上田写下了这样的感想之后，在第二学期的期末考试中，认真而漂亮地书写了5道题中前2道题的答案。但是她好像对剩下的3道题完全没有感觉，什么都没有写，只做了前2道题。不过刚开始学习理解问题的时候，（只做一部分题）是正常的现象。即使是简单的题目，如果好好解答，也会增加人的自信。

上田完成的2个题虽然简单，但却是不学就绝对做不出来的题目。上田通过学习，第一次在答案上获得了2个漂亮的圈（表示正确）。

毫无疑问，上田的重大转机就在这里。原本一直只会向后逃、不想面对现实的上田，通过对学报《最讨厌数学》产生了共鸣，她有了想“试试看”的想法。

如果能抱着这样的心态去面对，即使有各种各样的困难，也能克服吧。

在上田的字里行间，我似乎看到了自己的影子。在少不更事的大学时代，一遇到不懂的问题，我只会逃避，直到某次被迫面对问题后却意外发现可以很轻松地解答出来。对于我们这种因为不明白、做不到而逃避、陷入泥潭的痛苦，旁人是很难理解的。

上田一口气写出来的感想就是对那种痛苦的吐露吧。必须在某个地方切断这个恶性循环，但是周围需要有能够支持她的东西。我总不能让上田一方面跟学报《最讨厌数学》产生共情，另一方面又让她切断讨厌数学的这种情绪吧。

在上田的试卷上我很高兴地圈了2个圈（在日本，打圈相当于打钩），写上40分。然后，在分数的旁边，由衷地写下“很努力啊”这样的字句。上田真的很努力，因为她在艰苦的“战斗”中获得了1次胜利。

如果我没出教辅学报《最讨厌数学》的话，我想我也不可能写出“很努力啊”这样的话吧。为了发行学报让学生写感想，没想到这个契机让我知道了上田这位学生的存在。(www.daowen.com)

第三学期，我教了概率和统计，但作为正规分布曲线的应用问题，要学习五阶段相对评价结构之时，却发生了一点意外。上田由于读了学报上刊载的小学生的诗，产生了强烈的共鸣，所以在自己的论文中痛批：“五阶段相对评价法是孩子们的敌人。”

五阶段相对评价法对孩子们来说是“最大的敌人”

（选自第三学期论文《调查五阶段相对评价法》）

如果读了在《最讨厌数学》第8期刊载的文章（关于小学生成绩单的诗《老师，为什么是3？》）的话，会发现大家都在说同样的事情。那就是用五阶段相对评价法来打分的成绩单被认为是孩子们“最大的敌人”。

对我来说也的确如此。因为我们这个社会有用1、2、3、4、5这一个个的数字来套用人，并且来判断人的倾向。如果得到5，自己就会像变身为超人一样高兴，得到1就会非常失望、沮丧。但是即使得到1的人，身上也有可以得到5的地方。即使是得到5的人也不应该沉溺于5而沾沾自喜。

用五阶段相对评价法所表现出来的数字只是学生成绩的一小部分，但是一般的父母却意识不到这一点。我认为五阶段相对评价法对孩子们来说是“最大的敌人”，这就是最大的问题。