（一）初步认识分数

1.初步形成几分之一的印象

（1）把一块饼平均分成2份，每个小朋友分得这块饼的（　），也就是它的二分之一，写作。

（2）把一块饼平均分成4份，每份是它的（　）分之一，写作。

（3）把一块饼平均分成3份，每份是它的（　）分之（　），写作。

2.初步认识分数

根据学生的回答进行小结：像这样的数，都是分数。

3.折纸活动：学生利用手中的长方形，找出它的。

4.认识分数各部分的名称及分数的读法。（分数线、分母、分子）

设计意图：由研究入手，初步建构起分数学习的模式，过渡到其他分数，然后通过折纸创造分数，将“数”与“形”结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，学生在观察分析和动手操作中能够进一步认识几分之一的含义。

（二）动手操作“做”分数(www.daowen.com)

1.动手涂分数：把一张长方形的纸平均分成5份，安排学生指出它的五分之一，并涂上颜色。

2.动手折分数：让学生拿一张正方形纸折一折，表示出它的。

设计意图：这个环节主要突出四分之一的研究和学习，巩固对四分之一的意义的理解，让学生明白虽然折法不一样、形状不一样，但都是“将同样的纸平均分成了四份，每一份都是它的四分之一”这一数学本质问题。同时让学生运用多种材料进行操作练习，既提高了学习的积极性，又拓宽了对知识的认识角度，为小组交流和展学做好准备。

（三）买饼活动比大小

1.问题导入：如果花一样的钱买下面三块饼，你们建议我买哪一块？

出示分数和，让学生结合上图活动说一说这两个分数表示的意义。买和，哪个多？说明。

2.教师带领比较和的大小。

3.小组同学之间说一说如何比较和的大小。

4.学生通过观察比较，发现规律：当分子都是1，分母小，就是分的份数少，分数就大；分母大，就是分的份数多，分数就小。

设计意图：由“买饼”引出分数的大小比较，让学生从图的疑问中寻找正确的答案，完善了对几分之一的认识。把分数的大小比较和生活实际紧密地联系在一起，学生就不难发现正确的结论了。