本研究通过探讨PBL教学模式在心理专业选修课程《实用人事测量与选拔》中的应用，在一定程度上证实了PBL教学模式与《实用人事测量与选拔》及类似的以应用为导向的课程之间的适配性：在学生高度卷入、明显感受到课程对实践技能有提升作用的同时，也切实为合作的企业提供了有用的人力资源管理资料。然而，值得注意的是，由于PBL无疑对习惯于传统教学的老师、学生以及评价体系都提出了更高的要求，尤其是在习惯了教师的主导地位、强调知识的系统性和条理性、习惯于解决结构良好问题的大学课堂而言，突然实施新的PBL模式对师生而言均是一个不小的挑战。因此，比起教学方式的突然变革，在教师有意识、有耐心地带领学生由传统教学逐步渐变为PBL教学模式可能对于师生双方的适应以及最终教学效果的提升更为有益。

【注释】

[1]高钦，中国政法大学社会学院心理学系副教授。宛雪灵，中国政法大学社会学院心理学系硕士研究生。苟彬，中国政法大学社会学院心理学系硕士研究生。

[2]M.A.Albanese，S.Mitchell，“Problem－Based Learning：A Review of Literature on Its Outcomes and Implementation Issues”，Academic Medicine，1993，68（1）：52－81.

[3]H.S.Barrows，How to Design a Problem－Based Curriculum for Preclinical Years，NY：Springer，1985.(www.daowen.com)

[4]H.S.Barrows，R.Tamblyn，Problem Based Learning：An Approach to Medical Education，NY：Springer，1980.

[5]D.N.Aspy，C.B.Aspy＆P.M.Quinby，“What Doctors Can Teach Teachers About Problem－Based Learning”，50（7）Educational Leadership，1993，22－24.

[6]C.E.Hmelo，“Problem－Based Learning：Effects on The Early Acquisition of Cognitive Skillin Medicine”，7J.Learn.Sci.1998，173－208.