数学文化教育将数学作为科学的数学、文化的数学和教育的数学，并将“科学——文化——教育”三者互相有机的融为一体。数学文化教育的目的是教育人，即用数学的知识、思想、方法、精神来升华高职学生的思想、观念、行为、态度和精神，主要表现在以下几个维度。

（一）数学文化教育有利于高职学生理性思维的提升与改善

数学中有很多具体的知识，对普通人来说缺乏实际的生活应用。然而，高职生在学习数学文化后所接受的思维方法可以使他们的思维得到很好的实践，思维的组织性、逻辑性和严密性可以使他们受益终身。

（二）数学文化教育便于培养高职学生的应用意识

高职生毕业后的大部分工作都与人类的生产、生活密切相关，工作中涉及到许多数学问题，比如工程技术学专业的学生，毕业后在从事建筑艺术时可以遵循黄金分割定律，在高职生的数学导论中，可以引入数学文化中的黄金分割内容；向国际经济贸易系的学生介绍中国著名数学家华罗庚，帮助五粮液集团开发低度白酒中采用的“优选法”，还能用来发现煤矿，为整个社会创造数十亿的经济效益。这些数学文化的教育有利于让学生感受数学在生活中的应用价值。(www.daowen.com)

（三）数学文化教育有利于激发学生学习数学的兴趣

对大多数学生来说，数学是一门抽象、枯燥、无趣的学科，上数学课就沉浸在一系列定理证明和无聊的模拟中。从长远来看，学生将失去学习数学的热情和兴趣，这使得学好数学成为不可能。因此，在课堂教学中，如何更新数学概念，激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握和理解数学，使课堂气氛轻松，是每个教师必须面对和解决的问题。数学文化为教师如何激发学生的学习兴趣提供了良好的媒介，在课堂教育教学中及时向学生介绍数学文化，不仅可以让学生对数学产生兴趣，还可以开阔学生的视野，培养学生的思维能力，使学生不再认为数学是枯燥的学科，而是一门需要不断学习、研究的有趣学科。

总之，以博大精深的数学文化教育为载体培养高职学生的数学素养是尤为重要的。