影响高职数学课堂教学有效性的因素是多方面且复杂的。以下重点从课堂教学的两大主体——教师和学生，以及与课堂密切相关的环境三个方面来详细分析。

（一）教师

1.课前准备

在与高职院校数学老师的交流中，发现很多优秀的老师都会谈论到取得高效课堂效果的原因在于备课充分，将“台上一分钟，台下十年功”的原理体现得淋漓尽致。然而，影响高职数学课堂教学有效性的因素很多，备课是教师个人努力的结果。由此可见，课前准备在整个教学环境中的重要性，不仅能体现教师的主观努力和教学态度，也能为有效的数学课堂教学提供保障。

当然对于教师来说，除了课前准备以外，学生教学环境当然也是备课中不可缺少的内容之一。为此教师在进行教学内容备课时需以教材为主，充分研究教材内容，在此基础上编写教案，进一步把握整个教学内容的流程，衡量它的教学价值。同时教师还必须掌握丰富的教学资源，以便在课堂教学中适当增加相关的课外内容，这不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能发挥学习模范作用，潜移默化的影响学生加入到课堂教学中。学生作为教育的主体，也是数学课堂教学的主体。因此教师在进行课前准备时，也要充分考虑到学生的年龄特征、心理特点、学习能力、思维能力等多方面，以选择恰当的教学方式促进高校课堂的形成。在整个课堂教学中，教学环境的影响也是不容忽视的，教师在课前的准备中也要将其纳入考虑范畴，利用已有的教学设备为学生创造良好的教学氛围，从而提高教学效率与质量。

2.课堂教学

课堂教学是整个教学过程的中心环节，也是教师“教学”和学生“学习”的主要战场。著名教育新闻记者，高效课堂教学的先驱，高效课堂行为研究的代表李炳亭在题为《中国师范大学课程改革丛书》的教育讲座中说，好学校是一方池塘，学校的产品课堂，素质教育的突破口在于是培养学生的学习能力。当前的教育改革提倡素质教育，素质教育的根本是培养学生的学习能力，终身发展是现代人才的社会需求，但人才培养的主要战场是课堂，归根结底是提高课堂教学效率。

高效课堂是对课堂教学效率低下的一种驳斥，这是对现代教师的新要求。作为新时代的教师，应该提高对课堂教学有效性的理论认识，准确掌握新教材的教学理念、教学方法和教学内容。高职院校的数学课堂上存在很多“老酒入新”的现象，不能提高学生的学习兴趣，不能发挥创新能力，不能发展学生的学习能力，不能实现全面发展的教学目标。教材只是教学过程中的辅助工具，教学应该以教科书为基础，有效地使用教科书，并超出教科书的范围来开展相关内容的教学，这样更能发挥课堂教学的有效性。

有效的师生互动是提高学生数学学习能力的主要因素，而提问通常是师生之间的常见对话。但是对于问题，很多时候，老师要么不能准确把握整体，要么难度太大，要么太简单，要么无法触及学生的需求，要么只专注于问题而不是反馈，导致这些问题对话的作用被削弱了，容易打击学生对数学学习的兴趣。同时在课堂教学过程中，教师缺乏对学生的尊重和关怀，经常关注表现优异，积极主动的学生，却忽视了对学生整体学习情绪的把控，无法充分理解学生的学习状况。这就要求教师全面理解和评价学生的学习过程和学习成果，从而提高学生的学习动机，提高课堂教学效率。

3.教学反思

教学反思一般出现在教学活动结束后，是教师对自己实施的教学活动的思考与分析，包括教学行为、教学决策、教学现象和教学结果等内容。通过教学反思能发现教学活动中的不足并予以改正，从而提升自己的教学能力，促进专业成长，因此在高职数学教学中，教师加强教学反思对课堂教学有效性具有积极影响。

对于具有一定教龄的高职数学教师而言，深受特定教学背景和教学条件的影响，都会形成一套具有自己独特性的教学风格，且不会轻易改变。然而随着社会发展的变化，对教育和人才提出了新要求，带动了整个教育观的变革与发展，曾经的教学经验对于今天的教学也会产生一定的负面影响，为此就需要教师与时俱进，审时度势，客观理性地去重新反思自己的教学活动，形成全新且适合于现代社会的数学教学风格，以确保高职数学课堂教学的有效性。

当然教学反思是一直存在于教学活动中的，因为没有任何教师对自己的教学活动评价“完美”二字。既然达不到完美，就意味着存在一些不足与问题，这就需要教师去反思，寻找存在问题的原因，并积极探讨改善问题的对策，以便让高职数学课堂变得更加完美，这也是对完美追求的表现。因此每次高职数学课堂结束后，甚至每章内容结束后，每学期结束后，教师都需要进行教学反思，从教学观、教学目标、教学过程等多角度去反思。随着教学反思的不断开展，久而久之，教师就会产生一定的教学预测能力，能够提前发现教学中可能存在的问题，并进行分析与解决，尽可能减少课堂教学中的阻碍，提高教学效率，达到预期的教学目标。

