研究性学习作为一种教学方式，是教师在教学中把解决的问题分解成几个小问题，每一个小问题都交给一组学生或个人去“研究”，小组或个人通过提问的过程进行探究性学习，然后将每个小组的结果在课堂上进行探究交流和体验教学。这种教学方法的突出特点是坚持学生在学习过程中自由选择话题、自主探究和自由创造。随着现代网络科学技术的快速发展，为研究性学习方式在高职数学教学中的应用实践提供了更多地便利，具有一定的现实意义。

（一）引入研究性学习的重要性

数学是一门覆盖范围较广的学科，其中涉及的抽象知识是很多高职学生学好数学的“拦路虎”，这使得很多高职生的数学学习沦为了不断解题的机械性学习，不利于学生思维的培养。为此，加强高职数学教学方法的创新实践显得格外重要，引入研究性学习能有效推动数高职数学教学的发展。数学研究性学习是指培养学生运用大脑和双手，积极探索和实践，相互合作和交流的主要学习形式。该网络资源丰富，解决了研究资料缺乏的问题。计算机网络作为数学教学的平台，为研究性学习提供了协作交流，创造了良好的手段和工具。

网络环境下提出的研究性学习应用方式多种多样，其中使用范围最广的有WebQuest和专题学习网站，旨在为众多学习者的交流沟通提供平台工具支持，同时还能成为研究性学习成果展示的空间。这样能有效地改变过去教师传授，学生被动接受的学习方式，强调学生在整个教学过程中的主动参与性。同时学生还能从自身生活实践出发，去发现问题、思考问题、探求问题，通过对各种信息的收集、分析与利用，达到解决实际问题的目的。在让学生体验整个研究性学习过程的同时，还能促进创新精神与实践能力的培养，一定程度上弱化了传统教学中教师的作用，让教师在研究性学习中，转变为学生学习的指引者、组织者、协作者和共同进步者，形成了一种全新的和谐师生关系。研究性学习非常适合在网络环境中进行，因为通过网络，学生可以获得研究性学习所需的大量信息，这有利于学生建立小组合作，使教师能够个别地异步教学，使学生与其他学校的教师建立联系，实现学生学习的主体性。同时，网络环境下的数学研究性学习具有传统教学所不具备的优势：丰富的教学资源；实施多层次教学更容易；有利于学生个人能力的提高；促进研究小组之间的合作；改进学生的学习方法。

（二）引入研究性学习的重要意义

网络之所以能得到社会大众的认可以及推广应用，主要在于其具有丰富的资源，涉及范围广，能够为高职学生进行数学研究性学习，提供庞大的知识宝库。在资源无限开放性和共享性特点的支持下，能够让高职学生在网络环境下的数学学习更加便利。对高职教师而言，也能利用网络环境构建新的教学模式，有序组织教学活动，提高教学质量，完成教学目标。在数学教学中引入网络，能够进一步扩大数学研究领域以及应用范围，推动数学教学的发展。(www.daowen.com)

以网络为基础的研究性学习，侧重于让学生采用科学研究步骤：发现问题——研究问题——收集资料——整理分析资料——展示交流成果，借助网络技术，充分发挥网络优势，自主获取知识，解决数学学习中的实际应用问题，加强培养学生自主钻研精神和创造性思维。在高职数学教学中开展研究性学习具有重要意义，主要表现为以下几方面。

首先，在网络环境下开展的高职数学研究性学习，是对传统数学教学模式的一种改革与探讨，是全面推进课程改革的重要推动力。当然需要明白的是研究性学习，不是对传统“讲授式”教学或学生被动“接受式”教学的全面否定，而是作为一种新型的教学活动，对教师和学生的角色进行重新定位。众所周知，现阶段学生获取知识的主要途径仍然集中在课堂教学中，因此传统的讲授式教学依然占主导地位，引入研究性学习是为了从传统教学实践中取其精华，去其糟粕，加快学生创新素养的培养。在研究性学习中，通过互动交流课堂环境的创设，大大地调动了学生在学习过程中的主导地位，通过激发他们的学习动机，让他们能主动积极、全身心地参与到学习活动中，按照科学研究步骤，逐步去发现问题、探索问题、解决问题，慢慢形成科学研究意识。当然在学习过程中，通过与教师学生的会话交流也加强了团队协作精神的培养，搭建起教师学生沟通的桥梁。在这一课堂教学过程中，学习方式发生了转变，学生的主体地位也得到了确定，大大改变了学生获取知识的方式与办法，激发了学生的求知欲，随着学生发现和解决问题能力以及团队协作能力的提升完成了对学生科学文化素养的培养。而如何在传统教学课堂中顺利引入研究性学习，并产生良好的教学效果，是需要广大教师去实践探讨的一大难题，只有实现了二者的完美配合，才能更好地帮助学生，完善智能结构，促进人格的健康发展。

