1.作者用哪些事例来证明自己的观点？（板书：证明）

预设学生回答：谢皮罗教授根据洗澡水的漩涡，推断出旋转方向与地球的自转有关；波义耳根据紫罗兰的变色现象，发明了酸碱试纸；奥地利医生观察人睡觉时眼珠的转动，得出他确实正在做梦的结论。（提示学生结合课前完成的表格进行交流与补充。）

三个事例，都证明了一个观点：“真理诞生于一百个问号之后。”为什么要用“！”而不用“。”？“？”和“！”有什么关系？（板书：因果）

设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯，更进一步理解文章课题的含义。

2.你还能补充哪些事例？

预设学生回答：

牛顿好奇苹果为什么会落地，而发现了万有引力定律。

鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。

伽利略质疑亚里士多德的观点，发现两个铁球同时着地，得出了“自由落体”定律，即物体下落的加速度与物体的重量无关，也与物体的质量无关。

3.这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？(www.daowen.com)

预设学生回答1：这三个事例有相同之处，那就是都是从生活中细微的、司空见惯的现象中找到了真理。

预设学生回答2：三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”。

预设学生回答3：三个事例中提到的科学家发现规律或发明新事物的过程是相同的，都是偶然发现问题，不断追问，再进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。

预设学生回答4：科学家们都有锲而不舍的精神（谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究；波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多次的实验；那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是反复实验才得出结论的。）

出示课件，抓住“紧紧抓住”“反复”“许多次的实验”“反复的观察实验”体会科学家的探索精神，并指导朗读。

4.科学家怎样把“？”拉直变成“！”？结合第六自然段，理解科学家“打破砂锅问到底”的精神。

预设学生回答：科学家把“？”拉直变成“！”是靠“打破砂锅问到底”的精神，也是“锲而不舍、追根求源、见微知著”的精神。

设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。通过引导学生抓住文中的关键词语，令学生感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容总结三个人物的共同点，是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。