中国著名教育家林崇德，对优秀教师进行了这样的阐述，所谓的优秀教师就是良好的教学过程加上教学反思的结果，只有通过不断的教学反思，才能帮助教师形成自我反思意识和自我监控能力，从而逐渐变得优秀。当然在教学反思中，既能找到自己在教学活动中存在的不足，明确改善方向，也能发现自己的优势，并给予以肯定加强经验的积累。在新课程改革的要求下，教学反思不仅仅是是教师的自我反思，而是更加深层次的教学质疑、定夺和肯定，只有反复自我剖析、追问和大胆质疑，来形成问题意识、明确前进方向，才能实现教师教学能力的提升与超越，为高职数学课堂教学有效性的实现保驾护航。

4.新理念、新方法落实和应用

新课程改革的提出，势必会涌现出一些新的教育理念和方法，这是用于当前教学活动的重要指导与工具。但对于部分高职数学教师来说，理解和接受新理念新方法还需要一段时间，现阶段由于领悟不到位，因此无法在课堂教学中有效运用，导致整个教学过程出现了“低效”的局面。如在新课程理念下，重点强调学生的主体性地位，但很多高职数学教师依然习惯自己的主体角色，无法有效的引导学生开展小组讨论，就算偶尔有小组讨论活动，但教师也不能充分发挥自己对学生学习的引导作用，成为看热闹的旁观者，使小组学习讨论无法达到预期效果。还有一些教师对于学生自主学习的活动的开展，流于只布置学习任务，不及时反馈的局面，甚至将有效激励变成廉价的夸奖鼓励，这与新课程理念下的培养目标差距较大，让整个课堂教学效果大打折扣。

（二）学生

1.课前预习

由于高职院校数学课堂的容量大，学生专心上课的时间有限，所以课前预习对学生的课堂学习过程意义重大，能帮助学生快速掌握要点和难点，可见课前预习是数学学习的重要组成部分，正确的课前预习可以提高课堂教学的有效性。大多数老师都知道课前预习准备对于数学学习的重要性，并积极督促学生完成预习工作的准备。但是，问题在于学生在上课前就进行预习，但却不知道如何进行预习，仅仅作为一个任务进行预习，为进行预习而进行预习，只是在看课本的预习过程中，没有达到预期的效果。(www.daowen.com)

老师应该如何引导学生进行预习，以达到预览效果？在分配预习任务之前，老师应仔细学习教科书，为学生提供宝贵的预习问题，并指导学生进行预习。比如在学习“三角函数的概念”一节内容之前，教师可以让学生先回顾初中时已经学过了哪些关于三角函数的内容？本节课相对于初中时的学习内容有哪些区别？重点、难点是什么？你能找到三角函数和现实生活有哪些联系？同时也可以让学生在课堂教学中呈现自己的预习情况。这样不仅可以让教师通过了解学生的预习情况来提高课堂教学的效率，同时也能让学生获得学习的成就感，提升对学习数学能力的肯定，增加数学学习的兴趣。

2.课堂参与

加强学生的课堂参与是确保高职数学课堂教学有效性的重要前提，然而也需要明白，学生的数学学习活动参与不应该限于对概念、结论和技能的机械记忆、模仿与被动接受，而是要强烈引导学生去独立思考、自主探索、动手实践，通过合作交流和阅读自学等方式来加强对知识的理解与掌握。让学生成为整个课堂教学的主人，全程参与课堂教学活动，这需要教师为他们创造积极参与课堂教学的氛围，提供相应的课堂参与平台。在当前高职数学课堂教学中，教师可以尽量缩短讲课时间，给学生留下足够的思考和讨论的时间与空间，并积极引导学生对所学知识进行提问、质疑和反馈。同时对于最近发展区的数学问题，要鼓励学生自己去分析与解决，真正做到理论联系实际，灵活地将数学理论知识应用到实践中去。

从教师角度看，课堂教学内容除了课本相关内容外，还应当适当补充与之相关的课外内容，这不仅来吸引学生对课堂的高度关注，还能拓展学生的数学知识，尤其是数学史知识的补充讲解，有利于加快数学文化的传递，让更多学生领悟数学的美和价值。在课堂教学中学生的课堂参与，更多地体现在课堂提问中，这里的提问可以是老师，也可以是学生，当然不能为了提问而提问，在提出问题以后一定要让学生独立去思考，通过大家的共同交流与讨论，找到解决办法，增强学生的数学成功体验。只有当学生成为数学课堂的主人，领悟到课堂参与情感后，才能真正全身心投入到课堂学习中，最大化释放数学学习激情与热情，为数学课堂的有效性添砖加瓦。

