

5.建设一批校外实践基地。校外实践教学基地目的是为了增强学生学习的成效，增强学生职场的能力。因此，它应该既是生产经营实践的基地，也是文化育人的基地，它需要较多数量，如能形成真正具有教育教学功能的示范性基地，具有一定教育教学效能的规范性基地，具有一定见习实践条件的联络性基地，构成一个有机的体系，则一定会事半功倍。

6.全面推进教育教学改革与创新。高职教育以提高质量为核心，需要推进全方位立体式改革，从改革招生考试办法开始，到改革学校考试考核评价办法，打破学科性课程体系，重构以职业能力为主线的课程体系，改革压缩饼干式教学模式到案例式、项目化、环境化教学，都是必需的。浙江金融职业学院提出深化明理学院（素质养成）、巩固银领学院（订单培养）、发展合作学院（校企合作），打造校企合作综合体，培育校企合作有机体，建设校企合作共生体的理念，正在实施的“深化专业与专业群建设，美化课程与教学资源建设，强化教学条件与保障建设”的工作重点，在教师队伍中实施的融入政府部门、融入行业企业、融入科研院校的推进路径，应该是具有先进性的举措。