到初中为止一直不喜欢数学，对学习漫不经心的石田，这3年来一直非常努力地学习数学，虽然很可惜在毕业考试中没考到100分，只考了99分，但是在这个过程中她也成长了很多，并且她现在仍然在活力满满地学习数学史。

对于古代数学部分，石田觉得“数学是因为与农业有关联而产生的”这个说法很让人吃惊；对于中世纪数学部分，石田举出古希腊的例子说明，由于当时的人类可以自由地讨论各种各样的问题，理论和辩论术也得到发展，所以才产生了有深度的数学的证明方法……

进入近代，关于笛卡儿的《方法叙说》的分析综合，她又写道：“字的偏旁越细分就越能让人明白字是简单的笔画的集合。”“综合就是将零散的文字组织起来，使其变成能阅读的文字的形式。”

像这样，石田将作为微积分学习的基础——分析综合的思维方式牢牢地掌握在了自己手中。

另外，她还表达了学习数学史的感想：“我觉得学习了这门数学史课程之后，对数学的看法发生了变化。可以说，像是戴了新眼镜……我从来没有想过能够从数学课上学到这样的社会知识，获得思考的机会，总之学到了很多。读完这本《数学变化》之后，原以为书写感想很困难，但因为得到了数学的‘新眼镜’，所以感觉辛苦也在不知不觉间消失了。”她还说：“能够学习这个数学史对我来说真是太好了。”

石田麻里在数学史的学习感想之后写的《我学数学的12年》中，回顾了自己的高中时代：“和小学初中的时候不一样，这是一门激励我的课程。在快乐中认真学习，3年的数学课教会了我很多东西。”

最后她总结道：“仲本老师的课总是会用实物来教学。所谓学习就是自己切身去做，并伴随着开心和专注的过程。这是我对3年来仲本老师的课的所感所想。非常感谢给我干劲儿的仲本老师。”

在“数学教学应当如何进行”这个问题上，高中生们从自己的角度出发，展开了课程论的讨论，说：“希望数学史是可以大家一起度过的、让人愉快又难忘的课程。”(www.daowen.com)

不仅是数学，对于知识本身，不理解的话是无法感受其中的快乐的。如果只是教师一个人喋喋不休，一味地讲解问题这样的课程的话，即使是同样1小时长度的课，也会让人感觉漫长。之后，就会慢慢学不来、变得讨厌那个科目。这样看来，仲本老师的数学课真的很好。有不懂的地方还可以马上去请教老师或身边的朋友，通过自己做实验的方式来实操的做法也很好。数学曾给我不太好的印象，感觉就是一个人在解答一些净是计算的问题，但是仲本老师打破了这一印象，仲本老师想“让大家一起愉快地学习”。进入新的章节，仲本老师首先吸引学生的兴趣，然后，时而使用易解图表或者漫画，时而引导学生自己去做什么，随着理解的深入学习就会变得愉快，学习干劲儿也会提高。

通过这个方法，到初中为止我一直讨厌的数学居然让我感到快乐，我渐渐喜欢上了数学。初中的时候，有不懂的地方也不好意思马上去请教老师或者朋友。因此，只要有一点不懂，就会感觉只有自己被遗弃在某个地方，从而陷入孤独之中。但是仲本老师的课上就不会有这样的情况。仲本老师无论什么时候都会关注着班上的所有人，这让我很开心，我觉得这样的课很好。

还有，我希望这是一门能留在大家记忆中或心中的课程。我不太记得小学、初中时的数学课程了，可能是当时的课程让没让我留下什么深刻印象吧，有些遗憾。高中的数学课就完全不同了，有好多让我印象深刻的事，比如说在教室外面扔高尔夫球、做陀螺什么的。亲手做过的实验或东西会让人更加印象深刻。还有，学习膨胀剂时学的高利贷结构等，与我们生活息息相关的东西似乎更容易留在记忆里。能从膨胀剂的学习中知道高利贷贷款的骇人之处，真是太好了。数学是因为其本身给人的死板的印象而被人所讨厌，为了打破这一印象，仲本老师做了很多努力，希望这是一门可以让大家开心并难忘的课程。

石田麻里所写的“希望这是一门可以让大家开心并难忘的课程”这一看法，也正是我一直思考的教学问题本身。一名高中生十分轻快又明了地断言出了日本教育改革的核心、学力问题的解决方向以及降低讨厌数学这一现象的真正出路。石田麻里将“我喜欢数学”选作毕业论文的标题，并在最后写下了下面这一段话。

回顾这12年，我想我自身对事物的想法或对数学的看法已经有了变化。虽然具体说不清楚，简单说来，就是“喜欢上了曾经讨厌的数学”。今后也想在学习数学的过程中，为提高自己而继续努力——我喜欢数学。

石田麻里的文章以优美的文字极其准确地描述了自己的数学学习，同时也很好地把数学的特质表达了出来。她的行文几乎不使用“非常”之类夸张的修饰语。论文的标题“我喜欢数学”是她对数学真挚感情的表现。