1.指导读1～4自然段

（1）请一名同学读开头。

（2）师：想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？

让学生齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。

（3）多美好的日子啊！（配乐）

当太阳升起，阳光温暖森林时，引读——“鸟儿坐在树枝上唱歌，树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

当月亮挂上树梢，森林静悄悄，引读——“鸟儿坐在树枝上唱歌，树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

冰雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上唱歌，树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上唱歌，树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上唱歌，树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

走过寒冬，走过严夏，引读——“鸟儿坐在树枝上唱歌，树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着夏日友情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

师：从这两个字“天天”中，你体会到什么？带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）（板书：美好相伴）

（4）师：读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？说一说，不要忘记用上这样一个词——“特别”。

师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌。这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。

（5）师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？

（6）师：他们就要分离了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话）

设计意图：重视读中体会、读中感悟，通过配乐读、体会读、指名读、男女生合作读、齐读多种阅读方式，引导学生有感情地读文，体会文字背后的含义。(www.daowen.com)

2.指导学习5～14自然段

师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。（板书：回来不见）

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（　）问树根。

树根（　）回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定。我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂……（板书：苦苦寻觅）

她（　）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门（　）回答说：“树吗，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友已被切成细条儿，可她依然忘不了去年春天的那场约定。这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？

鸟儿（　）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩（　）回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

师：鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她——依依不舍；

当树提出约定，她是如此——爽快；

当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此——迫不及待；

当她得知树被拉到工厂时，她是如此——惶惶不安；

当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此——心如刀绞；

鸟儿对大树的感情是如此——深厚。（板书：深厚）

师：带着这样的感情，我们再读这个故事。

设计意图：教师的精讲点拨，引导学生通过读，走进文本、体会文本的意义，从而有感情地读好对话，走进大树与小鸟的深情厚谊。