7.4.6扶持和发展职业技术教育

改变传统观念，大力扶持和发展职业技术教育。由于西部民族地区缺少专业技术培训的环节，大批受过初等教育而未能升入高一级学校的学生将学到的基础知识逐渐荒废，不仅造成了人力、物力、财力的浪费，而且大大影响了西部民族地区经济的发展。西部民族地区应坚持适应性要强一些、服务面要广一些的精神，继续改办或创办一些职业技术教育，以培养适应经济社会需要的各类适用技术人才。

7.4.6.1走特色化道路

西部民族地区的职业技术教育要把培养在西部“留得住、用得上”的技能人才作为根本任务，以特色求生存，以服务谋发展。高等农林、师范、医学和高等职业院校，要进一步加大为“三农”服务力度，采取项目合作、技术转让、知识咨询等各种方式，在人才培养、技术服务和农村文明建设上，发挥高等职业教育为农服务的作用。支持和鼓励西部民族地区发展特色学科研究，建立西部民族地区特色学科基金，鼓励地方学校积极参与地方经济社会发展，倡导发展与西部民族地区经济社会紧密结合的学科;调整课程设置，鼓励建立以地方传统、特色、使用为目的的课程设置，突出人才培养中的地域特色，鼓励地方院校与国家直属科研机构合作办学。

7.4.6.2联合招生培养技术人才(www.daowen.com)

让西部民族地区的学生到支援省市的职业学校去学习先进技术，这是培养技能人才的最好途径之一。西部民族地区可采取“1+2”、“2+1”、“1+1+1”等模式，进行东西部联办，使西部民族地区的学生在当地学习一至二年后到东部或城市的对口学校和企业学习和实习一至二年，促进西部民族地区的学生转移到城镇和二、三产业就业，实现稳定转移。如新疆与福建、江苏、辽宁的联合培养。福建援疆干部为促进昌吉回族自治州职业教育发展，作了有益探索，取得了初步成效。从2006年7月开始，福建省11所重点中专学校与回族自治州7所职业培训院校实行联合招生。计划3年培养3000名昌吉中职院校的学生，并在福建推荐就业。从2005年开始，伊犁职业技术学院与江苏省金陵科技学院采取“1+2”模式联合招生。2006年，伊犁职业技术学院和南京工业职业技术学院采取“1+1”模式联办紧缺人才大专层次的高职教育试点班。辽宁省选送克州的初中、高中、大专毕业生到辽宁省相关职业院校免费接受职业教育和培训，并在政策上予以倾斜。其中，初中生到辽宁读职业中专享受在校生学籍待遇，毕(结)业考核成绩合格者可在辽宁或异地就业;学生学习期间的学费、生活费用，通过学校给学生提供的勤工俭学创收来解决^［173］。

7.4.6.3联合培训职教管理人才

职业技术教育不仅要加强师资队伍的建设，同时要加强对职教管理人员的培训。在东部省市支援新疆职业教育过程中，在联合培养职教管理人才方面进行了有益的探索。湖北省在支援博州职业教育的过程中，选派了2名职业教育管理干部来博州任职，同时选派湖北省优秀职业教育单位对口支援博州职业教育。为充分发挥援疆干部的作用，博州党委组织部及时加强了州技工学校的班子建设，州劳动人事局和州教育局加大了指导和协调服务的力度。从2004年开始，江苏省则建立起了制度化的干部与教师培养机制。每年选派一批伊犁州职业教育系统和部分职业院校中层干部到江苏省教育厅进行为期两个月的挂职锻炼;同时选派伊犁州职业院校骨干教师到江苏省对口院校进修学习。挂职锻炼和进修学习的干部、教师在江苏期间的住宿费、培训费等均由江苏省承担^［173］。