高校学习型领导班子建设的方法与途径创新

一、搭建平台，增强学习吸引力

高等院系是文化传承、知识创新的最前沿阵地，应该“积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织，各级领导班子成为学习型领导班子。”因此，院系领导班子应把学习从一种“负担”变成一种乐趣和内在需求，是高校院系学习型领导班子创建活动取得成功的关键所在。因此，应围绕学院的中心工作，着眼于培养充满活力、勇于探索、朝气蓬勃的“活性群体”，紧密结合院系干部职工实际需求，不断创新学习载体，拓展学习内容和方式，开展一系列丰富多彩的学习实践活动，大大增强学习活动的吸引力和感召力。特别是要结合本部门的实际，注意选好用好平台，卓有成效地开展好活动。如开展“新三学”活动，组织“学电脑信息、学外语、学科技知识”；开展“学习日”活动，确定每月的某天为学习日，组织各类学习讲座、报告会等；开展“岗位读书”活动，每个院系领导班子成员要结合本职岗位，选择适合自身岗位的学习内容，刻苦钻研本职业务知识，选读精读一批书籍，增长知识，提高水平；积极进行课题调研，围绕本部门工作重点、难点，结合学习知识，开展调研，用调研成果推动部门工作开展；开办培训班、学习班、研讨班、报告会、学习论坛等，组织经验交流、成果汇报、实地考察、知识竞赛、技能比赛等各具特色的创建活动，拓展学习的深度和广度，提高学习效果。

二、从各方面提高示范效应

“建设学习型领导班子，关键是各级领导干部要做好学习的表率。”创建高校院系学习型领导班子，党员领导干部是组织者、推动者和践行者，具有直接的引领和示范作用。高校领导带头的关键，应当是采取切实有效举措，带头营造勤于学习的风气。要不断丰富学习内容，对照十七届四中全会提出的“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的要求，敏锐关注世情、国情、省情，特别是高等教育自身的发展变化，不但要学习党的基本理论，还要广泛学习经济、法律、科技、文化、管理和信息等方面知识，学习借鉴同类院校改革发展的先进经验，学习做好本职工作所必需的一切新知识、新技能，不断提高自身综合素质和领导水平。

创新学习方式，提倡开放式的学习方式，密切结合学校和部门的实际，聘请校内外知名专家学者就大家普遍关注的热点问题、疑难问题作专题辅导报告；改进照念原著、文件的学习方式，围绕一个中心话题进行开放式的讨论交流和专题研讨；适当扩大院系中心组范围，就提高教学质量、强化学科建设、加强和改进大学生思想政治教育、大学生就业等诸多热点、难点、焦点问题，与本部门骨干共同学习研讨。也可以通过反思式的学习方式，比如，采用多种形式深入群众，倾听群众呼声，通过群众的反馈，明确院系领导班子决策中的得与失，这不失为一种提高院系领导班子决策水平的有效方式。也可以进行研究式学习，结合社会、学校和部门发展的实际，立足各自负责的工作，选取专题深入调研，形成有深度理论分析、有坚实实践基础、有科学解决方法的研究成果，为学校和部门的科学决策提供理论支持和实践基础，这应当是高校院系党组织和领导班子学习的最高境界。要坚持学以致用，用有所成，切实增强学习实效，把学习理论同创新发展思路、破解发展难题、寻求发展突破结合起来，同解决本部门教学、科研、管理工作中的关键问题、突出问题、热点难点问题结合起来，切实发挥学习对实际工作的指导作用，把学习成效转化为解决问题的实际能力。

三、广泛开发学习资源

结合学习型组织的扁平化、网络化经验，努力探索建立适合高校院系特点的设计合理、分合有度、讲究效率，注重效益保障体系，推动院系学习型领导班子建设健康发展。同时特别要加强学习与教育培训资源的开发，加大对网络、场地、设备等学习硬件的投入，切实保证开展学习活动所必需的经费。虽然有一些高校院系在理论学习、业务学习方面的投入比较欠缺，这固然有办学经费紧张等客观原因，但无疑有着对学习重视不够的主观因素，很大程度上影响了学习活动的有效开展。加强高校院系学习型领导班子建设，必须保证在学习时间、学习经费上舍得投入。要在丰富学习内容、创新学习形式方面必需的经费和投入上给予保证。要加大培训投入，使院系领导干部有更多时间和机会接受高质量的理论学习和业务知识学习培训。要加大硬件投入，加强各类学习阵地建设，充分利用现代信息技术和各种新兴媒体，特别要高度重视、充分利用以互联网为核心的网络阵地，整合各类资源，实现资源共享，为推动院系学习型领导班子建设创造有利条件。(www.daowen.com)

四、采取措施增强建设实效

在开展院系学习型领导班子建设的活动中，要制订切实可行的考评体系，对本部门党员的学习活动开展情况进行考评，建立起促进学习的长效机制。因此，“必须强化制度建设，建立一套保证和推动全党重视学习、善于学习的有效机制，如投入机制、激励机制、教育机制、质疑机制、保障机制等。”组织开展多层次、多类型多样的学习成果交流，进行互动性、共享性的学习，通过学习交流创新思路，指导实践，推动工作。并且在本部门建立包括院系领导班子在内的学习档案，将平时自学情况、学习笔记体会撰写情况、参加院系中心组学习情况、党校培训、脱产学习进修、外出学习考察、学习成果和用理论指导实际工作的情况等进行记录，将其作为年度工作考核的重要依据。认真落实抓学习、促学习的责任制，加强指导和督促，引导本院系的党员干部、职工把兴趣、心思、精力放在学习上、放在干事创业上，真正做到学习和使用有机结合。

五、注重交流，实现共同进步

当下，很多院系领导干部教学科研管理任务繁重，学习时间确实难以保证。开展学习体会和学习成果的交流，应当是弥补单个学习不足、实现共同提高的有效形式。学习交流从本质上讲是一种团队式学习，是一个团队学习资源共享、提高学习资源综合利用效益的过程，更是一个相互启迪的互动过程。高校院系领导班子应当树立“团队学习大于个人学习之和”的观念，在院系党组织和领导班子成员之间、院系领导与管理干部之间、管理干部相互之间以及师生之间经常倡导和组织开展多层次、多类型的学习交流，进行互动性、共享性的学习。学习交流既可以围绕涉及学校发展战略性、全局性的问题，也可以围绕专题问题进行探讨，通过大家的互相激发、彼此启发或思想碰撞，拓展视野，启迪思维，提高集体智慧，创新工作思路，使学习交流的方式成为院系领导干部求教于基层、问计于师生的重要途径，成为共同探讨解决重点、难点、热点问题的畅通渠道，成为统一思想、形成共识、凝心聚力的有效载体，不断提高院系领导干部谋划发展、统筹发展、优化发展、推动发展的本领。

课题负责人：李美旭（沈阳工程学院）

课题参加人：陈阳春、王树平、金秀兰、程长辉、刘一凡、刘俊超