当前已经进入了一个以知识经济为主体的新时代，尤其是现代科技的迅猛发展给人们带来了新的认知，让人们从不同的视角去看世界以及世界的变化，发现整个世界已从原来的单一化向多元化过渡，让世界更加丰富多彩，当然影响世界的因素也随之增多。正因如此，教育部门在培养人才的主导方向上也发生了变化，侧重强调人才的思想品质与技术能力的培养。具体而言，要求现代化人才具有主动、多元和开放的思维品质，同时兼具多渠道获得信息的主动意识和能力，能够综合运用各门学科知识去分析与解决问题。为了响应社会对人才的高要求，我国掀起了基础教育课程改革的浪潮，并将培养学生的创新能力作为贯穿始终的核心理念。

研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径，备受关注。开设研究性课程可以改变学生的学习方式，引导学生进行自主探究，激发学生的学习热情，有效培养学生的实践能力。作为一种学习方法，“研究性学习”是一个学生可以独立提出、分析和解决问题而无需由教师告诉学生结论的过程。可见，研究性学习方法在学科教学中的应用符合当今时代的教育要求，也是研究性学习在高职数学教学中实践研究的宏观背景，为高职数学教学的发展提供了有力保障。

研究性学习的出现不是偶然，从各种中外经典文本的教育教学论述与教育改革实践中，都能窥见研究性学习的思想源流，其中蕴含着研究性学习的思想，对于当前研究性学习实践具有重要的指导意义。(www.daowen.com)

无论是古代的研究性学习思想，还是近现代的研究性学习思想，无不贯穿一条主线，即个体要围绕问题进行积极主动的学习。而研究性学习，通过对学习个体掌握知识过程方法的改进，强化了发现学习和接受学习两种模式的融合，更利于个体知识系统的建构，意义重大。