三、高校校园网络舆论引导对象的消极问题

（一）高校校园网络舆论引导对象主体性的空间提升问题

高校校园网络舆论引导工作产生了一些新变化和新特征：其工作的空间不再局限于单一的面对面式，高校师生可以通过各种新兴的互联网交互平台实现时间空间的不统一，高校教师起主要引导作用，学生自主获取信息；交流方式双向互动。匿名性和虚拟性是互联网的突出特征，传统的单向说教的引导方式已经不能实现高校校园网络舆论引导的目的，也无法体现高校校园网络舆论引导对象的主体地位。目前在高校校园网络舆论引导工作和活动中，高校校园网络舆论引导对象即高校学生的主体性特征尚未充分发挥，它急需提升发挥空间。因此，只有努力实现高校学生选择引导内容和引导方式的自主性，才能在互联网上自由发表言论，并且积极主动地参与到高校校园网络引导的工作和活动中来。

（二）高校校园网络舆论引导对象对高校校园网络舆论引导的促进问题(www.daowen.com)

在我国，高校校园网络舆论引导对象（高校学生）同高校校园网络舆论引导主体（高校教师）一样，都高度关注着高校校园网络舆论引导工作及校园网络舆论环境建设工作的进展情况和发展态势。高校学生基本能够自觉主动接受高校教师关于高校校园网络舆论的引导。但是，这种促进作用目前还不十分明显：第一，高校校园网络舆论引导对象在配合开展高校校园网络舆论引导工作时候还略显被动，不够积极；第二，高校校园网络舆论引导对象还不能真正的、自主的促进自身思想道德素质和教育技能的提升。

（三）高校校园网络舆论引导对象实践能力和创新精神的培养问题

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力，是校园网络舆论引导工作永葆生机的不竭源泉。由此可见，高校学生是否具有一定的实践创新能力显得尤为重要。目前，高校校园网络舆论引导对象即高校学生在长期以来各种应试教育的体制下，他们的实践创新能力都不是十分显著，特别体现在校园网络舆论引导的过程中。具体表现在：一是，高校学生在参与网络互动交流的时候，他们的主观性和能动性尚未得到充分的发挥，高校学生在网络互动方法和形式上缺乏主动的尝试和创新，他们也不能积极主动地开展相关活动。二是，高校师生缺乏有效的网络互动，也不能自主地发现和提升自身所欠缺的部分能力。