其次，在高职数学学习过程中，除了教师和学生的作用以外，学习环境也会大大影响教学质量和学生思维素养的培养。而研究性学习对于教学环境要求很高，通过在课堂上营造适宜的数学情景，能改变传统教学环境的单调与枯燥，增加课堂教学的灵活性与趣味性。加之网络技术的应用，很好地克服了研究性学习资源不足、空间局限的问题。在课堂中抛出数学问题，进一步启发引导学生主动积极地去探讨涉及的数学定义定理，应用数学思维与方法，在原有知识结构上，从不同角度去推论、探讨知识之间的联系与区别，提出自己的见解，获得新的体验与领悟。这样不仅能加快学生对数学知识的理解与掌握，还能大大提高学生的思维素养，一举多得。

最后，结合对研究性学习的认识，可以发现开展研究性学习，对于培养学生主动探究意识和学习能力意义重大，能有效改变原有学生在数学课堂中的“灌鸭式”被动接受学习，引导学生在教师的讲授中去深入思考，通过整理、记忆和练习教师所讲知识，获得新的数学学习体验。通过高职数学课堂教学实践，可以看出很多知识点的学习，学生只是单纯的将老师所讲授内容记录下来记忆，并不会去深入探究这些理论知识的由来。而在网络环境下开展的研究性学习活动，则通过情景、协商、对话、重组等学习方式，“以学生为本，以学生的发展为本，以培养学生的创新能力为本”的“三为本”教学目标为指导，将学生的时间、思维、学习自主权交到学生手中，也使学生自觉地进行有效的、具有研究性学习特征的学习，并能在学习过程中成为研究性学习的实践者，形成自觉学习知识的意识，培养自觉主动地通过网络获取知识的习惯和科研能力，更新课堂气氛，使课堂变得更大、更新和更灵活。这不仅是对传统教育方式的创新，也是教育改革的重要组成部分，有利于学生科学素质的培养和教师教学方法的改进，从而最终实现新的教育目标。

研究性学习注重学习过程和学生的实践经验，强调所学知识和技能的实际应用能力的培养。一是培养科学态度和科学道德。培养学生认真的学习态度，对于研究型学习的重要性有把握，研究性学习的本质也要求学生尊重他人的思想和成果，实事求是地得出自己的结论，最终形成严格求真的科学态度，发扬积极进取的精神，养成良好的、尊重客观事实的科学道德。二是获得参与研究和探索的经验。学生积极开展实践活动是研究性学习的重要目标。学生可以通过参与研究和探索的学习获得个人体验，并通过这种学习逐渐形成敢于质疑、积极探索、勤奋工作、追求知识的积极态度，从而激发学生探索和创新的欲望。三是培养收集、分析和使用信息的能力。作为一种开放的学习过程——研究性学习，学生应该使用多种有效的手段，通过多种有效的方式获取信息。学生应该学会对通过不同渠道获得的各种信息进行分类和总结，学会判断和识别信息的价值，并正确使用这些信息。在研究性学习中，应注重培养学生主动收集、处理、加工和使用信息的能力。四是学会分享和合作。合作意识和能力作为现代人应该具备的基本素质之一，在研究性学习的发展过程中也不容忽视，研究性学习在合作过程中可以体现在学生之间的交流和对信息、思想和成果的研究共享上，合作意识和能力能够创造良好的人际交流与合作的教育环境，使团队合作精神得以发扬。五是培养发现和解决问题的能力。研究性学习应该培养学生发现和解决问题的能力。在研究性学习的过程中，学生通常围绕着一个需要解决的实际问题进行学习，在老师的指导和鼓励下，发现问题并提出问题，然后通过收集、分析和调查研究，提供解决问题的设计方案，最后得出结论和交流成果。六是培养对社会的责任感和使命感。在研究性学习过程中，让学生了解科学对自然、社会和人的意义和价值，通过社会实践和调查研究，培养学生对社会的责任感和使命感，让学生学会关心国家和社会的进步，关注人与环境的和谐发展，形成科学的人生观和正确的价值观。