随着现代职业教育的发展，高职数学课程经历了一系列的改革与发展，教学内容有了相应地改变，不再是传统的纯数学理论的学习、推导和传统“教师教、学生练”的单一教学模式，高职数学课程引入了数学建模、数学实验等新的教学内容，同时教学方法和手段也有一定的改善，例如生活或工作情境引导、任务问题导入、小组合作学习、小组合作任务、自我展示等都融入高职数学课堂，然而这一系列的改革并没有得到学生的青睐，高职数学课程还是一样面临着学生的排斥和教学目标的虚化，分析其原因并不是以上教学方法和手段不够好，而是这些教学方法和手段需要学生的高度配合，如果学生没有兴趣参与进来，那么它们的优势在课堂上无法得到充分发挥。这些教学方法是培养学生问题解决技能很好的手段，各种方式都相应地具有培养学生某部分关键技能的作用，因此高职数学课程的教学策略还需要进一步优化，让各种方法和手段充分展现其优势，尽可能地提升学生关键技能的培养成效。

无论是高职数学素养还是核心素养的培养，最终落脚点是要能够有效地解决实际问题，这才是加强高职数学学生素养培养的重要目的之一。为了进一步加强理论与实践的结合，完成高职学生数学素养的培养，引入生活化教学能取得有效的成效。所谓生活化教学，意在让教学活动更贴近于学生的学习生活实际，用学生熟悉感兴趣的内容成为新的教学内容的新兴教学方式。随着生活化教学方式，在教育领域的大范围推广运用，已经获得了很多教师群体的青睐与认可。在高职数学，教学中引入生活化教学，能更加符合学生的认知特点，吸引学生的注意力，改变原有高职数学课堂枯燥的氛围，让数学抽象性知识更加直观、明了，便于学生理解与掌握，这与坚持“以学生为本”的教学原则相一致。通过良好学习氛围的创造，让学生在生活化教学中加快对数学知识与技能的掌握，从而提高高职数学教学效率与质量。(www.daowen.com)