当然，在教学过程中实施研究式学习时，教师需要针对不同的问题采取不同的方式，例如有的需要在互联网或图书馆中查阅信息，有的需要进行实验验证，有的需要进行社会调查等，要求学校针对这些不同的方式必须匹配图书馆、校园网络和现代化实验室等多种丰富资源以及一定的财政支持。为了确保研究性学习的顺利实施，在改变领导者和教师的教学理念之后，有必要积极争取地方政府和教育部门的资金保障，以改善高职院校的办学条件，从而为实施研究性学习提供更好的物质保障。

研究性学习教学可以培养学生的创新精神和实践能力。学校是开展研究性学习教学的主要领域，教师是实施研究性学习教学方法的领导者、组织者和推动者。尽管教育观念的转变，教育经费的保证，使实施研究性学习教学有了一定的保证，但仍然要提高教师的积极性。当然仅仅这些保证是完全不够的，还要有管理制度的保证。因此，从教育行政部门到学校负责人，要结合本地区学校的实际情况，不断完善管理手段，为实施研究性学习提供制度保障。

（一）制定相应教学制度

完善的教学制度能够为各种教学活动的健康有序开展提供引导与规范作用，要想在高职数学教学中顺利开展研究性学习就需要教育行政管理部门，根据学校各班级的实际情况制定符合研究性学习要求的制度。同时还要进一步凸显教育科研室和教研小组的重要性，加强教师之间的沟通、交流与合作，及时发现研究性学习开展中存在的不足，并予以改进与完善，这是促进高职数学教学中研究性学习顺利开展的重要前提，必须引起高职院校相关教育管理人员的重视。

高职数学课堂教学中通常以讲授为主，而且存在课堂人数多、教学内容多、进度较快、例题少、课堂练习时间少等现象，而且课后很少有学生提问或要求老师对其进行辅导。这种学习方式的变化有许多学生不适应，开始对课程失去信心和兴趣，那么不听讲、说话、玩手机等不良习惯就开始突显出来，这些行为导致学生学习成绩下降，间接影响运算技能的提高。

对于学生数字运算技能的训练除了增加练习时间来培养学生数字运算技能外，练习题的设计至关重要，应该从简单到复杂、从已知到未知的循序渐进的过程。让学生不至于在一开始就接触到无法解决的难题而充满挫败感，从而失去信心。

在数学中往往有许多问题的解法不是唯一的。“一题多解”是数学问题中常见的现象。从一题多解中，对比、总结，找出既正确又简捷的合理解法，是一个理性思维训练的好方式，完成了理性思维训练，就会使学生的运算技能再提高一步。比如极限运算方法颇多，而且存在许多“一题多解”“多题一解”等情况，是培养学生运算技能的一个重要方面。引导学生探索“一题多解”或“多题一解”即可以培养学生的运算技能也可以培养学生的辨析、归纳技能。(www.daowen.com)

另外，运算过程中要为学生创造一个宽松的运算环境，留给学生足够的时间去理解和消化所学知识和技能。在高职数学课程各种运算课中，设计一些灵活的教学环节，以培养学生运算技能为中心向培养学生问题解决技能扩散。

（二）改善教学管理方式

如果说研究性学习相应教学制度的制定是大环境的话，那么改善教学管理方式则是在高职数学教学中开展研究性学习的小环境，能够让教师更加灵活地安排处理课堂教学内容与形式，对于提高教学效率和质量意义重大。在新的教学管理中，教师应当允许学生结合自身素质高低以及知识掌握情况，从社会生活实际中选择与自身密切相关的问题进行探讨研究，而不能拘泥于教材内容，强制性的安排研究题课题与任务，这样可能会引起学生对研究课题的排斥与反感，不利于学生学习主动性与积极性的提高。只有当学生在研究课题上具有主动选择权后，他们才能更加亲近认同，并全身心的投入到课题的分析研究中去，最大化利用各种途径获取所需的信息数据资源，让研究性学习顺利开展。当然在这一过程中，教师还是要充分发挥主导作用，适时地为学生提供课题研究范围，包括“漂洗衣服合理用水”“孝顺父母长辈”“我市高中生生活消费情况调查问题”等。同时教师还要结合研究性学习要求，改变传统课堂讲授教学方式，鼓励学生走出课堂，走进社会，走进生活，通过问卷调查、实地考察、动手实践等多种方式来加强对实际问题的研究与探讨，最终获得结论。

（三）改变教学评价方式

所有的教学活动最终都要进行相应的评价，研究性学习活动也不例外。教育行政管理部门以往多将高考升学率作为学校教学和教师水平高低的评价标准，这导致学校和教师在教学活动的开展中更多的符合应试教育需求，限制了学生思维能力的发展。随着研究性学习在各学科中的引入和应用，应将其作为学校教学质量以及教师教学水平的评价标准之一，这样才能引起高职院校领导者、教师对于研究性学习的重视。有了这一前提，学校才能够为教师的研究性学习培训提供强有力的支持，聘请相关的专家学者来学校开展讲座、培训活动，通过现场指导，加强教师研究性学习实际操作经验的积累。当然学校还要为教师研究性学习开展创造一定的条件，通过成立与研究性学习相关的科研小组，提供经费保障，给予教师物质奖励和精神鼓励等方式来激发教师的研究性学习积极性。与此同时，学校还应成为教师与家长之间良好沟通的桥梁，在家长会召开时，从学校角度进行研究性学习理念的宣传与阐释，鼓励更多家长与学生共同参与到高职数学教学研究性学习中，让学校教育与家庭教育强强联手。而图书馆、实验室和多媒体等物质基础的建立，也为高职数学教学研究性学习的开展提供了物质保障。只有当研究性学习步入正轨后，才能成为有效的学校和教师教学评价标准。