第一，科研能力培养的多元路径。对学生的培养可以有多个渠道和层次。除了课堂教学之外，课堂外学习和社会实践，参与教师的课题或自己主持创新创业课题等，都是非常重要的途径。对本科生而言，能够获得创新创业课题的机会并不多，能担任课题主持人的更是凤毛麟角，所以，参与教师的科研课题，是使其获得学术训练、培养科研能力的大好机会。

第二，科研素养的全流程培育。学生在参与教师课题的过程中，可以使书本上的知识活起来，切实掌握收集数据的方法、统计和分析数据的方法、撰写论文的要求和规范等。全程参与一项课题，是对学生科研素养的全流程培育。

第三，提升理论思维能力。课题问题的提出需要有一定的理论依据，并需要在数据分析的基础上进行新的理论建构。学生在参与课题的过程中，必须调动专业知识储备，并将之进行新的逻辑架构，形成新的观点和认识，从而使其理论思维能力得以提升。

第四，学以致用。本课题是偏应用型的研究，需要解决现实中的问题。学生跟随课题主持人，从文献研究中学习从法学、心理学、社会学等不同的学科视角分析问题，试图用科学的方法去解决现实层面的问题。学以致用，既激活了理论知识，又会反哺其学习。同样，教师的科研活动渗透到课堂教学中同样也在反哺教学。

第五，教学相长。学生的创造潜能是巨大的。尽管课题主题和整个研究设计是主持人完成的，但在研究的实施过程中，无论是访谈提纲的编写、访谈过程，还是因素的编码和命名等，参与的学生均提供了重要的参考意见，使师生双方获益，充分体现了教学相长的本质。

第六，激发学习的动力。在本研究中，我们发现，即使对于经验异常丰富的人民调解员来说，思维能力和语言能力依然是工作中的最基本能力，而经验、专业知识与技能、灵活性是位列前三的胜任特征。研究结果对于参与的学生有比较大的触动和启发，促使他们能够重视基础知识和理论的学习，同时强化了社会实践的需求。(www.daowen.com)

【注释】

[1]本研究是北京市哲学社科课题“人民调解化解基层矛盾冲突的机制和策略研究”（15SHB018）的阶段性成果。

[2]王国芳，中国政法大学社会学院心理学系教授。樊培，中国政法大学社会学院2019级犯罪心理学专业研究生。蒋晨逸，中国政法大学社会学院2012级应用心理学专业本科生。郭山，河北省保定市莲池区人民法院党组书记、院长。

[3]农村“两委”是指村党支部委员会和村民委员会；社区“两委”即社区党支部委员会和社区居委会。