进入21世纪以来，科学发展更加强调以人为本，这就要求把个人文化素质和文化素养的培养放在首位，从而加强个人与社会各方面的联系，从而促进社会的进一步发展。在这样的环境下，越来越多的国家将文化素质教育和创新能力的培养纳入教育范畴，成为教育改革和发展的主要内容。数学是教育中不可或缺的重要学科。随着人工智能时代的到来和现代信息技术的发展，数学与社会的关系得到了加强，越来越多的数学知识和问题涉及到各个领域。因此，为了加快高新技术的发展，有必要推动数学技术的快速进步，从而通过网页、杂志、报纸、电视、广播等多元化媒体传递更多的数学信息和大数据，成为整个人类文化的重要组成部分。

对数学文化的研究始终保持着对人类文化和文明的高度反思，这更有利于对数学的深入理解和思考。今天，随着科学研究的不断发展和进步，数学已经逐渐渗透到其他学科和日常生活的现实中。数学的起源以及数学的发展和应用都对社会的发展有一定的影响。通过各种数学实践和经验，它对人类的生活方式、观念和思维方式产生了潜移默化的影响，促使人们在探索和理解真理的过程中表现出崇高的精神境界。在某种程度上，人的物质生活和精神生活的发展离不开数学的支持，由此产生的数学教育价值不仅体现在科学上，也体现在人文上，从而使数学的应用价值、思维价值和精神价值得到充分而生动的展示。

开展一系列数学文化教育可以促进学生更好地发展数学学习。对数学文化知识的理解和掌握，能够促进学生思维品质的提高，对后续的数学学习乃至学生的终身学习具有重要意义。将数学文化教育逐步渗透到高职院校的数学教学中，可以有效地吸引学生对课堂学习的关注，在教师的指导下投资学习数学文化知识更有利于提高数学课堂教学效率。特别是对于高职院校来说，培养社会需要的应用型人才的任务十分繁重。然而，在教学过程中，不能盲目追求教学进度，忽视学生数学素养的培养，必须始终坚持授之以渔的教学方向。

现代教育改革非常重视素质教育，如何提高学生的数学素质也是一个重要的研究内容。为了更好地应对复杂的经济形势，增强中国在国际社会中的竞争力，促进中国的真正发展，必须提高人民的文化素质。数学文化的研究使人们反思数学的本质，理解数学教育，确立数学教育的目标，思考数学课程的建设。从全面提高人的素质的角度来看，必须重视数学文化教育。

如果说教学内容与课程设置是高职数学教学中数学文化教育顺利开展的前提，那多样化的教学方式则是提高教育效果的重要工具。

随着高职数学课程内容的不断丰富与发展，在引入数学文化教育时，往往会出现难以取舍的情况，在这样的情况下，教师可以组织开展专题讲座，对数学思想的根源进行更加全面透彻的讲解，以加强学生对数学思想的印象。同时还可以选择设置讨论小组、演讲、学期报告的方式，来激发学生对数学文化学习的积极性，增强他们的参与度。不过需要注意的是，数学文化和数学知识教学活动的开展都是为了更好的服务数学教学，促进学生发展，因此在选择教学方式时，应当从具体问题出发，让学生从解决具体问题中获得丰富的经验，让学生真正体会到理论与实践相结合的效用，让他们更加贴近数学，拉近学生与数学的距离。

当然如果在数学文化教育中能做到趣味性与实效性统一就更好了。在高职生活中社团活动十分丰富，对于学生综合素质的培养意义重大，能更好地吸引学生的参与积极性，这也是渗透数学文化教育的有效途径之一。在社团活动中，通过组织开展丰富多彩的数学文化活动，能够让学生通过直观体验，认识到数学与生活的紧密联系，并逐步学会运用学数学知识去解决生活中的实际性问题。同时在社团活动中学生众多，还能加强学生合作、交流、协调额精神的培养，激发他们学好数学的热情，从而促进精神生活的丰富，进一步提高学生的数学水平与能力。数学文化活动的形式主要有以下几种。

（一）数学游戏竞赛(www.daowen.com)

在丰富的社团活动中，游戏竞赛是深受广大高职学生喜爱与青睐的方式之一。数学在社会生活中的作用不仅体现在其价值性上，还体现在它的趣味性上，甚至可以说数学就是游戏的一种。当然数学游戏竞赛与其他种类的游戏竞赛也存在一定的差别，主要以智力游戏为主，具有极大的灵活性，能鼓励学生更好的开动脑筋去思考问题、分析问题并解决问题。为此高职院校可以通过开展与数学课本知识相结合的数学文化教育游戏与竞赛，来激发学生参与，数学文化学习的兴趣不断拓宽他们的知识面与数学知识。同时在与其他学生共同竞赛的过程中，还能加强思维的碰撞，获得新的体验，更好地训练学生的发散性思维，为主动分析并解决问题的能力提升奠定良好基础。

（二）数学建模

从高职数学核心素养培养的内容可知，数学建模是不可或缺的重要组成部分，也可以作为社团活动的一种形式来加强数学文化教育的开展。整体来看，数学建模有难易之分，高职学生经过一定的基础数学课程学习，利用掌握的知识可以解决部分中等难度的问题。当然数学建模题目的选择要最大化结合学生专业特点，并对实际问题进行一定的简化，加工与教材内容相贴合，才能让学生自主通过数学建模来完成相关要求，组建团队完成论文写作。同时数学建模的论文必须包括：建立和求解、模型假设、计算方法和计算机实现、结果的产生分析和最后检验、模型的改进方法等内容。通过开展高职院校数学建模活动，提高高职学生团队协作、数学建模和采用计算机技术解决问题的综合能力，鼓励高职学生踊跃报名参加课外科技活动以及研究项目，扩展知识面，增长知识，同时培养学生的创新精神及合作意识，推动数学文化教育对高职学生数学素养的培养。

（三）数学文化故事讲述比赛

在数学的漫长发展历程中，古今中外出现了许多伟大的数学家，他们的事迹和精神都有一定教育意义，都可以用来教育学生。结合教材内容，讲讲祖冲之与圆周率、韩信点兵、丢番图的墓志铭等。当然，讲故事不仅仅要求局限于数学史，还可以发散思维。如讲神奇的莫比乌斯带、数字黑洞；讲数学与文学，文学有“回文”现象，例如天连水来水连天，数学也有“回文”运算，例如3×51=153，12×231=2772=132×21；讲数学和美学等等。通过讲故事，可以激发学生的兴趣，激励学生努力学习，积极向上，不断提升自我。

（四）合理利用专家讲座对学生进行数学文化教育

开设专家讲座时，讲座的内容应突出表现数学的美，使学生在讲座中能体会和欣赏数学的美，从而增强他们对数学学习的兴趣。数学之美是数学文化的一部分。专家们展示了数学之美，而学生则感受到了数学家的启发和思考过程。同时，对数学之美的感知，也将使学生更深入地主动了解数学知识，进一步去深入理解数学思维方法。对美的追求一直是人类孜孜不倦的需求，对于高职学生来说，也是学习和发展数学的动力。例如，在微积分教学中，导数和极限的概念是紧密相关的，它们相互补充，体现了数学知识的美。数学定理和定理之间的紧密联系和相互推导也充分显示了数学的美。