3.课后总结

如果将课前预习和课堂参与视为影响高职数学课堂教学有效性的课前和课中因素，课后总结则是不能忽略的课后影响因素。一般来说数学课堂结束后，留给学生的时间多是做题，做不完的练习和试卷，力求通过大量的题目练习来达到应试目的。这样繁重的课后任务，让学生根本无法进行课后总结，也达不到原有的课后总结效果。

整体来说，学生的课后总结包括对所学内容的掌握情况，对学习方法、学习思维、学习能力的评价总结，并将其作为下次课堂学习的重要基础，以取得长足性进步。因此，为了提高高职数学课堂教学的有效性，一定要加强对学生课后总结的重视，教师领头指导逐渐开展课后总结活动。

（三）环境

1.社会环境

教育是在社会背景下进行的。当今社会是一个信息时代，网络和大众传播信息的力量非常强大，市场经济已成为时代的主题，许多人为了利益的驱使在一些娱乐场所，如网吧、游戏厅、宴会厅等越来越多地出现在学生周围，出于商业目的，这些只有成人才能进入的地方也引入了很多青少年。年幼无知的孩子没有足够的控制力和诱惑的抵御力，许多学生由于对网络的迷恋，造成了许多无法弥补的后果，如为了上网而开始逃课、盗窃，在网络中被一些不良信息的影响后，养成不良习惯，如吸烟、饮酒、打架斗殴。还有一些学生在这个过程中遭遇欺诈、暴力等。这些负面影响使学生无法冷静下来学习，甚至有学生认为学习毫无用处，使他们厌倦了上学，走上了辍学甚至犯罪的道路。

学生是祖国的花朵，是未来的希望，现在正是他们形成世界观、生活观、价值观的重要时期，加强学生的培养与社会主义事业的成败关系密切。新的《全国文明城市测评体系》将有利于青少年健康成长的社会环境作为评价的基本项目，充分体现了我国对青少年健康成长的重视。

2.学校环境

有些高职院校不注重校园环境的建设，学校周围早被网吧、游戏厅等娱乐场所包围，再加上没有良好的学校管理，让许多自制力不强的高职学生晚上找到机会出去通宵上网，导致第二天精神不济，在课堂上睡觉的现象比比皆是，这样的校风和校纪最终影响学生的学业，甚至还有许多学生中途直接放弃了学业。除了学校环境氛围这一因素外，教学设备、教师结构等都对教学效果有重要影响，有效利用先进的教学设备，可以提高学生学习数学的兴趣，增强学生掌握知识的准确性，提高课堂教学效果和学生学习数学的能力。与此同时，受人尊敬和知识渊博的教师也有利于学生品德的培养和学科知识的学习。教师的思想观、性格特征、言行举止等等都会在无形中影响学生的人生观、价值观形成，因此务必要重视社会环境的创设，这样才能更好地提高课堂教学效率。

3.家庭环境

家庭环境对课堂教学有效性的影响因素是多方面的。

首先，家长的教育水平对学生学习兴趣的培养、课外学习的指导和学习氛围的营造有重要的影响。一些文化程度低的家长也希望学生努力学习，为他们创造一个良好的学习氛围，但由于缺乏这方面的能力，无法对学生进行正确有效的指导，导致无法达到相应的指导效果。还有些家长自身存在一些不良习惯，出生在这种家庭环境中必然会让学生受到不良影响，如学习兴趣低、学习成绩不理想、思维不积极等。

其次，家庭的和谐（尤其是父母的关系）对学生的学习和心理的健康发展也有很大的影响。一些相关研究发现：家庭不和谐，甚至经常出现家庭冲突、家庭纠纷等家庭环境中成长的孩子往往容易出现性格孤僻、心理亚健康、学习兴趣不高和学习成绩低下等问题。

再次，父母的教养方式对学生的学习也有很大的影响。现今的孩子大多是独生子女，孩子们被溺爱的家庭环境所包围，父母在孩子的教育中深受溺爱思想的影响，容易培养出有自私任性、不守规矩、不讲道理、不努力学习等坏习惯的孩子，很容易行为不端，走上不轨之途。还有些家长对孩子绝对控制，孩子的所有问题都由父母来安排，这种专制的教育方式严重忽视了孩子的自主性，忽视了孩子作为一个人的独立性，孩子没有自己的空间，只能在家长的强制下机械的完成家长认为该做的事，这不仅不利于孩子的学习，更不利于孩子的成长。